雲南省硯山縣一中田錦寧
一篇成功的文章，第一要具備的就是構成文章內容的思想材料。那麼，思想材料究竟從何而來？我們都會説，這還不簡單，是從平時的學習、生活、實踐中來。可是，你知道嗎？這樣得來的思想材料往往是不完整的、表面化的、模糊不清的，還有待於加工的。備考時，我們還得做一番強化和整理的工作。即做到四到位：即思想到位，知識到位，生活到位，技巧到位。
思想到位，首先是要學好中學各門功課，各門功課系統化的基本理論和基礎知識，只要你深入進去，就會發現這些理論知識都體現了辯證唯物主義的歷史唯物主義的思想，這恰好是我們認識世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的最基本的觀點。其次是關心社會生活和時事政治，正確認識國際國內的一些熱點、焦點問題，如伊拉克問題，朝鮮核問題，老美的反恐問題，還有社會主義新道德新風尚，科教興國，教育改革，環境保護，西部大開發，法制建設，等等。做到“家事、國事、天下事，事事關心”。同時，在作文中還要注意避免消極化、片面化、庸俗化、低級化等不良傾向。
知識到位，這一點，要與思想到位結合起來做。可注意閲讀一些思想性、文化性、娛樂性較強的報刊，如《半月談》、《中國青年報》、《中國教師報》、《讀者》等；俗話説，“好記心不如爛筆頭”，隨時摘錄、背誦一些典型的名言警句也是十分必要，以備考場上信手拈來。還可進行適當的蒐集、分析事例的訓練，大致做法為：通過課外閲讀，每週蒐集三至五個事例，並列出每個事例可以用來闡明一種或多種觀點。如果能從現在做起，長期堅持，還可以鍛鍊審題能力，提煉中心能力，閲讀水平也將會得到提高。可謂一舉兩得，何樂而不為。
生活到位，這有多種途徑，比如注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與老師、家長、同學、親友交往、聊天、溝通等。通過這些途徑，會收到“潤物細無聲”的效果。真要做到生活到位，還得把上述活動的內容寫進日記或練筆本中，特別是那些有動情點、有閃光點、有衝擊力、有震憾力、有共鳴性、有啟發性的人與事，要及時記下來。到監考前，翻出來整理一番，記住一些典型的事例及細節。考場 上，就會少走一些彎路，大大提高考試效率。
技巧到位，説到技巧，千萬別以為可有可無，其實，也是很必要的。寫文章不能沒有一定的技巧，如怎樣擬題，怎樣開頭，怎樣過度，怎樣銜接，怎樣照應，怎樣結尾，怎樣活用材料……都有很多方法。這方面，平時要多留心，多注意老師的講解，重點掌握幾種，考試時合理選用就行。
“時代”就是指具有時代色彩。命題權威人士指出：“話題從哪來？從現實生活中來。”我們的作文訓練要重視增強寫作的現實意識。第一要體現時代意識，像創新意識、個性特徵等等，是時代色彩的體現。第二要有現實針對性，不要東拉西扯，漫無邊際，更不要胡編亂造。可以肯定地説，2003年高考命題和閲卷，對着眼現實的文章十分有利。當然，我們所説的現實性，最重要的，是強化學生這樣一種意識：接到一個話題，在考慮“寫什麼”的時候，就往現實方面去想，要反映或解決什麼現實問題。思考的方向正確了，文章的現實針對性就容易出來了。
再説理性。2002年高考語文《考試説明》作文部分最明顯的變化之一就是在“發展等級”裏新增“觀點具有啟發作用”這一條。可以預料，從命題方面説，所給話題或標題勢必有利於表現考生的理性認識，表現思維的深度。從1999年“假如記憶可以移植”到2000年“答案是豐富多彩的”和2001年的“誠信”，再到2002年的“心靈的選擇”(全國卷)和“規則”(北京卷)這樣一個發展過程，我們也可以看到考題越來越注重對現實的理性認識這樣一個特點。
人文，這裏指的是思想文化方面的積累或積澱，主要指道德修養和文化積澱。材料豐富、語言精彩，是文化積澱的表現。2003年高考作文備考，要注重運用材料能力的訓練，增強考生“調動”和“選用”這兩個能力。“調動”是指善於調動課內材料這個庫存，包括經過改造加工的材料。“選用”是指靈活選用社會上新鮮材料來用，力爭做到材料豐富。同時要加大能夠顯示文化基礎的語言表達的訓練力度。
第一步以老師講解為主，以學生練習為輔。老師必須講清必要的知識，講透典型題，講明題型特點。而學生訓練的目的是鞏固基礎知識和基本技能。
第二步以學生練習為主，以老師講解為輔。這一階段的練習要講求題型類別的選擇，做題速度的培養，做題準確度的提高。老師在這個時候的講解要注意查漏補缺，因人施教，共性問題集體解決，個性問題強調分類指導，忌諱老師對試卷一發一做一講。
對於背誦名言名句，侷限於教學大綱上要求背誦的篇目，在不超出教學大綱範圍的前提下，按由課內向課外、由熟悉到陌生的順序來選擇背誦篇目。
三、突出考試重點，淡化考試內容的覆蓋面。
