一、學習目標
1、情感態度價值觀目標
(1)面對挫折採取積極向上的人生態度,樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇於克服困難的優良品質。(2)努力從挫折中學習和探索智慧。
(3)善於用名人、英雄模範人物、先進人物戰勝挫折的事蹟和名言激勵自己。
2、知識目標
(1)瞭解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關係。
(2)認識挫折具有兩重性，一方面可以磨鍊意志、增長智慧，另一方面也可以使人意志消沉。(3)知道戰勝挫折的方法。
3、能力目標
(1)初步培養運用辨證的方法分析挫折的能力。
(2)運用戰勝挫折的方法，初步形成自我調試和應對挫折的能力。
二、本課地位
學生健康人格的成長需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質。七年級下冊第三單元“做意志堅強的人”包括兩課：第五課“讓挫折豐富我們的人生”和第六課“為堅強喝彩”。本單元主要讓學生了解和掌握有關挫折和意志品質的知識、面對挫折的方法、提高意志品質的方法。它是上兩單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發展。學生通過上兩單元的學習，渴望做一個自尊自信、自強自立的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須要學會如何面對挫折和怎樣應對挫折，為下一課“為堅強喝彩”教會學生磨練堅強意志奠定基礎。
三、教學對象分析
1、教學對象分析
匯景實驗大部分學生都是生活在比較優越的家庭背景中，家庭的過分的關愛和幫助，造成他們對挫折缺乏感受和體會;更重要的是，當他們遇到挫折時，可能對挫折會產生認識的偏差：認為誰遇上挫折誰倒黴，不能辨證地看待挫折這把“雙刃劍”;或者遭遇挫折時容易退縮甚至從此一蹶不振，或有願望戰勝挫折，但不知道正確有效的方法。為此，需要引導學生理解挫折的含義、明白挫折是人生難免的、挫折在帶給人們痛苦磨難的同時，也能激發人們健全人格、增長智慧、發展能力;需要培養學生積極的人生態度並指導其掌握一些應對挫折的方法。
2、課本知識與課標對應的具體要求
《思想品德》七年級(下)第三單元雙向細目表
課標內容標準教材內容(第三單元)課程目標
知識能力情感、態度和價值觀
成長中
的我認識自我
1.4客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。
1.5主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。挫折的含義
挫折是人生的一部分
面對挫折的三種不同態度
選擇堅強的人生態度
挫折磨練意志、增長才乾和智慧
尋找應對挫折的方法
堅強意志的力量
實現人生目標的保障
我的意志品質
磨練意志，學會堅強
四、教學的重難點
重點：挫折的含義;以挑戰的姿態面對挫折，不僅能戰勝挫折，還能增長智慧、發展能力;尋找應對挫折的有效方法。
難點：人的活動受各方面因素的制約;尋找應對挫折的有效方法。
五、教學方法
參與式教學：包括小組研討、自我透視、自我反思、情境體驗、小組合作式討論等;
啟發式教學：包括講故事、分析引導、材料分析法、解析法、榜樣學習等;
活動式教學：包括小組合作式學習、小組合作式討論、班級分享式學習、情境活動式學習等。
六、教學手段——電腦多媒體
七、課時安排：本課安排2課時，第一框1課時，第二框1課時。
八、本課知識結構
讓挫折的含義
挫挫折與人生相伴產生挫折的原因
折挫折是人生的一部分
豐人生難免有挫折
富不同的`態度，面對挫折的三種不同態度
我不同的結果選擇堅強的人生態度
們挫折是把雙刃劍
的艱難困苦玉汝於成
人挫折面前也從容樹立正確的人生態度
生正確認識挫折
尋找應對挫折方法有效方法激發探索創新的熱情
學會自我疏導—宣泄、移情、昇華
九、教學過程
(一)課前準備：
1、教師準備：蒐集貝多芬的《命運交響曲》，名人戰勝挫折的故事等。
2、學生準備：回顧並寫下自己戰勝挫折的有效方法;總結自己戰勝挫折後收穫的人生智慧和經驗;收集名人或身邊的人戰勝挫折的經歷的故事;分好學習小組，選好小組負責人(負責組織本小組學習、討論並做好活動記錄)。
(二)課程內容的分析(教與學的過程設計)
教學環節活動設計設計意圖
第一框題
導入：教師：課前播放貝多芬的《命運交響曲》曲完，講述教師本人和學生同年齡時所遇到的挫折(不同教師可以不同的事例)，以此提問學生：是否遇到過不開心的事或者挫折呢?1，以教師本人的事例，更能引起學生的共鳴，更能讓學生説出心中的話2，暗示學生每個人一生挫折總是難免的
師生、生生交流把握含義、
分析成因教師分析：大家想想：當時大家的心情是怎樣呢?
