隨着現代化教學手段的更新，現在的語文課越來越時尚，尤其是音樂設計越來越多地走進語文課堂。的確像散文、古詩詞及現代詩這類抒情性的文體，只要教師恰當巧妙地運用音樂，再配上畫面，既有利於語文教學，也有利於學生理解內容，有效地走進文本，這就會使課堂變得神奇和高效。那麼如何在語文課堂中恰當地引入音樂設計呢？
一、音樂設計必須注意三個方面
首先，音樂設計應與教學內容相聯繫。音樂的曲調必須與文章主題、情調乃至風格保持相對一致，能夠與文章融為一體；反之，如果不顧教學內容而生硬運用音樂，只會畫蛇添足，顯得做作。
其次，音樂播放不宜過長。播放時間、長短應根據教學需要來定。比如用音
樂作為新課導入，時間最好控制在三分鐘以內，配樂朗讀可以根據文章長短來定。總之，教師要合理地適時、適量、適度地播放音樂，不能“一去到終”，否則就有喧賓奪主之嫌，讓人覺得上的不是語文課而是音樂欣賞課。
再次，音樂不是隨心所欲地點綴，必須是有用而為，不能簡單體現為教學媒體的使用。一個好的音樂設計具有生成性，即通過音樂，可以生成學生的情感、態度，引發學生聯想、想象，渲染課堂氣氛，給學生營造一種良好的教學情境。
二、音樂設計在教學環節中的運用
首先，教師在課堂導入階段播放音樂，可以創設課堂情境激發學生的求知慾。一位老師在導入《魯提轄拳打鎮關西》一課時，播放《好漢歌》作為背景音樂，來展現梁山好漢的萬丈豪情。並借用歌詞導入：“該出手時就出手”這一句體現水滸英雄好漢俠義的精神，今天我們來看花和尚魯智深如何“出手”相助他人的？這樣的音樂設計，不僅調動學生思維，還引發學生探求未知領域的興趣。同樣，一位老師在導入《音樂巨人貝多芬》一文時，播放一曲《歡樂頌》，平靜、明快、歡樂的節奏調節了學生緊張的心理，使學生輕鬆地進入課堂學習。
其次，教師在進行朗讀教學時，可以配樂朗誦，師生共同走進作者的內心世界，拉近了與文本距離。 一位老師在範讀余光中的《鄉愁》時，配上理查德的《思鄉曲》，在憂傷惆悵的鋼琴聲中，同學們很快進入詩歌的意境。再如，一位老師在教《蒹葭》時，以《水邊的阿狄貝娜》作背景音樂，配上設置好的畫面，這樣悠揚恬靜的音樂和清新自然的畫面，營造了一種悠遠的氣氛，縮短了學生感知古文情景時的時空距離。
再次，課堂小結時，播放音樂可以讓學生加深對課文的理解。拿上文的例子來説，在《音樂巨人貝多芬》這一課的總結階段，老師播放《命運交響曲》。學生經過一堂課的學習，已經瞭解貝多芬坎坷的經歷，再來聆聽貝多芬心理的音樂，就能更好地理解音樂中所表現與命運頑強抗爭的精神。此外，課堂上學生自由寫作時，恰當地播放輕音樂，可以調節學生緊張心理，在音樂聲中輕快愉快地完成練習。這也體現了“愉快教學”的教育理念。
三、利用音樂嘗試古典詩詞的新教法：讀與唱相結合
文學和音樂是水乳交融，密不可分。如古典詩詞的輝煌成就，無論是《詩經》，還是唐詩宋詞，他們都與音樂有着千絲萬縷的關係。並且有許多詩詞被我們現代人重新譜曲，且廣為流傳，如王菲的《明月幾時有》、徐小風的《無題》、安雯《月滿西樓》等。因此教學時我們可以大膽地嘗試把詩歌唱出來，可以是老師唱，也可以學生唱。這樣學生既學到了知識，又陶冶了情操，並對語文課產生了濃厚的興趣。古語説“親其師，信其道”，只有學生喜歡語文課，喜歡語文老師時，才能真正地學好語文。
總之，語文課堂合理引入音樂，可以化平淡為生動，化腐朽為神奇；可以使一堂好課錦上添花，尤其在創設教學情境上，使學生輕鬆走進文本；還可以引發學生的情感與作者產生共鳴，使教學如虎添翼，如魚得水，取得事半功倍的效果。因此，只要教師使用音樂得法，就會讓語文課堂精彩紛呈。
王小利
文萃咖
