一、論題的意義和目的
微課是近幾年才發展起來的一種新型的教學資源，微課的種種優勢使得它將有較好的應用前景。在低年級語文識字教學中，發揮微課的服務於傳統的識字教學作用，讓凡有關低年級識字的微課，可作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學的複習鞏固、補差補漏，這些都是我們低年級語文識字教學中不可預知的領域。
二、全文的基本框架和基本內容
全文由摘要、關鍵詞、正文和參考文獻四部分組成。下面簡要介紹正文的內容：論文的中心論點是微課在低年級語文識字教學中運用：然後分兩個分論點，對微課在低年級語文識字教學中運用進行較為詳細的探討。具體是：
（一）教學緊扣目標，巧妙設計
設計每個微課時，首先應結合本節識字教學的主題或重難點，有目標、有目的進行微課設計。只有精心創設微課，才能使學生在愉悦的教學氛圍中陶冶情操。使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生的心絃，激發體驗。根據本人的教學經驗，我把識字教學中微課的運用分為這樣幾個階段：活動準備階段、實踐階段、成果展示階段。
（二）延伸學習多樣化，學生自我體驗性
漢字作為中華民族最寶貴的文化遺產，自發明的那天起，直到現在一直被中國人使用。小學生對中國漢字的學習，不能單單靠幾堂有限的語文識字課所能承載的。葉聖陶曾經説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。” 因此，我們語文識字教學要以教材中生字為依託，把學習的漢字作必要課外漢字延伸，寓於課堂教學中，利用微課形式把教材中生字變為學材，引導學生閲讀和學習延伸。這時，利用微課的方式來延伸課外生字，能夠發揮學生在學習中的主體作用，調動學生積極性，使學生自主、充分參與到識字教學中。
三、論文成果的創新之處
低年級語文識字微課開闢低年級識字教學資源，有利於促進教師成長，因為微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，製作微課製作是一個教學反思的過程，在不斷地教學反思中，促進教師成長；利用識字微課也有利於培養學生運用漢字的能力，適合學生進行個性化的深度學習，對於沒有掌握該生字的學生，課後通過微課學習，進而掌握該生字；利用微課拓展低年級識字課堂，多數情況下是寓教於樂，學生的積極性、主動性得以充分發揮，使知識性與趣味性有機地統一起來，有利於開發學生智力，讓他們釋放出學習漢字的激情，體驗到識字的歡樂。
我和曼宏老師共同寫完這篇論文的時候，感覺條理上還不是很嚴謹、不成熟、不繫統之處，敬請各位領導、老師指正。謝謝大家！
文萃咖
