中國教育報 2003-05-19 記者 陳強
《別查了，猜吧--淺談英語閲讀中的猜譯技巧》，這是高三畢業班孫丙振老師寫給學生的學法“祕笈”，乍看真有點“異想天開”；《我有我主張》，這是高二(5)班張鈈崧同學的學習方法經驗談，聽起來也不同凡響。
在河南省實驗中學，學校、師生共同探索最科學、最有效甚至最浪漫的學習方法，已成為大家饒有興趣的追求和大膽的實驗，並取得了令人驚喜的成果。
作為一所老校和省級重點中學，在新形勢下怎樣發揮實驗功能，實施創新教育？河南省實驗中學確立了“異想天開，腳踏實地”的校訓，把學習方法指導作為實施素質教育的一個突破口，全方位多角度地開展實驗。學校首先印發了“學生學習狀況調查問卷”，內容涉及“你認為提高聽課效率的關鍵因素有哪些”、“你做作業或答試卷時遇到的困難是什麼”、“概述你學習進步的主要經驗”等，針對反饋情況，學校動員全體師生共同參與，通過學習研討、總結交流、歸納整理、撰文成冊等程序，自己動手編寫了數萬字的《學法分享》一書，並將其作為校本課程的教材。
為使學法指導研究有制度保證，學校制定了《教學工作指導綱要》、《教學工作細則》、《教學模式》等；為和學生打成一片，學校提出教師坐班、班主任進班和辦公室前移；為創設良好的學法探索氛圍，校長李國有鼓勵全校教職工“不惟書、不惟上、只惟實”，敢於質疑、否定，勇於求異、創新。教務處集思廣益，編寫了《學法三字訣》、《學法八連環》等；李俊峯老師的《如何在學習上佔第一》讓學生每人都有個學習“賬本”和“備忘錄”；張書梅老師的《“三個環節、四個板塊”一日學習法》提出了硬作業和軟作業理論；楊雪珍老師的'《一目十行不是夢》科學地解決了語文閲讀速度問題；侯志揚老師的《預習的戰略定位與戰術思考》，為龐雜的總複習理清了脈絡。
“授人以魚，不如授人以漁”。深入細緻的學法指導，給每位同學都配了一把走向成功的金鑰匙。在採訪中不少同學都表示，在實驗中學，最大的收穫是學會了創造性地學習，這將是一筆終生受益的財富。
文萃咖