學生：不開心、失望、緊張等等;
教師：這樣一來，我們原先的願望能達到嗎?
學生：不行。
教師：這是因為我們受到了阻礙、挫折。那麼，為什麼總會產生挫折呢?
學生分組討論，派代表發言。
教師總結：根據課本圖片P61、62內容講解。概括為自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素
教師提問：下列情況的挫折屬於什麼因素?
1.父母對我總是不理解，我很生氣和難受(家庭因素)
2.我的成績總上去，我很煩惱(個人因素)
3.父母的離異，但我真的希望一家人快快樂樂的生活在一起(家庭因素)
4.在很多貧困的山區，很多和我們一樣大的小孩都沒書讀，他們渴望讀書但卻無能為力(社會因素)把握挫折的含義，它含有兩層意思：有目的的活動遭遇失利、失敗、阻礙;產生相應的心理反應。
鼓勵學生的發散思維，激發學生先找原因，然後老師梳理概括。
用事例幫助學生對知識的理解。將產生挫折的因素更具體化
教師總結過渡正是因為造成挫折的因素是多方面的，而且是不可能完全避開的，所以在我們一生中遭遇挫折是難免的。關鍵是當我們遇到挫折我們該怎辦。總結並且過渡
分析引導教師：當我們遇到數學難題時，可能會表現出幾種不同態度?結果分別會怎樣?
學生：一是想方設法解答出來，能學好數學;二是思考一陣子後放棄了，學習半途而廢;三是一看不會做便扔在一邊不管了，只能是不學無術。引導學生通過討論，理解面對困難和挫折時，有三種不同的態度及其對應的三種不同結果。
整理、對比教師：以表格的形式把遇到挫折時的三種不同心理反映、對應的三種人生態度及其結果整理出來。引導學生整理知識提高概括力。
教師總結人生難免有挫折，任何人都會遇到挫折。對挫折用不同的態度會有截然不同的結果。所以，我們應該理智地選擇堅強的態度面對挫折，不被挫折壓倒，才能戰勝挫折。突出主題，引導學生正確科學的方法。
第二框題
導入教師：講述《卧薪嚐膽》的故事，提問學生聽了這個故事後有什麼感想?學生：談感受。引導學生把握知識之間的聯繫(“不同的態度，不同的結果”)
教師總結過渡對於勾踐來説，他沒有為命運所屈服，在經歷亡國喪家的巨大挫折中忍辱負重，積極準備，尋找機會翻身，終於拯救了國家和自己。同樣，去年遭受百年一遇洪水災害的廣東省樂昌地區的人民，面臨突然來的家園盡毀、痛失至親的情況，依然不放棄生的希望，強忍悲痛的同時在各方的支持下儘快重建家園，想辦法克服困難，恢復正常的生活生產，對他們來説這才是上上之計。如果他們無盡地怨天尤人或是望天打卦等待救援，現在也只能是廢墟一片。
同學們，通過上節課的學習我們知道：人生難免有挫折，而人們在挫折面前的態度不同會導致不同的結果。因此，在挫折面前我們應該選擇堅強的人生態度。那麼，對於我們來説，遭遇挫折一定是一件壞事嗎?我們能不能將它變成一件好事呢?我們能不能戰勝挫折呢?人們經常使用些什麼方法戰勝挫折呢?這就是我們第五課第二框題“挫折面前也從容”將要學習和討論的主要內容。
教師提問總結教師提問：遭遇挫折是倒黴的事情嗎?
