《5以內的加法》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《5以內的加法》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《5以內的加法》教案1

教學目標：

1、使學生經歷聯繫具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，並能正確地計算。

3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4、使學生初步體會數學與生活的聯繫，初步產生學習計算的興趣。

重點難點：

理解加法的含義，並學會5以內的加法。

教學準備：

學生準備圓片5個。

教學過程：

一、遊戲導入、複習舊知

遊戲：我們先來做一個填數搶答遊戲，看誰做得又對又快。（5的分與合）?

師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

二、創設情境、教學新知

1、教學例題圖。

（1）觀察圖意。

師：學校歡慶十一國慶節，校園裏一羣小朋友也為此貢獻自己的微薄之力，咱們去瞧瞧他們在幹什麼呢？你看到了什麼？

生：我看到了校園裏有3個小朋友在澆花。

師：你描述得很準確。誰願意再來説一説？

生：我看見校園裏有3個小朋友在花園裏澆花。

師：你説得很完整。

咱們接着看（出示圖：又來了2個小朋友），現在呢？

生：又來了2個小朋友。

師：誰還會説？

生：又來了2個小朋友。

師：誰能把這2句話連起來説一説？説得既清楚又簡潔。

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

師：他説的對嗎？再請一個小朋友説一説。

你會説嗎？同桌互相説一説。

（2）認識加法

師：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

一共有多少個小朋友呢？

生：一共有5個小朋友。

師：你能把剛才大家説的連起來説一説嗎？

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

請同桌互相説一説。

師：誰能大聲響亮地説清楚？

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

師：你怎麼知道一共有5個小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已經知道用算式來表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什麼呢？就是我們今天要學的新知識。）

師：你知道這是一道什麼算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先説一説）老師做一個動作，全班猜猜看，是什麼意思？（表示合起來）

教師板書（3＋2＝5加號）

這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）

（3）理解算法

提問：這裏的3表示什麼？（表示原來有3個小朋友。）

2表示什麼？（又來了2個小朋友）

5表示？（一共有5個小朋友）

那誰來説説3＋2＝5表示什麼意思？就表示把3和2合起來是5，誰來説一説？反覆請學生説，同桌説3＋2＝5表示的含義。

師：你怎麼知道得數是5？

生：3和2合成5。

講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。

2、教學試一試。

師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖

你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園裏有？又來了？會説嗎？自己小聲説一説。

師：誰來把這幅圖的意思説給大家聽？

生：兒童樂園裏有1個女孩在玩盪鞦韆，又來了2個男孩。

師：你能提一個問題嗎？

生：現在有幾個人？

師：要求現在一共有幾個人？你想用什麼方法計算？（加法）你會算嗎？

指名説，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

師：得數是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提問：那1＋2＝3這個算式表示什麼？（表示把1和2合起來是3。）

3、小結。

今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算。

三、練習鞏固、拓展思維

1、擺一擺，説一説。

師：現在我們來做個擺圓片遊戲吧！（動手操作）拿出5個圓片。

請學生上台來擺。我來説，你來擺，邊擺邊説。

（1）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？

（2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？

老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊説嗎？左邊有？右邊有？一共有？

（學生口報，教師板書）

2、説一説，填一填。

師：瞧！可愛的小兔子正在採蘑菇呢，我們一起去看看吧。

（1）出示第一幅圖

師：從圖中你看到了什麼？誰來説圖意？你會列式嗎？（把得數填在書上）

我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌説一説。指名説。

你會列算式嗎？在書上完成算式。

（請學生説圖意、報算式）

追問：4＋1＝5表示什麼？（4和1合起來是5）

（2）我們再來仔細觀察這三道算式。你發現了什麼？（老師讀算式）（有什麼相同的？不同的呢？）

生1：每次多加一個，又多一個。

生2：加號後面的數都是1。

生3：加號前面的數越來越大，得數越來越大。

小結：一個數加1後，得數比原來這個數多1。

講述：剛才我們看圖寫算式，現在沒圖，你會算嗎？

3、算一算，寫一寫。

直接報得數。

2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數。哪裏是一樣的？有沒有不一樣呢？

生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。

生2：加號前後交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）

師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前後交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）

