四年級下冊語文《永遠的白衣戰士》優質教學設計

作為一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語文《永遠的白衣戰士》優質教學設計，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文《永遠的白衣戰士》優質教學設計1

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、正確、規範書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師範讀課文。

2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。

等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏鬥勞累身先士卒聲色俱厲

5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師範寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

疾、症：要注意病字框的書寫。

乏：要注意在田字格中所佔的位置。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。

3、體會感受白衣戰士——葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

4、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文

同學們，這節課我們繼續學習《永遠的白衣戰士》(齊讀課題)

這位白衣戰士是指誰?回憶一下這篇課文講了一件什麼事情?(護士長葉欣在抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。)

二、精讀課文，體會形象。

(一)學習2—3小節

1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎?課文哪一句話體現了這種危險性?請同學們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰爭!)

2、出示，你為什麼能從這句話感受到非典的危險性?(戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿着血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙瀰漫，但是有着與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱鉅。)

3、這真是一場充滿危險的戰爭啊!誰能讀好?

4、對!就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。

(二)學習4—7小節

過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最後一息。讀一讀課文，説説課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打動了你?

1、隨着醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

(抓緊時間、不受打擾、病人為重)

她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶着敬仰之情讀好這句話。

2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險。(精湛的業務，“高效率”)

3、葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。(高強度)

4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情願!(高危險)

師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等着她去照顧，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這裏危險，讓我來吧!”)她是怎樣説的?(斬釘截鐵)什麼是“斬釘截鐵”：形容説話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。

三、深化課題

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏鬥中光榮的獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上)，所以她更是一名“白衣戰士”。

課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、小練筆

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事蹟感動着所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣説：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她説。

四年級下冊語文《永遠的白衣戰士》優質教學設計2

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

二、教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

三、教學準備：

學生收集有關“非典”和葉欣的資料

四、教學過程：

(一)情境導入

1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那麼一件事，更是讓我們終生難忘!(放有關非典的短片)師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰爭,這是一次沒有退路的決鬥!2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。科室裏似乎仍迴盪着她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復甦的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的`走了……

2、今天我們將要學習第11課：永遠的白衣戰士(板書：永遠的白衣戰士)齊讀課題)讀了課題，你想知道什麼? (學生回答)師小結問題：“永遠的白衣戰士”指的是誰?為什麼稱她為“永遠的白衣戰士”呢?過渡：俗話説：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，

(二)初讀課文

1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“?”

2、檢查自學情況。

(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)

(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

(3)師生共同糾正補充。

3、指名分節讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什麼事?

4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰?(師板書：葉欣)

5、好，現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批註。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。

(三)重點研讀課文二-----------七自然段。

師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。(把下面重點句用幻燈片製作出來，學生説到哪一句就點擊哪一句)

1、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終於脱離了危險。指名讀。

師：讀得怎麼樣?能給他一點友情提示嗎?

生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。

生：省略號前做了許多事，要慢些。

生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完樑先生，她累嗎?哪裏讀出來的?

2、葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。師：哪個字?生：“拖”。師;讀到拖，你想到什麼?生：她很累。師;累到什麼地步?生：要癱下來。師：她為什麼不休息?生：要搶救更多的人?

3、高風險、高強度、高效率，葉欣象一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。)

自由讀，問：讀完以後你有什麼要問嗎?生：文章問什麼把葉欣比作“一台機器”?

生：機器不知道疲勞，她也是。

師：這就是“高強度”。

生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

師：就這是―――生：高效率。

生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。

4、自由朗讀這句話。

5、師：誰能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什麼?生：是指非典。師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎?你能説説當時的情景嗎?生：人人都戴着口罩。生：大家都打役苗。

6、師;課文中説這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什麼?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一台永不疲倦的機器在全速運轉着，我們一起讀。

7、“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧!”讓你毫無商量的餘地。”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。

8、同學們，葉欣的話不多，“這裏危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，

師：葉欣説這句話時，語氣是什麼?什麼叫“斬釘截鐵”?生：説話做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。

9、從這八個字中你能體會到什麼?

10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨着多名醫護人員的倒下，這時她總是説---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”當樑先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是説---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是説---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”

11、指導朗讀：

師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她説出了捨己為人的精神、説出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它裏面隱藏的東西，誰來試試。你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。怎麼危險，她為什麼聲色俱厲地把同事關在門外?

師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來?(生有感情地讀)

12、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。

13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願!

師：她自己的心裏怎麼想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情願。”

師：多麼平實的語言啊，多麼寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在於默默地，偉大在於默默地。人是機器嗎?

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終於沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什麼?你從那句話中體會出來的呢?(板書：捨己為人)

14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌着，密切關注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，她不得不費力的爬到牀上休息指名讀。問：讀到這裏，你的心情是怎樣的?

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊(石頭)

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開我們而去了。

生：我心痛，也很捨不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣感到很惋惜。

(四)換位思考，表達昇華

過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事蹟感動着所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。

遺像中，葉欣留給人們的是永恆的微笑面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她説。假如你是葉欣的同事，你會怎樣説?

假如你是葉欣的孩子，你會怎樣説?假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣説?同學們，現在你最想對葉欣阿姨説些什麼?

生：你是天堂裏心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心裏。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。

師：什麼精神?

生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

(五)回顧首尾，整合全文

過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中!

1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?

2、學生小組討論。

3、交流(教師視學生説的情況補充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由於這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界!

5、(放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。

四年級下冊語文《永遠的白衣戰士》優質教學設計3

一、教材解讀：

《永遠的白衣戰士》是蘇教版國標本四年級下冊的一篇課文，寫了在“非典”時期犧牲的護士長葉欣的感人事蹟。經歷過那一場“沒有硝煙的戰爭”，課文是如此真實的把葉欣帶到了我們面前，每一次對教材的解讀，都會讓我們有不同的感動，感動於她在“非典”前的無畏，感動於她對病人“春風般的關愛與撫慰”，感動於她對同事“心甘情願、無怨無悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時刻，在生死一步之遙表現出來的人性的堅強無畏、真誠善良深深地感染了我。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

三、教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

兩課時

第一課時

一、教學內容：11永遠的白衣戰士

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，並能通過聯繫上下文、討論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內容

三、教學過程：

(一)談話導入

1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥。大家説説在那場戰鬥中，什麼人作出的貢獻?一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你瞭解他們的事蹟嗎?

2、引出課題：永遠的白衣戰士

3、圍繞課題，説説你想了解什麼?

(二)自學課文

1、先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什麼事?

(三)檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

(1)引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

(2)引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什麼人?什麼事?

(四)教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、説説哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師範寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

(五)佈置作業

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：11永遠的白衣戰士

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己為人的崇高精神。

三、教學過程：

(一)檢查複習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

(二)精讀課文

(一)學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。

(1)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟?找出來讀一讀。

(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。

(3)自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼?(也可以在書上寫下自己的體會)

3、學生自主閲讀，教師巡視瞭解情況。

4、組織學生交流。

(1)説説各自概括的重點段的內容。

(2)談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯繫上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。

5、指導學生説話。

(1)提出要求：默讀課文，找出有關語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

(2)學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

(3)交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

(1)指名學生朗讀。

(2)説説這幾個自然段分別告訴我們什麼?又是怎樣描寫護士長葉欣的?這樣描寫有什麼好處?

(3)齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

(三)深化課題

1、為什麼説葉欣是“永遠的白衣戰士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?

2、小組討論。

3、交流。

(四)課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閲讀。

板書設計：

11、永遠的白衣戰士

臨危不懼

葉欣身先士卒崇高精神

捨己為人