學生辯論，談看法。學生辯論，培養學生辨證地看待問題;理解“艱難困苦，玉汝於成”的含義;總結出挫折具有兩面性，培養學生具有初步的辨證思維能力。
教師歸納：挫折具有兩面性，是把“雙刃劍”。挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利於人們磨練意志、增長才乾和智慧。一般來説，艱難的環境會令人意志消沉，喪失鬥志。然而，在具有堅強意志、積極進取的人面前，艱難的環境卻會使他們抖擻精神，發奮努力。困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝於成”。所以，對於我們來説，遭遇挫折不一定是一件壞事，關鍵是看我們以什麼樣的態度來對待它。
借用案例幫助分析下面讓我們先來閲讀教材第65頁和66頁的兩個戰勝挫折的事例。一個是發生在我國的真實故事──化名小丹的殘疾姑娘如何戰勝一次次的挫折而走向成功的事例，另一個是美國曆史上著名的總統林肯多次經歷挫折之後最終獲得成功的事例。這兩個事例説明了什麼道理?
學生：這兩個戰勝挫折的事例説明：一個人遭受挫折的打擊是不幸的，但是，只要我們以正確的態度對待挫折，有迎難而上、堅韌不拔的意志，勇敢地戰勝它，就可以戰勝挫折、取得出色的成績，就會獲得智慧和成功。
教師：可見，挫折也有助於我們獲得成功。其實何止林肯，觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發現，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。你們還能舉出類似的例子嗎?培養學生的合作精神;強化挫折的兩面性;引導他們善於發現身邊的榜樣。
小組競賽名人的事蹟知多少
第一環節：搶答題
1、司馬遷在什麼情況下寫成《史記》
2、寫《孫臏兵法》的孫臏為什麼名字叫“臏”?
3、范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》，其中哪句話表達了他崇高的抱負?
4、明代醫學家在三次落榜後沒有一蹶不振，最後寫成《本草綱目》的是誰?
5、美國發明家經過28年的努力，終於研究出經久耐用的電燈泡，他是誰?
6、清代名作家4次落榜，後來寫出了文學名著《聊齋志異》，他是誰?
7、貝多芬在什麼情況下完成《命運交響曲》?
8、英國物理學家，只能用三根手指與電腦對話，被稱為“當代的愛因斯坦”的是誰?
第二環節：名人故事我來講1.提高學生興趣，活躍課堂氣氛。
2.讓學生從榜樣的身上體驗到挫折是人生成功的必經階段。從而正確看待挫折，持有積極樂觀的態度。
3.知識之間的融合
教師總結過渡中國有句老話叫“蚌病成珠”，提問：這是什麼意思呢?教師總結過渡：如果説珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結晶，那麼智慧就是人們在戰勝一次又一次的挫折後得到的最寶貴的禮物。但現在的問題是我們如何去戰勝挫折呢?強化主題，再出點出挫折對人生的作用，堅定學生的信心;過渡下一環節。
引導學生閲讀課本P67—70對戰勝挫折的方法培養學生閲讀總結的能力
注重聯繫、迴歸生活教師：學生最常遭遇的挫折應是來自生活與學習上的，當你學習時遇到難題、或學得非常睏乏、厭倦、甚至出現放棄學習的念頭時，你曾經採用過或者你將採用哪些方法來度過這一關?生活上，比如家庭出現破裂，朋友出現矛盾時該如何去處理呢?
學生活動：小組討論，回憶或尋找有效的方法，在組內交流自己戰勝挫折的成功經歷和經驗。1，用課本的知識回答現實的問題
2，交流分享，在討論中幫助學生有效地解答困擾學生的實際問題
整合、理清思路教師：請同學總結一下本節課所學的幾個觀點。
學生：人生難免有挫折;正確地對待挫折;在挫折面前要從容(掌握應對挫折的有效方法)。
教師點題：“讓挫折豐富我們的人生。”學生自我總結
練習鞏固佈置學生完成課堂心理測試和課後拓展作業——“我應對挫折的計劃。反饋學習效果
十、教學資源鏈接
(一)小小測試
你如何面對挫折?
1、在過去的一年中，你自認為遭受的挫折次數：
A0—2次B3—5次C5次以上
2、你每次遇到的挫折：
A大部分能解決B有一部分能解決C大部分解決不了
3、你對自己才華和能力的自信程度如何?