師：看到4＋1＝5你能想到什麼？

4、連一連。

講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌着，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們去幫幫他，好嗎？

師：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱裏嗎？自己連一連。

（發信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱裏）自覺排隊。

聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生彙報，開火車。

師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）

講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學生排）

師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什麼順序？

生：加號前面的數從小到大或從大到小的順序（按數的大小）。

（這個小朋友真能幹，他這種排法就能一個不漏地把得數是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）

四、拓展延伸

1、這個算式中括號裏填什麼數，會嗎？你能將得數是5的算式全都報出來嗎？同桌互相説一説。（ ）＋( )＝5

講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。

師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）

講述：像這樣根據數的分與合一組一組地報，也能找到得數是5的算式。

2、（ ）＋（ ）< 5

同桌互相説一説。（學生報一道，教師翻一道。）

師：這些算式得數小於5，也就是我們剛剛找到的得數是2、3、4的算式。瞧！我們現在又可以把得數在5以內的算式分成兩類。一類是得數小於5的算式，另一類得數是5的算式。

五、全課總結

今天我們學習了什麼？認識了新符號，會讀會説加法算式，我們以後會學習更多的知識，同學們會有更多的收穫。

《5以內的加法》教案2

教學目標：

1．會正確計算5以內的加法。

2．使學生初步體會用數的組成來計算5以內的加法是最簡便的方法。

3．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

4．初步培養學生用數學合作交流的意識。

教學內容：

教科書第24頁。

教具學具準備：

教學課件，小棒或圓片。投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

教學設計：

創新情境，導入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林裏看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小夥伴説一説。

交流彙報：生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米

生2：我看到在大森林裏有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根據學生回答板書：4+1＝5

[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的`橋樑。賈老師把靜態的教材製成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口説的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]

合作交流，探究發現

1．獨立思考，自主探索。

師：4加1等於5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，説一説。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）

3．全班交流，代表彙報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）

（根據回答貼圖板書）

生2：我先數4只，接着再數1只，就是5只。（接着數。）

生3：我可以心算。

生4：我會數指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，

所以4+1＝5

4．師生評價。a.師：一道題，就有這麼多算法，請小朋友們説一説，你最喜歡哪種算法？為什麼？

b.師介紹自己喜歡的方法，説明理由。

[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生採用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

分層練習，辨析算理

1．第24頁的做一做第1題。

a.仔細觀察、分析、説圖意。

b.全班交流，彙報算式。根據學生回 2+3＝5 3+2=5

c.説説你的計算方法。

d.仔細觀察這兩道題，發現了什麼？

（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）

2．第24頁的做一做第2題。

a.學生按要求擺一擺。

b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

寓練於樂，鞏固深化

分組進行紅花配綠葉活動。

a.要求：為綠葉上的算式，找到相應的紅花答案。

b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

c.生生互評：給優勝小組獎勵團結協作星、智慧星。

全課總結：

今天我們學會5以內的加法，積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。培養學生用數學合作交流的意識。

《5以內的加法》教案3

教學內容：

教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。

2、發展初步的觀察，理解和語言表達能力。

3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

教學重點：初步認識和理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。

教學難點：發展初步的觀察，理解和語言表達能力。

教學過程：

一、複習

遊戲：快速搶答；

5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）

（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2

3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）

二、認識加法，理解含義。

1、談話：我們在學校裏上學，不僅要學習，而且要勞動。看，一些小同學正在校園裏幹什麼？出示例1圖。引導學生用自己的話説出圖意，提出問題。

2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢？（板書：3+2=5）讓學生猜一猜，“+”表示什麼意思？通過交流，明確是“合起來”的意思。

讀算式：3加2等於5。

小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

三、學會計算，掌握方法。

1、連續出示例2的兩幅圖，讓學生説出圖意。

2、引導學生根據圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個數代表什麼意思？在小組中互相交流。

3、誰知道得數多少？是怎樣想的？

教師對學生合理的方法都加以肯定。

四、實際應用，深化新知。

1、“想想做做”第1題。

談話：小動物們看到同學們學得這麼好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了？

（1） 出示圖1，學生説圖意，提問題，列算式計算。説説怎樣算出來的？

（2） 出示圖2，圖3，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

2、“想想做做”第2題。

談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法。回家後，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用擺小棒的方法計算呢！

