《這片土地是神聖的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《這片土地是神聖的》教學設計1
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程
聯繫生活，導入“神聖”
1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？
在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人。
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神聖”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音
1、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？
研讀語句，理解“神聖”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？
重點理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
共同屬於哪一個家園？
小結
這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
《這片土地是神聖的》教學設計2
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，瞭解土地與人類生存的關係。
2、能力目標：引導學生聯繫實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：
通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關於美國印第安人和首領西雅圖的材料，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的`時代背景。
2、課件
教學過程：
一、談話導入，創設情境
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？都到過哪些地方？
2、今天，老師也要帶大家去一個地方看一看，瞧一瞧。看完之後，請説説：這是一個什麼樣的地方？
3、大家説的很好！那大家知道這是什麼地方嗎？
西雅圖,西雅圖被稱為長青城，你們知道只是為什麼嗎？（出示課件）
4、西雅圖以前並不是美國人的領地，而居住着一個土著民族——印第安人。通過剛才的紀錄片，我們發現印第安人和我們有什麼不同？
（在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿生機的，而在印第安人眼中這土地是神聖的。今天我們一起學習課文《這片土地是神聖的》。）
二、解題
1、找出題目中的重點詞——神聖，説説神聖的意思。
（1）既然知道中心詞是神聖，那要如何讀好這個課題呢？
（2）土地是神聖的，我們要用怎樣的語氣讀這個課題？
（接下來，就讓我們一起走進這片神聖的土地。）
三、初讀課文，解讀神聖
1、初讀課文，提出要求：
印第安人説，對我們這個民族來説，這片土地的每一部分都是神聖的請找出文中描寫這片土地的每一部分都是神聖的的段落。（第二自然段）
2、解讀第二自然段：
（1）、閉上眼睛聽讀：説説讀完這段話，你眼前出現了什麼樣的畫面嗎？如此聖潔的畫面，讓我們一起來讀一讀，欣賞欣賞。
（2）、你覺得這片土地上還有什麼是聖潔的？（完成句式訓練。）
（3）、引讀第三自然段
（是的，印第安人熱愛土地，他們認為土地上的一切都是神聖不可侵犯的。）
青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
他們還説：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（怎樣理解這句話？）
四、研讀課文，感知神聖
1、在印第安人的眼中這片土地是神聖的，那他們為什麼要把這片土地轉讓給美國人呢？此時他們的心情會是怎樣的？
2、如果你是印第安人，你會對美國白人説些什麼呢？當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對白人説，而作為當時印第安酋長的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神聖的》。
3、在文中，西雅圖向白人提出了什麼要求？請同學們大聲朗讀課文4——8自然段，找出答案。
4、討論：
西雅圖為什麼要提出這三個要求呢？
5、拓展：
我們要善待河水，因為水是生命之源；我們要照管好空氣，因為空氣滋養了一切生命；我們要照顧好動物，因為動物是人類的朋友；這片土地上只有這三樣東西值得珍惜嗎？
完成填空題：你們要（），因為（）。
6、突破中心：
不管西雅圖向白人提出了幾個要求，其實都可以可轉換成一句話，那就是：
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。（你們指誰？我們指誰？）
朗讀訓練：現在讓你代表西雅圖向人們發出號召，讀一讀這句話。
（強調“一定要”）
7、這句話在文中出現幾次，這樣寫有什麼好處？
（輪讀）
五、品德教育，情感昇華
其實，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神聖的，離開了這片土地，我們將無法生存，所以，不止是白人，每一個地球公民都要熱愛這一片土地，讓我們一起呼籲全人類一起保護我們的地球母親。（朗讀課文最後三個自然段）
1、質疑：
為什麼説任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。（結合實際談談你的理解。）
2、你又是如何理解“大地不屬於人類，而人類屬於大地的？”
3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛，深深打動了每一個人其實，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛，著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。
4、但是，是否每一個人都深深熱愛着這片土地呢？不，我們的地球母親正在遭到嚴重破壞，你是否收集到相關資料？老師也收集到了不少相關資料，請大家看一看之後説説自己的感受。
5、同學們，我們終於明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼籲，人類應還大地以“神聖”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神聖”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神聖”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！我們常説，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，但是我想説，只有用實際行動來保護這片神聖的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎？
（欣賞《丹頂鶴的故事》）
六、作業：
其實，要保護這神聖的土地，光靠你靠我們在座的各位是遠遠不夠的，因此，請同學們寫份倡議書，呼籲全人類一起保護地球母親。
文萃咖
