找春天公開課教學設計（通用12篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的找春天公開課教學設計（通用12篇），歡迎大家分享。

找春天公開課教學設計1

教學目標

知識技能

1、學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程與方法

培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。

情感態度與價值觀

熱愛春天，願意去觀察、發現。

重點難點

教學重點

1、識記生字，感情朗讀。

2、合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學難點

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

第一課時

（一）古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再説説早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。

二、檢查預習

過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。出示預習提示：

A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B、讀正確生字新詞。

C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。

1、我們在哪裏找到了春天？（學生試説：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那裏找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？（學生試説：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

2、檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

衝出尋找姑娘吐出柳樹

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

盪鞦韆桃花杏花

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：“衝”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“衝、蕩、杏”是後鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脱掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸到解凍嫩芽音符風箏

指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為後鼻音。輕聲“風箏”等。

3、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4、指導書寫生字。

（1）田字格課件出示：衝尋姑娘吐柳蕩桃杏

讓學生仔細觀察字形結構，指名説。

（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鈎。

“桃”字第八筆是豎彎鈎，不是斜勾。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

三、複習鞏固

1、小遊戲，送詞語寶寶回家。

（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（盪鞦韆），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2、同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

第二課時

（一）複習舊知，導入新課

教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字並選一生詞説一句話。

（二）圖文對照，讀中感悟

1、學習第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把“脱”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學習，探究新知

出示學習提示：

A、自由選擇學習夥伴。

B、自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並説説你喜歡的原因。

C、與夥伴交流學習體會。

D、有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空：

春天來了！我們X了她，我們X了她，我們X了她，我們X了她。她在X上搖啊搖；她在X、X嘴裏叫，在X、X枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

（四）拓展課文，強化感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？説給大家聽聽。

（我們還可以從小朋友的衣着穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從温暖的陽光、温柔的風身上找到春天。）

（五）總結全文，昇華主題

春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱《春天在哪裏》這首歌來結束這節課的學習吧。

找春天公開課教學設計2

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們，你們眼裏的春天是怎麼樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪裏呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園裏，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脱”“衝”“奔”這三個字，並理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什麼？

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。

三、品析課文

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪裏？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，説春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草裏，野花裏，嫩芽裏，叮叮咚咚的小溪裏。我們終於找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什麼句子嗎？

學生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什麼比作什麼了？

學生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什麼説小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也説一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最後一個自然段。

四、課堂小結：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然裏，春天在小朋友的眼睛裏。

2、春天還藏在書裏，在畫裏，在我們操場上，在我們花園裏。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

五、課後練習。選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。

六、板書設計

找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹木的嫩芽 春天發音符

小溪 春天的琴聲

找春天公開課教學設計3

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學這一課時，學生已經能説一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學重點難點：

1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。

教具準備：有關春天的課件，練習卡片。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

2、師：小燕子找到的春天多麼美麗啊！讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧！

板書課題：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出問題：

孩子們去幹什麼？他們找到了什麼？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學生帶着問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學説一説。

教師給予肯定。

三、精讀課文，合作探究

（一）學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？

學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

師：誰願意來試一試？

學生自薦朗讀，然後齊讀，體會春天來了的歡樂。

（二）學習課文第二自然段。

1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什麼呢？誰願意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學彙報。（脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天？誰能説説這一段該用怎樣的語氣來讀？誰願意來讀一讀？

學生自由回答，自薦朗讀課文。

4、師：誰能來表演一下？

學生自我推薦表演。

（三）學習課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

（四）學習課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什麼呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

2、指導朗讀，體會課文內容。

3、觀看Flash製作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習：

5、齊讀連線練習題。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

（五）學習課文第八自然段

1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪裏呢？自由説。

2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪裏？（學生在書上畫詞、畫句子）。

3、師：我們是怎樣知道春天來了？

在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

4、春天到底在哪裏呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文，體會感情

1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文，擴展領悟

教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

六、總結，佈置作業

師：春天來了，春天真美，春天在哪裏呢？讓我們一起到田野裏去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪裏》結束

