積的近似值教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的積的近似值教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

積的近似值教學設計1

教學內容:較複雜的小數乘法(P.3頁的例3～例4和“做一做”，練習一第10—13題。)

教學要求：

1、使學生進一步掌握小數乘法的計算法則。

2、使學生初步理解和掌握：當乘數比l小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大。

教學重點:運用小數乘法的計算法則；正確計算小數乘法。

教學難點:正確點積的小數點；初步理解和掌握：當乘數比l小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大。

教學用具：小黑板或投影片若干張。

教學過程：

一、複習準備：

1、口算：P.5頁10題。

0.9×67×0.081.87×00.24×21.4×0.3

0.12×61.6×54×0.2560×0.5

老師抽卡片，學生寫結果，集體訂正。

2、不計算，説出下面的積有幾位小數。

2.4×=1.2×=

3、思考並回答。

(1)做小數乘法時，怎樣確定積的小數位數?

(2)如果積的小數位數不夠，你知道該怎麼辦嗎?如：0．02×0．4。

4、揭示課題：這節課我們繼續學習小數乘法。（板書課題：較複雜的小數乘法）。

二、新授：

1、教學例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小時,鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的最高速度是多少千米/小時？

⑴想一想這隻非洲夠能追上這隻鴕鳥嗎？為什麼？（鴕鳥的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那麼多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。）

⑵是這樣的嗎？我們一起來算一算？

①怎樣列式?

②為什麼這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使學生明確：現在倍數關係也可以是比1大的小數。

⑶生獨立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對嗎？可以怎樣驗算？

⑸通過剛才同學們的`計算、驗算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?説明剛才我們的想法怎樣?現在我們再來看一組題。

2、看乘數，比較積和被乘數的大小。

①（出示練習一10題中積和被乘數的大小）先計算。

②引導學生觀察：這兩道例題的乘數分別與l比較，你發現什麼?

③乘數比1大或者比1小時積的大小與被乘數有什麼關係?為什麼?(因為1.20.4的乘數是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數小；而2.4×3的乘數是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個2.4那麼多)，所以積比被乘數大。

④你能得出結論嗎？（當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大。我們可以根據它們的這種關係初步判斷小數乘法的正誤。）

⑤專項練習

練習一12題

先讓學生獨立判斷。集體訂正時，讓學生講明道理，明白每一小題錯在什麼地方。

三、運用

1、做一做：3.2×2.5=0.82.6×1.08=2.708

先判斷，把不對的改正過來。

2、P.9頁13題

四、體驗

今天，你有什麼收穫？

五、作業

P.8頁8題

P.9頁11、14題

六、板書

七、課後記

積的近似值教學設計2

教學內容：蘇教版五年級數學上冊 第九單元90頁例3、“練一練”，練習十六第1—4題。

教學目標：

1、使學生理解小數近似值的含義，能根據要求用“四捨五入”的方法求出小數乘法中積的近似值。

2、進一步提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，感受數學與生活的聯繫以及數學知識與應用的價值。

教學重難點：

1、重點：能根據要求用“四捨五入”的方法求出小數乘法中積的近似值。

2、難點：引導學生學會用“四捨五入”法取積的近似值的方法。

教具準備：課本第90頁例3教學情境圖

教學過程：

一、複習引入：

1、計算下面各題。

1.52×0.4 0.65×0.42

説説是怎樣計算的？積的小數部分位數不夠怎麼辦？

2、出示練習十六第1題。

師問：精確到個位什麼意思？

用什麼方法保留整數?應看哪一位？

精確到十分位呢？

學生完成填寫，集體核對。

3、 引入。師：我們已經掌握了小數乘小數的計算方法，今天我們繼續學習這方面的內容。

4、揭示課題：求積的近似值。

二、新課教學：

1、例3教學。

（1）出示例題。

指名讀題，理解題意。

師問：要求王大伯家去年的收入，就是求哪個數的1.6倍？

怎樣列式呢？

你這樣列式的根據是什麼？你會計算嗎？

學生獨立完成計算，展示學生的豎式。

師追問：積是幾位小數？怎樣保留兩位小數呢？

要注意什麼？

學生將書上的例題補充完整。

（2）歸納方法。

師：在計算小數乘小數時，經常需要求積的近似值，在小組中説説怎樣保留小數位數？

學生彙報，集體歸納方法：

在計算中，先要弄淸保留幾位小數，再按要求用“四捨五入”法保留積的近似值。

2、練一練。

指導完成“練一練”。

學生獨立完成，指名板演。

師問：第(1)小題中每題的得數有幾位小數？要求得數保留幾位小數？應看哪一位？

第（2）小題有什麼要求呢？

集體講評。

三、鞏固練習：

1、學生獨立完成練習十六第2、3題。

完成後展示學生作業，集體評價。

2、指導完成練習十六第4題。

師問：怎樣求平行四邊形的面積呢？

估計一下結果是多少？你是怎樣估算的？

計算一下，看看與估計的結果是否差不多？

學生獨立完成，並彙報結果。

3.2×1.84≈6（平方分米）

四、課堂總結：通過學習，你有哪些收穫？對你自己今天的表現如何評價？

課後反思：

學生對本課的知識點並不陌生，但是，“求積的近似值”這節課的內容雖然簡單，但比較枯燥，我首先通過複習引出“四捨五入”法。

在接下來的教學中，我始終以數學學習的組織者、引導者和合作者的角色出現在教學活動中，給學生提供充分探索的空間和時間，多注意讓學生互相交流，歸納方法，培養他們的思維能力和表達能力。在練習的設計中，我注意了習題的形式多樣，既鞏固了本課所學知識，又培養了學生的學習能力 。

不足之處是橫式中的“≈”號個別學生不會寫，還有答句中沒有用“大約”等詞。原因是我沒有指導學生書寫“≈”號答的時候只是例題點一下。