四川省金堂中學
看到2005高考福建作文題，就有一種好感，總體的感覺是：創新有加，啟人心智。
“有加”二字，是比較之後得出來的--題目所給的兩個圖形，使人自然而然地聯想到一些與圖形有關的高考作文題，如1991年全國卷的“小作文”題：老師在黑板上畫了一個圓，把這個圓想象成另一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文。再如2000年全國卷的作文題：給四個圖形符號，提出“哪一個與其他三個類型不同？”的問題，以“答案是豐富多彩的”為話題，寫一篇文章。兩道題一出來，就得到普遍的讚譽，認為題目新穎，使人產生豐富的想象和聯想。那兩年高考後見諸報刊的優秀作文，確實是印證了這一點。
與那兩道題相比，2005高考福建作文題，就還要新得多。1991年的題比較單一，以一個圓的想象物作為描寫重點，寫成一個畫面或一個鏡頭、一個場景即可；2000年的題，看似複雜--有四個圖形符號，實際上，只要圍繞“答案是豐富多彩的”話題來寫，即寫出一組事物的共性就行了，四個圖形符號並沒有給寫作設置多大障礙。2005高考福建作文題則另有三“新”：其一，圖形新--給了兩幅圖，這兩幅圖截然不同而給人以強烈的視覺衝擊；其二，“提示文字”新--擬人化的俏皮自白，極為精練地概括了圖形的個性，給人以閲讀快感，使人產生創作的慾望；其三，寫作要求新--“聯繫提示文字對它們加以比較”，寫出“聯想或感悟”--“比較”與“感悟”就很新。由於有這幾“新”，這道題在“啟人心智”方面，也就很獨到了。題目“創新有加”的同時，寫作的難度也就相應地加大了。
要寫好這個題目，一定要“咬文嚼字”，讀懂題目，全面瞭解題目的要求，且要找出 “關鍵句”和“關鍵詞”。這道題圖文結合，要把圖和文都看清楚，把“注意”的幾點看清楚。“聯繫提示文字對它們加以比較”、“聯想或感悟要與兩幅圖都相關”是關鍵句，“聯想”、“感悟”、“比較”、“相關”等是關鍵詞。對之，切不可掉以輕心。由於要“比較”，要“相關”，作文一定要涉及兩幅圖，不可去掉一幅不管。對每幅圖，要側重於個性的發掘，並找出二者間的關聯要素，即以辯證的眼光來看待之。由於要“聯想或感悟”，則要從所給的兩幅圖出發，結合自身或社會生活的實際，充分展開想象和聯想，並從中“悟”出一點什麼--獨特的見解，或是獨自的感受，等等。要寫出文章的深度。“聯想或感悟”能給人以啟迪。
比如，在我們的生活中，“圓”是完美的象徵，每個人都在追求這種完美，但有缺陷的美卻又是人們所推崇的；人的一生，理想中的成長道路應是一帆風順的，實際上，卻又是曲折的，不斷地“畫圓”，不斷地走彎路，再“畫圓”，以至無窮，應是多數人成長的軌跡。一個人如此，一個地區，一個國家，我們所處的世界，整個大自然，也應該如此。由此看來，寫這道題思路還是打得開的。至於“聯想和感悟”，我想起了我的學生創作的兩條格言：第一條，“沒有挫折的人生不是完美的人生”，第二條，“磨難，是生活的味精”。
高考作文要求考生創新，首先，命題就要創新。2005高考福建作文題是矣。
（人民日報出版社《2005高考作文快遞》一書特約稿）
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