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找春天公開課教學設計4

一、教學目標：

1、只是技能目標：

（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。

（2）有感情地朗讀、背誦課文。

（3）學會用形容詞修飾名詞。

（4）瞭解春天的美。

2、情感目標：

（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。

（2）具有正確的環保意識

二、教學重難點：

1、學會認讀、書寫生字。

2、朗讀、背誦課文。

三、課時安排：

2課時

四、教學過程

第一課時

一、歌曲導入

1、播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）

2、師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）

二、初讀課文

1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？發現了什麼？（學生暢談初讀收穫。）

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看圖認字鵲；

做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

謎語、順口溜猜字一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高自主識字的質量。）

四、寫字（指導寫“脱、凍、溪、棉、探、搖”六個字）

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

3、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

4、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

5、學生交流評價，互相打等級。

五、課堂練習

看拼音寫詞語：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

XXXX

第二課時

一、複習，鞏固生字、詞

1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。

2、一字開花，看看誰的花開得最鮮豔。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿訓練。）

3、出示填空題：

X，那是春天的眉毛吧？X，那是春天的眼睛吧？X，那是春天的音符吧？X，那是春天的琴聲吧？

4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬户春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

5、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

6、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、背誦

1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。

2、指名説説：剛才聽的時候，你想象到了什麼？

3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面、立體的審美和積累。】

四、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。

2、解識字方法：

（1）偏旁識字法：説－脱深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3、引導學生髮現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

五、美文欣賞：

1、教師朗讀朱自清的《春》（節選）

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、交流：你從文中聽到了什麼？

六、拓展：“我眼中的春天”擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

説春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

找春天公開課教學設計5

教學目標

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會春天的美景。

重點

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

難點

體會春天美景。

教學步驟

第一課時

一、創設情境，激發情感

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什麼？聽到了什麼？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

１、春天你在什麼地方呢？

你們聽──（師範讀）

２、孩子們找到的春天多美啊！

請大家再讀讀，讀後説説課文中的小朋友發現了什麼。

３、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

２、“探出頭來”是什麼樣的呢？

３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰來表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來誇誇他。

８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

２、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

３、請一位小朋友上台展示。

４、適當地與課文聯繫。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

１、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。

２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫 寫話 畫 寫話

六、練習設計

１、課前收集有關春天的資料。

２、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

課後小記

小學二年級仍是好動的羣體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

找春天公開課教學設計6

【教具準備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

１、會認本課９個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、願意積累和運用描寫春天的句子。

４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節

教師活動

學生活動

激趣導入

初讀

識字

１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先説説自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

２、請大家説説自己畫出了哪些不會認的字。

３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

４、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。１、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。

２、學生舉手説自己畫出了哪些不會認的字。

３、動畫裏的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

４、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦１、同學們的卡片舉得又快又正確，説明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

２、誰能把課文讀給大家聽聽？

３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？

４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）

７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會説説自己眼中的春天呢！１、學生自由讀課文，學生交流：⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

２、一生讀。

３、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…

４、學生紛紛站起讀。

５、學生個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

７、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？

指導

寫字

１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

２、誰能先説説寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。

３、我們每個字寫兩遍。１、準備好紙和筆。

２、⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……

３、每個字寫兩遍。

發現

擴展

１、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？

２、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閲讀，然後交流展示。

１、⑴發現“找找説説”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

找春天公開課教學設計7

【教學重點難點】

1、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

４、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。

【教學重點難點】

１、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

第一課時

〖課時目標〗

１、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

〖教學過程設計〗

教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課

１、播放歌曲《春天在哪裏》。

２、談話：

春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

３、談話：

咱們一起去找春天吧！板書課題。

１、跟唱。

２、選學生讀第１頁課文前的一段話。

３、齊讀課題。

二、初讀課文認識生字

１、巡視，瞭解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

２、重點指導識字較困難的小朋友。

３、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

４、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

１、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

２、同桌互讀互評，糾正字音：

重點讀準：探、嫩、觸。

３、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

４、小組裏輪讀課文：

比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪裏》，並出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前６個字 １、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

２、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗：

重點指導：溪、搖。

３、表揚書寫有提高的學生。

１、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

２、寫得好的學生在黑板上範寫。其餘在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

３、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 １、“開火車”認讀生詞、生字。

２、同桌相互聽寫：

脱掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

第二課時

〖課時目標〗

１、在閲讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

２、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

３、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。

〖教學過程設計〗

教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字 １、及時表揚、糾正。

２、談話：春天藏在哪裏呢？個別指導。

３、參與同桌學習，及時點評。

４、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 １、“開火車”認讀生詞、生字。

２、自由讀課文。

３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

４、小組分別讀８個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌 １、問：春天藏在哪裏呢？

個別指導。

２、問：春天藏在哪裏呢？

板書。

３、問：你最喜歡春天裏的什麼？

巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

４、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

５、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

６、個別指導，動腦筋背誦課文。

１、自己再讀課文，一邊讀一邊想，並勾畫出相關的句子。

２、根據勾畫的句子，個別回答。

３、找到自己最喜歡的語句，反覆朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

４、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然後有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