3、“想想做做”第3題。

（1） 出示加法算式：1+1=（ ），你能説出結果嗎？把得數填在書上。

（2） 出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引導學生用3的分與合來計算結果。

4、比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法？為什麼？

小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。（板書課題）

五、鞏固練習，拓展應用。

講述：小白兔看到同學們學得這麼好，正在準備禮物獎勵大家呢！（完成想想做做的第4~第5題）。

六、小結：

大家用5以內的加法解決了這麼多問題。回家後，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

七、教學後記： 1 由於在幼兒園有一定的基礎，所以大部分學生都能掌握和是5的加法。

2 有一小部分學生不太明白加法的具體含義。

《5以內的加法》教案4

活動目標：

學習看自己與同伴所出的物品列算式，進一步認識理解加、減、等號的含義。

在活動中，體驗共同遊戲的愉快，增強合作意識。

活動準備：

教具：5個貼絨蘋果，1——5數、加、等號各一個。

活動過程：

集體活動。

交待分蘋果遊戲的名稱規及玩法。

出示貼絨蘋果，請小朋友看一看老師和小朋友手上各有幾個蘋果？（5個）今天老師和小朋友來玩一個出蘋果的遊戲。

師生示範遊戲玩法。

啟發幼兒用一道算式來表示這個遊戲中講的事情，並説出算式及符號所表示含義。

啟發幼兒再用一道算式表示這個遊戲。

比較兩道算式：“這兩道算式一樣嗎？”“為什麼兩個人做同一件事，而算式不一樣呢？”

小組活動。

玩雪片，並用算式記錄。

活動。

請幼兒相互把算式讀一讀，體驗共同遊戲成功的喜悦。

教後感:通過這節顆學習看自己與同伴所出的物品列算式，進一步認識理解加、減、等號的含義。

教後感：這節課上下來，大部分孩子都能掌握5以內的加法。在活動中，體驗共同遊戲的愉快，增強合作意識。

《5以內的加法》教案5

一、教學內容：

九年義務教育新課程教材小學數學第一冊第23－24頁的內容。

二、教學目標：

（1）使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。

（2）使學生感受與同伴交流的樂趣。

（3）培養學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣。

三、教學重點：

激勵每人學生説出計算4＋1＝5的過程。

四、教學難點：

使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法

五、教法、學法

⑴情景教學法

依據學生的認知規律及教材特點，對教學內容進行藝術化重組，再現與教學內容相關的生活情景。興趣是最好的老師。再導入新課時，我先創設一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學生的學習興趣一下子提到了最高處。

⑵直觀演示法

低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設計的練習都憑藉直觀的畫面，讓每個學生在輕鬆活潑氛圍中積極思考，主動發展。

⑶合作交流，主動發展

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，再鞏固、內化的過程中創造一種師生平等和諧的課堂氣氛，採用小組合作的形式，充分發揮學生的互補作用，培養學生的主體意識和進取精神。

六、教具準備：

樹林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）

七、教學過程：

（一）、創設情景，導入新課。

先出示一個多媒體的動感畫面；然後老師導入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林裏看看請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小夥伴説一説。最後交流彙報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據學生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索發現

（1）老師導入：4加1等於5，你們是怎樣算出來的？我主要採用以下的教學流程：

①讓學生獨立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表彙報。學生可能有以下的説法：

第一種：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。

第二種：我是數手指頭或小棒算出來的。

第三種：我會心算。

第四種：我先數4只，接着再數1只，就是5只了。

第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(給予高度的評價)

（2）對學生的回答，老師都給予充分的肯定；最後提出質疑：一道題有很多的算法，讓學生説説最喜歡哪種算法？為什麼？重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。

（3）最後小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。

（三）分層練習，辨析算理

（1）第一層練習：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖製成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察然後同桌互相説説圖意再填上數，並説説計算方法最後，可將算式3＋2＝5 2+3=5 排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。24頁第2題也是通過（看圖説圖意填數説計算方法）的過程進行練習，最後把算式排列起來，加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。

（2）第二層練習：聯繫生活，豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？

（3）第三層練習：分組進行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數，然後拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最後由學生互相評選出優勝小組，獎勵一面勝利紅旗。