語文學科的考試重點是閲讀和作文。強調閲讀和作文同步交叉進行。
對於閲讀而言，首先從整體性原則出發，側重訓練學生全面理解句意和文意的能力、對於某些問題的推斷分析能力、能夠用恰當語言表達的能力、對某些方面的評價能力。
閲讀題以選擇題為主。自然科學類和社會科學類文章的閲讀以理解為最高目標要求，它們在複習中不可偏廢。
閲讀複習在選材上注重材料與科學的聯繫，打破文體概念，主要從閲讀上拓展閲讀領域。
文學作品的閲讀應以理解為起點，核心是加強思維能力，如推斷、分析、整合等能力。這類閲讀訓練要注重將解讀文章意義、命題者的指向性和閲讀者的主觀性相結合，即學生不能僅滿足於將題目答案弄清楚，重要的是理解文章本身。選擇文學作品的範圍側重於散文，以言志散文和寫人散文為主，選材強調散文的文學性。
作#{1edu.sina.com.cn/ target=_blank>文教1}#學要貫穿整個高三複習備考中。2003年雖然仍是話題作文，但是不應把此當作作文複習的惟一點對待，應根據高考評分標準從各個側重點，各種作文類型，不同層次進行訓練。
作文水平的提高主要靠學生“練”，千萬不要靠老師講。訓練的重點依然是理性的思考與分析，豐富的聯想和想象，多在真情實感和內容充實上下功夫。
因為以前高考強調知識的覆蓋面，所以在備考中各個知識點要一一顧到，但是現在的高考注重考查能力，因此要淡化知識點的覆蓋面，突出考查重點。
四、複習資料以一兩種為主，不宜過多。
目前，各校使用的材料都是自己選擇的，各有特點。老師應掌握豐富的資料，對其優化、重組，但是學生以一兩種資料為主就行。
不少學生在這個時候產生了厭倦感、壓抑感，所以老師要留給學生一定的空間，讓他們進行自我調適。
目前，絕大多數學生還是視寫如虎，歸結其因，無非三條：其一，缺乏材料。沒有充分的論據，沒有感人的事例，沒有針對的現象，因而寫出來的文章枯燥無味，空洞乾癟。其二，思維短路。想到一個觀點，卻不知如何展開，只好拼拼湊湊，重複論述，既沒有廣度，也沒有深度。其三，表達困難。儘管高中學生學了不少課文或名篇，但畢竟名家的語言和表達技巧與學生的實際水平相差太大，因而課文中的語言及表達技巧真正為學生掌握的還是很少的。尤其是課文的內容與學生要寫作的內容有着一定時代的差異。所以學生在寫作時，胸中幾乎很少會有課文的“成竹”，而最值得他們借鑑的同齡人的佳作，又限於現有條件，很少閲讀。如此缺乏借鑑和磨練，要想不困難也難了，除非天生稟賦。
儘管有許多教師已十分清楚地看到了學生寫作的窘迫，也已經做了很大的努力試圖改變這種現狀，但在傳統的寫作教學環境下，又不得不感到困惑和乏力。僅就材料這一點來説，要想給學生提供更多的參考材料，教師就必須費盡心思去搜集相關的資料，然後印發成講義發給學生，或者向學生推薦某本“材料庫”之類的書籍，且不説如此以來給學生增加的經濟負擔（特別是像我們這樣一些貧困山區的中學，再加上書簿費的嚴格限制），就從教師備課上來説，我想也沒有幾個人能有如此精力。也正是基於這一點，許多教育軟件開發商開發出了作文輔導軟件，但那些軟件基本上是自學型的，並不適宜課堂教學。
冉華：你好!
我也想不到，會很快就收到你的回信。老鄉就是不同於一般的網友，是什麼就説什麼，實實在在。難得。
我們學校去年暑假組織去越南旅遊，我們和越南很近，可以一腳就跨出國門，不管怎麼説，終究還是走出了國門。親眼目睹了不少異國情調。在越南旅遊期間，所見到的，我幾乎都記了下來，就象記流水賬。叫《越南之行》，已經發表在http://www.rongshu.com/rss/viewart.rs?aid=1832766。
上海《學生計算機世界》(2002年6月24日)有我的一篇文章，還有北京《中國教育資訊報》(48C4)也有我的一篇文章。在我們省內的，就別提了。你不妨看看，但是，看了後，一是別笑話，二是要批評批評。更多的，更不值得一看的東西，可以看：
http://www.teacher.net.cn/forum/bin/frame.pl?name=tianjn888&userkey=011-9514320-5370629
你的一些想法我很讚賞，我甚至也這麼想，説成如出一轍，也不算過分。
走出去，能長不少見識。我就嚐到走出去的不少甜頭，至少，我認為，如果沒有當年的走出去，也就沒有我的今天。其實，上海蘇杭我已經去過兩次，第一次是91年，是隻身一人，應邀去參加在那裏舉辦的全國青年語文教師暑期研修班。其間，組委會説我很不容易，還專門安排作了專題發言。要知道，我是農村出生的，能在那種場合亮相，有點不可思議吧。從那以後，我真正知道天地有多大了。第二次是上次跟你説的97年。
我今年教高一。還當班主任，上起課來，也很忙。
祝
教安
文萃咖