５、配樂有感情地朗讀課文。

６、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最後三個生字

１、準備生字卡，分發給學生，指導完成課後的４頁的遊戲“找找説説”。

２、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

３、個別指導。

４、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

５、表揚書寫有提高的學生。

１、認讀生詞，想想詞語的意思。

２、想想怎麼記“野、躲、解”三個字。

３、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

４、寫得好的學生在黑板上示範寫，其餘在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

５、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。

１、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

２、同桌玩“識字撲克”遊戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

３、同桌相互聽寫：

野花、躲閃、解凍。

六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 觀察：春天裏，你還發現了什麼？

根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。

找春天公開課教學設計8

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話導入，揭示課題。

師：同學們知道現在是什麼季節嗎？

生：春天。

師：那你們喜歡春天嗎？

生：喜歡。

師：那春天到底在哪裏呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪裏》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪裏？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪裏》）

生：（小聲跟唱）

師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪裏？

生：春天在那青翠的山林裏；在湖水的倒影裏。

師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

生：有紅的花綠的草。

師：好，那麼紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。

師：（提出疑問）那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？

生：不會。

師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。

二、聽短文錄音，領悟課文內容

1、帶着問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，並且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什麼故事？

2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來説説課文講了一個什麼故事？誰做了什麼事？（學生交流，討論，然後回答）

3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

4.指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1.講解課文1-4自然段。

2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3.教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

四、課外延伸，滲透法制教育

1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容

第七條全社會應當發揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業。

國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。

國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層羣眾性自治組織，應當做好所屬範圍內的殘疾人工作。

從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。

2、小結：讓學生懂得，在以後的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業，不能對殘疾人有歧視之心。

五、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇蹟的句子多讀幾遍，體會作者的感受。

2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。

找春天公開課教學設計9

[設計理念]

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閲讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閲讀體驗的產生，有賴於對文章語言文字及文章人文意藴的品味，引導學生揣摩文章所藴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的昇華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

[教學重點]

體會課文中的優美語句所表達的情感，感悟作者揭示的.深刻道理。

[教學難點）

引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

[課前準備]

多媒體課件、故事蒐集、樂曲等

[教學過程]

一、引情入境交流情感

1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。

師：同學們，在百花盛開的春天，森林裏一片綠綠的，多美呀！

2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的讚美之情嗎？

3、學生交流情感體驗。表達內心感受。

[引情入境，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]

師：剛才同學們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進她的內心世界。

4、板書課題：17觸摸春天

5、齊讀課題

二、自讀自悟走近文本

1、回顧：

課文講了一件什麼事？

主人公安靜是怎樣一個小女孩？

她創造了哪些奇蹟？

2、小組內交流。

（概括文章主要內容：本文寫了盲童安靜用手攏住一隻蝴蝶並把它放飛的事情）

[回顧並概括文章主要內容，整體把握閲讀內容]

三、品讀欣賞走進文本

1、默讀課文。讓學生找讀、旁註，畫出文中最讓自己感動的句子。

（教師巡視，個別指點）

2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，説一説自己對句子的理解。

四、品析探究體悟文本

1、朗讀課文，認真感悟，體會文中重點句子的含義。

師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮，下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。

2、學生朗讀後彙報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子

這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）。

（1）指名朗讀句子。

（2）“沒有一點磕磕絆絆”説明什麼？

（説明安靜對那裏的環境非常熟悉）

引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”，正因為安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會有“奇蹟”的發生。

她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什麼？此刻她的心裏會想到什麼？

教師相機板書：伸出伸向

（3）集體感情朗讀第3自然段。

“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了”

（1）“合攏”什麼意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，説出理由。

大屏幕相機出示對比句子：

“安靜的手悄然（攏住），竟然抓住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！”

（2）“神奇的靈性”指的是什麼？

（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）

引悟：與其説蝴蝶被安靜用手攏住了，不如説是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如説是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

（3）你是用什麼方法來理解這一句子的？（聯繫上下文的方法理解）

[適時總結學文方法]

生：“（許久），她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

（1）從安靜此時的神情你想象到了什麼？感受到了什麼？

（2）作者從她的這一動作中想象到什麼？

（3）自由讀這句話，讀後談感受。

（4）“張望”一詞在這句話裏體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺的渴望，對生命的渴望。）

教師相機板書：張望

（5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺和生命的強烈渴望）

教師相機板書：張開

引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的嚮往。她的心隨着蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。

（6）“許久”一詞表達了安靜的什麼心理？（既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它，最後還是把它放歸了大自然。）

引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命。

師：你們談得太好了！能不能帶着你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？

（7）學生理解後感情朗讀第6自然段。

“我彷彿看見了她（多姿多彩）的內心世界。”