A十分自信B比較自信C不太自信
4、你對問題經常採用的方法是：
A知難而進B找人幫忙C放棄目標
5、有非常令人擔心的事時，你：
A無法學習B學習照樣不誤C介於AB之間
6、碰到討厭的對手時，你：
A無法應付B應付自如C介於AB之間
7、面臨失敗，你：
A破罐破摔B使失敗轉化為成功C介於AB之間
8、學習進展不快時，你：
A焦躁萬分B冷靜地想辦法C介於AB之間
9、碰到難題時，你
A失去自信B為解決問題而動腦筋C介於AB之間
10、學習中感到疲勞時，你：
A總是想着工作，腦子不好使了B休息一段時間，就忘了疲勞C介於AB之間
11、學習條件惡劣時，你
A無法幹好工作B能克服困難幹好工作C介於AB之間
12、產生自卑時，你
A不想再幹工作B立即振奮精神去幹工作C介於AB之間
13、老師給了你很難完成的任務時，你：
A頂回去了事B千方百計幹好C介於AB之間
14、困難落到自己頭上時，你
A厭惡之極B認為是個鍛鍊機會C介於AB之間
評分標準
選擇
得分
題號ABC
1210
2210
3210
4210
5021
6021
7021
8021
9021
10021
11021
12021
13021
14021
19分以上，説明你抗挫能力很強。但切記不可得意忘形，應不斷堅持培養與鍛鍊，才能讓自己保持強的抗挫力水平哦!
9——18分，説明你雖有一定抗挫能力，但對某些挫折的抵抗力薄弱。需要繼續加強鍛鍊。
8分以下，説明你的抗挫折能力弱。遇到困難和挫折容易選擇屈服與放棄，做事情難於堅持到底，需要好好鍛鍊意志，提高抗挫折力的水平。
(二)閲讀—思考—感悟
卧薪嚐膽的典故
春秋時期，吳越兩國相鄰，經常打仗，有次吳王領兵攻打越國，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最後傷重而亡。吳王死後，他的兒子夫差繼位。三年以後，夫差帶兵前去攻打越國，以報殺父之仇。公元前497年，兩國在夫椒交戰，吳國大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會稽。吳王派兵追擊，把勾踐圍困在會稽山上，情況非常危急。此時，勾踐聽從了大夫文種的計策，準備了一些金銀財寶和幾個美女，派人偷偷地送給吳國太宰，並通過太宰向吳王求情，吳王最後答應了越王勾踐的求和。但是吳國的伍子胥認為不能與越國講和，否則無異於放虎歸山，可是吳王不聽。
越王勾踐投降後，便和妻子一起前往吳國，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋裏，做看守墳墓和養馬的事情。夫差每次出遊，勾踐總是拿着馬鞭，恭恭敬敬地跟在後面。後來吳王夫差有病，勾踐為了表明他對夫差的忠心，竟親自去嘗夫差大便的味道，以便來判斷夫差病癒的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預測的相合，夫差認為勾踐對他敬愛忠誠，於是就把勾踐夫婦放回越國。越王勾踐他回國以後，立志要報仇雪恨。為了不忘國恥，他睡覺就卧在柴薪之上，坐卧的地方掛着苦膽，表示不忘國恥，不忘艱苦。經過十年的積聚，越國終於由弱國變成強國，最後打敗了吳國，吳王羞愧自殺。
十一、課後練習：
1、出一期牆報：“戰勝挫折，我有辦法”
把全班分成5—6人小組，組員將自己在學習、生活、交友、青春期發育等方面戰勝挫折的最有效方法，用筆簡單畫出來，在小組內交流，各組整理好後展示在教室的牆報上，供全班同學共同分享。
2、我應對挫折的計劃
※我現在的挫折：
※挫折給我帶來的影響：
※挫折給我帶來的機遇：
※我準備採用的戰勝挫折的具體方法：
※我預期在戰勝挫折後將收穫的經驗、智慧和才幹：
※應對挫折的計劃實施監督人。
※我在學習這課後的收穫：
文萃咖