（四）總結、歸納：

先詢問學生學會了什麼？最後質疑。

八、教學反思：

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性，教師應該尊重學生的想法，允許學生採用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇。

5以內的加法是新課程教材小學數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的基礎上教學的。《標準》認為：由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以，根據這一理念和現代教學觀念並結合低年級學生的特點，我設計以下的教學思路：1、利用多媒體的動感畫面，導入新課。2、分小組互相交流，探究發現。3、結合教學內容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。4、總結、歸納，提出質疑。從培養學生主體意識、問題意識、應用意識和創造意識。

本節課的教學設計力圖體現尊重學生，注重發展的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味。

學習數學是為了能用它解決問題，培養學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養學生的觀察能力、表達能力，使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識，通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，充分發揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培養他們的競爭意識，並且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成為學習和發展的主體。

《5以內的加法》教案6

活動目標：

學習5的第二組加減。

根據實物圖講述算式表達的數量關係，並正確使用“一共”和“還剩”。

積極開動腦筋，大聲表述自己的想法。

活動準備：

教具 4幅實物圖，2幅圖上畫有問號。

活動過程：

集體活動複習5的組成。

我做的動作和你做的動作合起來要是5，我跺3下腳，你跺2下腳。

學習5的第二組加法。

引導幼兒觀察圖上有什麼？問號表示什麼意思？重點糾正幼兒“一共”和“還剩”的用法，誰會用算式來表示？這個問號到底是幾呢？

學習5的第二組減法。

出示另2幅實物圖和另一幅問號圖。這裏的問號又表示什麼呢？誰會用算式來表示？這個問號是幾呢？

小組活動。

看圖列算式。看看圖上説了一件什麼事？這個問號到底是幾呢？

在表格中為圖形勾畫特徵，將圖形讀出來以後再在適當的地方打勾。

教後感：這節課上下來，大部分孩子都能掌握5以內的加法。他們積極開動腦筋，大聲表述自己的想法。

《5以內的加法》教案7

活動目標：

1、學會觀察、分析畫面，找出兩個已知條件，嘗試編5以內的加法。

2、認識“+”、“=”，知道式子的含義。

3、樂意參加數學活動，感受數學活動的挑戰性。

活動準備：

1、數學活動ppt、編題圖畫。

2、幼兒操作紙筆人手一份。

活動過程：

1、複習導入。

師：小朋友們都學過分成嗎？我們來玩一個遊戲“我來説，你來對”。我説一個數字，你們也説出一個數字，這兩個數字合起來必須是5。嘿嘿，我説1/嘿嘿，我對4……

小朋友們説的真不錯，再來看看這個地方認識嗎？（出示羊村畫面）

師：羊村裏都住着誰呢？我們來看看你們説的人在不在。（點擊出現喜洋洋、美羊羊、懶洋洋）

2、基礎部分。

師：咦？今天這是怎麼了？大家好像都不開心啊，連聰明的喜洋洋也不高興，看來大家都遇到困難了。我們來看看他們遇到什麼困難了。

（1）編題一。

a師：美羊羊又遇到什麼困難了呢？我們一起來看看。

（點擊美羊羊，出現“草莓題”）

b師：你看到了什麼？（盤子裏有四顆草莓，盤子外有一顆草莓。）

這隻小問號想問我們什麼呢？（一共有多少草莓）聽聽你説的對不對。

一共三句話，你們聽聽看殷老師是怎麼説的：盤子裏有四顆草莓，盤子外有一顆草莓，一共有多少草莓？

誰能像殷老師那樣説一説？（請1名幼兒）

分角色：男生説第一句，女生説第二句，老師説第三句。

c師：三個空白的○，○裏應該寫什麼數字呢？盤子裏四顆草莓可以用數字幾來表示？盤子外的一顆草莓呢？那你覺得第三個圓圈裏應該填什麼數字？為什麼？現在數字5還不會出來，我們得請兩個符號來幫忙。（點擊+、=）誰認識這個符號？它是什麼意思？一共有多少草莓呢？我們還得請這個符號來幫忙，它叫等於號，現在數字5會出現嗎？（點擊白板）