一個盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎麼會多姿多彩呢？你是怎麼理解這句話的？（聯繫上下文從安靜的一系列動作來理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）

教師相機板書：多姿多彩

引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗户並沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界裏，同樣是一片明媚動人的景色。

“誰都有生活的權利。誰都可以創造一個屬於自己的（繽紛世界）。”

（1）出示句子：引導學生齊讀。

（2）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解？

引悟：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。

教師相機板書：繽紛世界熱愛生活

（3）學生理解後感情朗讀最後一自然段。

3、打開心靈之窗，伴隨輕鬆的音樂，完整感情朗讀課文。

4、背一背自己喜歡的段落，並把好詞佳句摘錄下來。

（情感是文章的生命線，通過反覆朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實際理解文中重點詞、句，想象畫面，並感情朗讀、品味。細緻咀嚼、推敲，體會文本內涵。引導學生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正走進文本，走進主人公的內心世界]

五、總結拓展昇華情感

1、你仔細研讀了課文之後，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界？她為什麼能夠創造出自己的繽紛世界？

（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個盲童的心靈世界）

2、學習這篇課文時，你是用什麼方法獲得這些收穫的呢？

（聯繫上下文；聯繫生活實際；聯繫名人故事；抓住重點詞語、重點句子理解課文，深入體悟……）

3、彙報課前蒐集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。

引悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏鬥獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發出奇光異彩！

（補充資料，鍛鍊了學生的語言表達能力，培養了學生蒐集信息的能力，而且使學生的情感進一步得到昇華]

4、自學“閲讀鏈接”，談讀後感。（海倫？凱特的故事）

師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所説：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

5、詩朗誦：《我和春天有個約會》

[通過課文的學習，學生在對生命有了自己的感悟後，發自內心地進行朗誦，在情感上再次受到薰陶和感染，昇華情感]

6、佈置作業課外延伸

將蒐集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題牆報。

找春天公開課教學設計10

教學目標

知識與技能目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中藴含的道理。

情感、態度、價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，並自主發現，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點

讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學準備

教師製作多媒體課件，學生蒐集日常生活中有關熱愛生命的故事。

教學時間

一課時

教學過程

一、揭示課題，理解題意

1、板書課題，齊讀課題。

解題：“觸摸”是什麼意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶着這樣的理解再來讀一讀課題。

2、課題為什麼是“觸摸春天”呢？這時候你會有什麼感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什麼觸摸春天？春天怎麼可以觸摸呢？）

二、初讀課文，整體感知

1、下面就請同學們帶着“為什麼要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。並想一想課文寫了件什麼事。

2、説一説你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）

檢查認讀生字詞語：

（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛

（2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話划算劃破作曲樂曲

3、把握課文的主要內容

學生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）

課文寫了什麼內容呢？誰來説一説。

填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天裏的一個清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一隻停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。

齊讀。

4、初步體會作者表達的思想感情

⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什麼道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。

學生讀書，找出中心句。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。

三、品讀課文，感受奇蹟

為什麼作者説盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎麼來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

2、交流彙報，通過多種方法體會安靜的內心世界，説出你的感受，感情朗讀。

預設含義深刻的句子。

出示句子一：這個小女孩整天在花香裏流連。

出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什麼？

①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎麼讀，練習一下。

出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①安靜不是什麼也看不見嗎？作者怎麼還寫她張望呢？

②你從她的張望中體會到什麼呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，彷彿置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）

出示（想象）：蝴蝶帶着安靜對春天美好細膩的感情撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝着蝴蝶飛翔的方向説什麼呢

③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗户並沒有關閉，海倫凱勒她曾經這樣説過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

這個靈氣的盲女孩，憑着對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

四、提升主題，感情昇華

1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！

2、説一説生活中還有哪些人，憑着對生活的熱愛，也創造了一個屬於自己的繽紛世界？

五、總結

雙目失明的人憑着對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑着自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷着一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。

六、拓展延伸

1、蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

2、課下閲讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

板書設計：

找春天公開課教學設計11

教材分析

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一箇中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含着一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經藴含着文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇蹟創造；一條是作者的感受。從驚歎到感動，再到對人生髮出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬於自己的繽紛世界。

學生情況

雖然班級的學生中間並沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生説：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導學生關注、發現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發現美的眼睛。

設計理念

看圖説話，引導學生養成觀察習慣和概括主要內容，初步學會理解關鍵的含義深刻的句子是中年段語文學習的重點。因此，設計上貫徹好學習的難點和重點，注重在理解中提高學生的學習能力，讓學生掌握學習方法。

