【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
２、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
３、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識對子。
【教學目標】
１、認識霧、霜等１３生字，會寫和、語等６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、有收集對子和對對子的興趣。
【教學重點】
識字。
【教學方法】
自主、合作、探究。
【教學手段】
多媒體。
【教學過程】
一、導言
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？
二、初讀課文 畫出生字
１、現在就請同學們快快地把書翻到３６頁，讓我們藉助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。
２、同學們在初讀課文過程中都有有收穫，誰願意試着給同學們讀一讀？
３、齊讀課文。
４、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。
自評：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠學，我儘量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇蹟就會出現。
三、理解詞語，學習生字
剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。
１、一小節：
⑴ 請願意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕。
（多媒體展示第一小節內容）
⑵ 齊讀一下這些字：
霧、霜、霞、朝、夕。
⑶ 你發現了哪幾個字長得很象：
霧、霜、霞。
讀一讀。
⑷ 你用什麼方法方法記住這些字？
生：形聲字的方法記住這些字。
師：用霧擴詞説一句話。
生：早上，白茫茫一片大霧，什麼也看不清。
⑸ 你在什麼時候見過霧，這有個詞叫震霧（板書）。
讀一讀。
⑹ 你見過霜嗎？
很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫秋霜，看屏幕（多媒體）葉子上的白色結晶體就是霜。
自評：今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。
⑺ 誰見過朝霞？
朝霞（板書）。
與朝霞相對的是什麼詞？
夕陽（板書）讀一下。
⑻ 看一下朝霞、夕陽。
（多媒體圖片展示）
⑼ 我們再來讀一讀這一句
（多媒體圖片展示）
和風對細雨，去掉對是什麼詞？
和風細雨這是一個成語。
（板書）
２、二小節：
⑴ 齊讀一下第二小節。
（多媒體展示）
⑵ 這一小節一共有５個生字，請同學們跟老師讀一讀。
⑶ 齊讀一下：
蜂、蝶、碧、紫、千。
男同學讀一讀。
女同學讀一讀。
⑷ 出示多媒體蝶、蜂有什麼相同之處？
你能給他們組詞、並説出一句話嗎？
⑸ 猜字遊戲：
王白坐石頭上碧（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什麼樣子？
（出示多媒體圖片）。
⑹ 讀一讀：
藍天對碧野、萬紫對千紅。
（多媒體展示）
萬紫對千紅去掉對是什麼？
萬紫千紅。
（板書）
⑺ 讀一讀這個詞語。
⑻ 看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會説些什麼？
自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，併產生讚歎之情，藉機進行教育事半功倍。
３、三小節：
⑴ 把書端起來：
女同學讀一讀，男同學看屏幕。
（多媒體）
⑵ 女同學把書放下看屏幕，男同學説一説你都畫了哪些字？
⑶ 哪兩個字偏旁部首相同：
李、楊。
除了是植物，還是姓→擴詞。
⑷ 多媒體出示：
（山清對水秀、鳥語對花香）
生讀。
你發現了什麼？
板書：
山清水秀、鳥語花香。
（出示多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。
四、鞏固字詞
１、讀詞語。
２、齊讀、看屏幕加拼音的'字。
３、去掉拼音你還認識嗎？
４、打亂順序。
５、開火車。
五、讀課文、背誦
１、齊讀。
２、對對子：
女生互相讀。
３、背誦。
六、寫字
七、小結
你有什麼收穫？
你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來彙報。
【板書】
識字
晨霧 秋霜 和風細雨 萬紫千紅
朝霞 夕陽 山清水秀 鳥語花香
【教學反思】
課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在於活躍了課堂氣氛，也不僅僅在於巧妙地導入了新課。
１、有效地激發了學生探究的興趣：
我們都知道興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：
⑴ 當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣。
⑵ 當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。
２、從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性：
這節課開頭的教學過程，充分説明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。
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