“4”代表什麼意思呢？（盤子裏的四顆草莓）“1”代表什麼意思？（盤子外有一顆草莓）“5”代表什麼意思呢？（一共有五顆草莓）

d、師：(指着式子，帶領幼兒説出式子的意思）

盤子裏有四顆草莓(4)，盤子外有一顆草莓（1）一共有（=）五顆草莓（5）。

美羊羊的問題解決了，我們看看她滿意嗎？

（2）編題二。

a師：喜洋洋最聰明瞭，連他都有麻煩了，看來這個問題很難很難哦，你們有信心幫他解決嗎？

（點擊喜洋洋，出示“蝴蝶題”）

b師：你看到了什麼？誰能用三句話來説？（請有1名幼兒）你真棒，請你當回小老師，帶着小朋友們一起來説一説吧。

“+”、“=”又來了，誰會一邊説一邊寫式子呢？（請幼兒操作）

2代表什麼？3代表什麼？5代表什麼意思呢？

你們同意她的説法嗎？那我指到什麼你們就説出它的意思好不好？

喜洋洋的問題也解決了，還剩最後懶洋洋的問題啦。

(3)編題三。

a、師：我們來看看它的問題是什麼？

（點擊懶洋洋，出示“小鳥題”）

b、師：誰能來編一道題目？我們一起來説説好吧？

c、師：誰來到白板上一邊説一邊點？還是 你們説，我來寫吧。

這裏的3是什麼意思？2是什麼意思？5又是什麼意思呢？

懶洋洋的問題也解決了，看它高興了沒有。

d、師：懶洋洋怎麼還沒有開心啊，難道我們的式子寫錯了？哦，我知道了，這幅畫還有第二種編題的方法呢？誰看出來了，還能怎麼編？（給幼兒充分的思考時間）

請一位幼兒説明，並請他一邊説一邊點擊白板。

這裏的3是什麼意思？2是什麼意思？5又是什麼意思呢？

這回看看懶洋洋高興了沒有。

3、幼兒操作。

a、師：我們為灰太狼、美羊羊、喜洋洋、懶洋洋都解決了困難，本來一個個哭哭啼啼的，現在都笑眯眯的啦。可是你們是在老師的幫助下才解決問題的，如果沒有老師的幫忙呢，你們還會嗎？（出示5個卡通形象）

b、師：看看他們，有什麼難題需要你們解決。（點擊依次出現圖畫，給幼兒一定的思考時間。）

都看過了吧？大家看後面，我為你們準備了5張桌子，每張桌子上都有主人，願意為紅太郎解決問題的就站到她的桌子邊，願意為沸羊羊解決困難的就站到她的桌子邊，但是，每張桌子只能有4個人。請你把你為她把解決難題的式子寫在紙上。準備好了嗎？

(幼兒操作，教師巡迴指導。）

c、師：寫好式子的小朋友就可以把它交給我。（結合作業紙，集體檢查）

紅太郎們，請你們來為大家説説你們是怎麼編題目的。（幼兒分小組上前講述自己的題目。）那大家看看，他們的式子列的對嗎？

（下面幾組同樣的設計）

4、結束活動。

師：今天小朋友們真不錯，沒有被任何一個困難給嚇住，而是一個一個把他們給解決了，我替他們説“謝謝”！好了，回教室看《喜洋洋和灰太狼》的動畫片好不好？

《5以內的加法》教案8

活動目標：

學習按圖和操作順序，感知圖中事物的數量關係，學習列出算式。

能分別用三句話講述出一幅圖的圖意，注意用詞正確。

活動準備：

教具若干。

活動過程：

集體活動。

出示圖一。

“這是什麼地方？有誰？”“哪位小朋友能用一句最簡單的話將圖上的事説清楚。”（山坡上有兩隻烏龜）教師移動磁性烏龜：“這件事還有誰也能用一句簡單的話説清楚。”（又爬來了一隻烏龜）請小朋友把兩句話連起來説一説。

教師指圖：“最後一句話應該怎麼説呢？誰會用三句話把圖上的事説清楚：幼兒個別、集體講述三句話。

列算式理解其含義。

“誰能用一道算式來表示圖上的表情？”

