語文教學的主陣地是課堂，但課堂教學時間有限，課本內容有限，這就必須開闢另一陣地：課外閲讀。那麼，如何指導學生的課外閲讀呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：
一、配合當時形勢或某個中心活動，適當補充些閲讀材料，可部分放在課內讀，部分放在課外讀。
二、推薦一些優秀文章，動員學生閲讀。學生求知慾很強，很多學生有多讀書的願望，但不知道讀什麼書好；少數學生因為學習任務重，怕課外閲讀佔時間，影響功課的學習，因此不敢多讀課外書。這時，如果我們能適當引導，就能引起他們的閲讀興趣，把課外閲讀引向正道。我經常給學生讀一些課外優秀詩文，引導學生，感染學生；有時帶一些書刊到教室，或介紹或供學生自由選擇。教師一引薦，就會有人去看，慢慢影響開去。
三、發動學生互相推薦。我要求學生養成每天讀書的好習慣。除去每週從圖書館借來的圖書外，我還要求學生每人至少帶一本或一種書刊，放在教室圖書角，供大家借閲，這樣既解決了閲讀材料的問題，更起到了相互推動的作用。同時，要求學生為自己的書刊書寫推薦理由，夾放在書刊中，又鍛鍊了學生分析、概括和寫作的能力，收到了“一箭雙鵰”的效果。
四、有計劃的組織學生普遍閲讀某一本書或某一篇文章，然後進行討論或筆談，以此提高學生的讀寫説的能力。如學習《出師表》一課時，先要求學生在規定時間內讀完《三國演義》，然後再對諸葛亮這一人物形象展開討論，使學生較深入瞭解諸葛亮統一中國的願望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張。收到了較好的教學效果。
五、隨時指導學生的課外自由閲讀。除以上介紹的幾種情況外，更多的是學生在課外自由閲讀，這時，教師要根據不同情況隨時加以指導。對於教師沒讀過的書，可以着重從讀書態度、觀點、方法等方面加以指導；對於學生看些不適合自己的書或不健康的書，教師應該瞭解情況後作正面引導，提高學生的思想認識，從而從根本上解決問題，切忌“一棍子打死”。
總之，課外閲讀非常重要，教師如果會引導，能正確引導，就會調動起學生學習語文的積極性，提高語文水平。
作者：盧紅方 單位：高青縣花溝初中
李文清
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