篇一：《賦得古原草送別》課程教學設計
一、教學目標：
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.通過正確、流利、在感情地朗讀課文，讀出節奏感和詩意，背誦古詩。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
二、重難點分析：
2、背誦課文。
三、課時安排：
兩課時
四、教學具準備：
生字卡片、課文教學掛圖或多媒體課件
五、教學過程：
第一課時
一、複習導入，揭示新課。
1、 小朋友們，學習《找春天》後，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鑽出頭來。現在我們來學習兩首描寫春天的古詩。
2、教師歸納：今天我們就來學習第一首古詩《草》。
二、初讀感悟，自主識字。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
(2)結合語言環境自主認讀。
(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”。"榮"不要讀成yóng；
2.聯繫生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想"枯"和"榮"應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
3.寫字指導。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展開。 燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成"戈"，第二筆斜鈎要有彎度；
下面的"兀"字橫要短，豎彎鈎的拐彎處要圓潤。
三、學習古詩，感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。.
草
離離/原上草，一歲/一枯榮。
野火/燒不盡，春風/吹又生。
2、再自由讀詩，瞭解詩歌大致的意思。
3、出示教學掛圖，學生觀察。
4、小組討論後彙報。
（1）"離離原上草"遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
（2）多媒體展示遼闊草原。看到後你的`感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
（3）"一歲一枯榮"出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
（4）教師小結："一歲一枯榮"是大自然的規律。大家看的這"枯榮"圖有什麼認識請讀出來。
（5）看春秋草圖理解"野火燒不盡，春風吹又生"。
（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草湧起了什麼感覺，
説一説。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
5、師點撥：此時，你最想對小草説些什麼呢？（小草的生命力真頑強啊！）
6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會到了作者對小草的讚美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
6、有感情地朗讀全詩。
7、背誦全詩。
四、佈置作業。
篇二：《賦得古原草送別》課程教學設計
教學目標：
1、會認5個字。
2、朗誦古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。
教學過程：
一、圖畫激趣，孕伏導入
1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。2、在出示課件的同時，響起悠揚、悽婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。
3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什麼?想到了什麼?感受到什麼?
4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。
5、你看到了什麼，想到什麼?感受到什麼?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。
6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們讚歎草原的一碧千里、生機盎然;引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。
7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會説。剛才你們這麼多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全説出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。
二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句
1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。
2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶着大家讀生字。
3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。
4、字寶寶誇大家真能幹，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的遊戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。
5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)
你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡迴輔導。
你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽?孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。
6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?
這兩位小朋友真能幹，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試着讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?
誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。表揚勇敢的孩子。
三、讀品結合，漸入詩境
1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什麼?
(任由孩子們説，説出大意即可，説得不對的地方教師伺機引導正確理解。)2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?
根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。
（1）“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。
（2）“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。
（3）“又送王孫去，悽悽滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。
3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。
分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。四、整體誦讀，體悟詩藴
1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什麼?感受到什麼?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩藴。
孩子説完感受，請他把這種感受讀出來。體現孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的讚美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。
3、這麼美的詩，你能把它背下來，記在腦子裏嗎?
自由背、指名配樂背、配樂齊背。
五、小結全詩，課外延伸
這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的傑作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三幹八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家後，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的興趣。
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