摘要：高職院校的教育改革已成為趨勢，教育的高度信息化和智能移動終端的逐漸普及，使學習方式也越來越靈活多樣。怎樣高效使用網絡多媒體資源和手段，保證高職院校教育教學環節的順利進行，是廣大教育研究者的研究重點，尤其是最近兩年，“微課、慕課、翻轉課堂”等名詞如洪水般湧入，老師們應接不暇。微課作為一種新型的教育手段應運而生，該文就高職院校引入微課的現實意義進行了闡述，並對微課在高職院校教學中應用的原則及微課在高職院校通信專業教學中應用的策略進行初步探討。
關鍵詞：高職；微課；通信專業教學；應用
隨着現代信息技術逐漸深入學校教育“，微”時代也走進了課堂教學之中“。微課”作為一種新興的教學資源表現形式，具有其知識表現能力較強、教學運用靈活性較好、內容呈現短小精悍等多種特性，“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”“。微課”既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。因此，研究“微課”在高職院校的通信專業的應用就顯得尤為重要。
1高職微課具有的特徵
（1）價值性。優質微課必須在最短的時間內向學習者傳授最有價值的東西，它區別於廣告和娛樂節目。由於微課時間短，因此必須是高度濃縮的精品。微課並不是“Show技術”和“Show美貌”的“花瓶”，微課的價值和貢獻在於它能在短時間內高質量地傳遞出精華內容，必須能促進高職學生職業技能和職業素質的提升。（2）淺出性。高職學生的特點是容易接受新事物，動手能力強，但邏輯思維相對較弱，因此，必須採用直觀生動的方式來呈現內容，其目標是讓學習者以最容易理解、最省力、最有趣味的方式來學習。（3）分享性。微課內容精悍、具體，數據量小，易於網絡傳輸分享，有利於教師的合作交流，更適合作為學生自主學習的教學資源，並可以對課程內容發表及時的評價和反饋。高職通信專業的教學內容要與行業緊密對接，內容更新很快，因此共享和更新就顯得尤為重要。
2通信專業微課的呈現形式
（1）視頻圖像及文字。①要有動感，且聲音與內容同步；要防止長時間出現靜止畫面。②視頻圖像要清晰、清爽，保證學生能看清具體內容。③要減少不必要的負面信息或無用信息，以免分散學生注意力。④微課應以呈現教學內容為主，對重點或容易出錯的地方，應突出顯示或增加標註。（2）微課的文字。①儘量使用活動圖像、圖形和表格，儘量減少文字數量。②講究字體大小、顏色搭配，要容易辨認。③文字儘量與聲音同步呈現。④適當應用字幕，一般只在關鍵步驟打出字幕，以免加重學習者的視覺負荷。（3）語音或配音。因為教師圖像不常出現，聲音的作用顯得更加重要。①配音要清晰，發音要標準。②音量大小適中並保持穩定，不能忽大忽小。③語言要言簡意賅，不能囉嗦重複。④語速可稍微快一點，語調可適當高一點，以更好地傳遞學習熱情。⑤語音要抑揚頓挫，富有親和力和感染力。⑥語言生動幽默，但要恰到好處。⑦要儘量降低背景噪聲。必要時，可請專業人士配音。
3高職微課教學中題材和內容的選取
微課雖應用廣泛，但不是所有內容都適合微課，譬如學生能夠通過自己閲讀教材理解的內容，不需要製作微課，有些理論公式的推導也不適宜採用微課，因此，微課題材和內容的選取就非常重要。一般來説在微課題材和內容選取時，要選取：（1）重點內容。重點是一門課程的重要支撐，對學生掌握一門課程來説至關重要，因此，儘量通過微課的形式來呈現，一個一個重點內容的微課單元，可以搭建一門微課程。從微課走向微課程是必然的趨勢。（2）難點內容。是指通過普通教學方式，學生難以掌握和理解的內容，如有些通信協議學生在學習的時候就有些困難；由於微課有比較直觀和生動的呈現方式，能有效降低學習難度。（3）難以現場呈現的內容。有些內容是很難直接呈現給學生的，如電路中的電流流動、電磁波的傳播等，這時，通過模擬動畫的方式可以幫助學生在頭腦裏建立畫面，從而增強學習效果。但這裏有個問題必須注意，微課採用動畫模擬可以增加直觀性，但一定不能出現科學性、知識性錯誤。
4鐵道通信專業微課教學
在高職鐵道通信專業教學中，不僅僅是簡單的專業理論知識的學習，更多的是有關通信設備的實際操作，有了微課的應用，教師可以在課堂教學時把通信設備實物通過微課教學視頻展示給學生，先介紹設備的基本信息，對每一個組成部分的主要功能和操作方法進行詳細的分析，然後就可以通過微課視頻把畫面切換到設備實物的操作上，親自示範設備的操作及實驗過程，同時配上語言的解説，這種演示方法創造出了一個更加真實而又具體的`教學情境，使難學的內容更加通俗易懂，有利於學生對知識點、難點的理解和掌握。而且教學方法的轉換，給學生的學習帶來一定的新鮮感，也有利於提高學生的學習興趣，調動學生學習高職通信專業課程的積極性。與通信專業教材上或其他類型的課堂講授，微課更具有生動性，這也是給教學課堂注入了新的元素，營造了更加良好的教學課堂氣氛。在高職通信專業的課堂教學中，採用了微課教學手段，教學內容不僅僅只有文字或圖片，還包括了生動的畫面和聲音，豐富了學生的視覺和聽覺感受，教師可以通過微課將通信設備的實際操作過程呈現在學生面前，這樣，學生就可以更加直觀的認識到設備的操作步驟及注意事項，提高了通信專業課堂教學的質量。引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。雖然授課者都精心準備微課，從美工、錄製音效等方面下了不少功夫，但與微課相關的、配套的課堂資料、課堂提問、互動設置等輔助微課發威的核心工作往往被忽視，由於沒有在課堂上隨即討論、吸收，課後還是不能很好掌握知識點。通過對鐵道通信專業課進行微課教學後，我認為在微課教學應注意以下幾點。鐵道通信專業課程由於對基礎理論要求高，概念抽象，傳統的教學方法，教師難教，學生難學，實習難做，因而教學效果很難保證。鐵道通信專業授課採用微課形式，一方面，解決了教師課堂單一説教的枯燥無味；另一方面，微課教學大大減少了學生實踐觀摩課不足的困惑，採取微課形式授課，教師對一個工作任務製作成微課，全班同學可以反覆觀看，然後再進行動手實際操作練習，這樣節約了時間，教學效果也非常好；另一方面可以讓授課者利用業餘時間充分準備、又可以讓授課者反覆模擬將最好、最精彩的授課片段製作成微課、多校共享。學生也可以小班分別學習、邊學邊討論，可以反覆觀摩、體會授課中的精髓。
5結語
微課作為一種新興的教學資源，在高職院校的教學工作中已經初見成效，但如何更好地設計、開發與實施微課，並與具體的應用情境進行整合，以有效地促進高職院校學生的正式與非正式學習仍然有很長的路去探究，但隨着以微課程為代表的新型教學資源的不斷推行，相信將來會有更為深入的實證研究與實踐來解答這些問題。隨着研究與實踐的深入，相信會有更多有意義的成果與大家分享。
參考文獻
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