“這道算式什麼意思？我們一起説説看。”

“大家一起把算式讀兩遍。”

小組活動第一組：玩玩講講水果列算式。

第二組：玩玩講講動物列算式。

教後感：這節課上下來，大部分孩子都能掌握5以內的加法。他們通過自己的操作得出結果，嘗試到了成功了，所以記得很牢。

《5以內的加法》教案9

教學設計教學目標：

1、知識目標：使學生進一步理解加法的意義，會讀加法算式，弄懂計算過程，理清思路。

2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、思想目標：培養學生團結友愛、學會傾聽別人説話，合作學習的良好習慣。

教學重點：

進一步認識加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計算過程。

教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的加法。

教學準備：小圓片、小棒、小黑板。

教學過程：

一、複習：

1、拍手接力遊戲。

2、看圖説圖意，並列式計算 。

3、複習5以內數的組成。

二、新授：

1、小黑板出示畫圖：樹上有3只鳥，飛來了2只。根據這幅圖，你能提什麼問題呢？

2、那麼你怎麼列式呢？先和小組裏的小朋友説一説，再指名回答，請學生上來板書列式。

3、小組內交流：3+2得幾？你是怎麼算的？和組裏的小朋友交流，每個小朋友都説自己的想法，是怎樣得出結果的。

4、彙報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來説一説）

5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數手指，你會計算3+2得幾嗎？（引導學生用數的組成知識來計算）

6、用小圓片擺出用加法算的圖，讓學生在小組內用類似的方法學習。並彙報學習結果，能完整地説出計算過程。

7、同桌讓一人任意説出一個加法式子，先和同桌交流計算過程。然後指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。

三、練習：

1、P24做一做第1、2題，學生先説想法，或先動手擺一擺再寫答案。

2、P27練習三第3、4題。

四、小結：

今天學習了什麼呀？你還有什麼不明白的地方嗎？説出來讓大家來幫助你。你能説出在生活中遇到的這類問題嗎？

《5以內的加法》教案10

【教學目標】

1．在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，並學會5以內數的加法。

2．讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。

3．使學生能夠看圖説圖意，並能夠正確列式計算。

4．初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

【教材分析】

“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，要利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、説一説、算一算，然後引導學生完成教科書上的練習。

在教學的過程中，學生可以自創情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、説一説，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。

【學校及學生狀況分析】

學校地處城鄉結合地帶，學生的自身素質各不一樣。學生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異，對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。

【教學設計】

(一)創設情境

教師左手在盒子裏拿出3枝紅色粉筆，右手在盒子裏拿出1枝黃色粉筆，然後把兩隻手中的粉筆合起來，問學生一共是幾枝粉筆。

(二)動手操作，體驗加法含義

1．小朋友們也拿出自己筆盒裏的鉛筆，學着老師的樣子試一試。

師：一共有幾枝鉛筆?

生：有5枝鉛筆。

師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?

生：這隻手有2枝鉛筆，那隻手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。

師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。

2+3＝5(師邊講解邊板書演示。)

∶

加號

師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什麼呢?

(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)

生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。

生2：可以表示把2本書和3本書合起來。

……

2．擺圓片。

(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。

師：一共有多少個?同學們會做這道題嗎?

生：1+3＝4。

師：這1，3，4分別表示什麼?

(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)

(2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。

(學生獨立操作，教師個別指導。)

3．根據身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。

在我們身邊，比如教室裏，能不能找到加法問題呢?

生1：我的筆盒裏有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆?

生2：教室一邊牆上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來是幾張畫?

……

(師表揚學生善於發現。)

4．試一試，運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)

(1)引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關係。

(2)學生獨立列式計算。□+□＝□□+□＝□

(3)組織學生結合圖與同桌説説算式表示的意義。

(三)應用新知，解決問題(書上的“練一練”)

1．第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。

2．第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生説出不同算式表示的意義，從不同

角度觀察圖，列出不同算式。

3．第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規律，師進一步追問，如果再放一盤蘋果，你認為放幾個?説出理由。

4．説一説，算一算。

(1)學生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合併起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。

(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當的表揚。

(四)小結

這節課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學後，大家可以在校園裏或者在家裏找一找，看看你還能發現哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。