教學目標

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點

本課時的教學重點是聯繫上下文和生活實際從文字背後的理解含義深刻的句子，即理解奇蹟。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。是教學的重點。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。

教學過程

第一課時

一、看圖説話，初讀課文

1、看圖説話：學們看這幅畫，你們熟悉嗎？請觀察圖畫，説説圖畫的內容；

2、初讀課文：我們走進課本，打開課本第82頁，走進故事，看看我們所説的是不是正如作者所要表達的，讀準生字詞語。

3、初步理解課文：讀了課文，你們現在知道講了一個什麼故事？同桌互相用自己的話講課文的主要內容。

【設計意圖】從看圖説話引入，發揮了學生的想象空間，從自己對圖畫的解讀到課文內容之間畢竟會有偏差，正是這偏差能讓學生進行對比，從內心裏產生了對安靜的驚訝；同時，貫徹好對學生表達概括能力的培養。同桌互説是希望每一個學生都能得到訓練。

二、學習生字，理解運用

1、學習生字：開火車讀準生字，並要求學生組詞；

展示生字詞語朗讀；

學生分析容易寫錯的字，教師指導寫字：“瞬”

讀詞語盤點上的詞語

2、理解運用：聽寫詞語：“流暢、磕磕絆絆、瞬間、花繁葉茂”用前面兩個詞語講講文中的安靜。如“流暢”：安靜在花園裏走得很流暢。大家可以看書，但是説的時候不要對着書讀就行。後面兩個詞語自由造句。

【設計意圖】在生字學習中注重高效率的掌握，同時貫徹詞不離句的學習方法，通過説句加強對詞語的理解運用。

三、再讀課文，理解“奇蹟”

1、再讀課文：請再讀課文，説説安靜最讓我們震驚的是什麼？

2、理解“奇蹟”：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

1）學生有感情朗讀，你要提出什麼有價值的問題。

2）感受盲人的黑暗世界：讓學生通過閉眼睛尋找枱面的東西；

3）角色轉移，想象畫面：你們就是安靜，請閉上眼睛，你們現在就在花叢中，你們的前面有一朵美麗的月季花，花上正停着一隻花蝴蝶。請隨着老師的朗讀，做出相應的動作，體會“攏”的動作；

4）感悟理解句子：通過品讀第1、2自然段，通過角色情景體驗，讓學生以“安靜”為第一人稱，通過抓住“整天”“流連”“穿梭”“流暢”“沒有一點兒”“極其準確”等詞語感受安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，體會到安靜是一個樂觀向上，熱愛生命的人。

引導學生閲讀鏈接，體會海倫凱勒等盲人雖然眼睛看不見了，但是他們的觸覺、聽覺、心靈會更敏鋭，他們同樣在欣賞着這美好的世界。

整天：（從早到晚）她在這幹什麼呀？X安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊。——這個小女孩，不喜歡呆在_____，喜歡從______到____在______玩，她對_________戀戀不捨。

“流連”的近義詞：“戀戀不捨，流連忘返”——一個盲童，她不願意整體呆在家裏，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

“流暢，沒有一點兒”——其實，她曾經一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她憑着自己的__________，熟悉了這裏，把花園藏在了_____。

因為“喜歡”，使安靜有了非常奇妙的的聰明與智慧，而睜着眼睛的蝴蝶也彷彿知道了安靜的心思，它心甘情願地乖乖地讓安靜抓住，它想讓安靜感受到什麼呢？

5）體會安靜豐富的內心世界：“從沒體驗過的地方”這地方是怎樣的？看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春色滿園，誰説一説她看到了什麼?她的心靈正經歷着什麼？）

6）朗讀中昇華：現在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。

總結：“上帝為你關上一扇門,必將為你開啟一扇窗”安靜雖然眼睛看不見，但她卻感受到了五彩繽紛的春天。同學們，豐富多彩的生活是多麼值得我們去欣賞、去擁抱呀。作者也像我們一樣充滿感觸，下一節課我們一起體會。.

【設計意圖】引導學生通過聯繫上下文、聯繫閲讀體會、角色體會、聯繫生活等方法理解含義深刻的句子，並在朗讀中讓學生走入安靜的心靈，用心體會到安靜對大自然、對生活的愛，安靜樂觀向上的生活態度。

四、佈置作業

1）複習生字詞語，家聽；

2）把課文朗讀給家長聽，並把喜歡的段落背下來；

3）課外閲讀《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》和榮獲2011年度十大感動中國人物劉偉的書《活着已值得慶祝》。

【設計意圖】在鞏固基礎知識上，讓學生積累拓展，通過閲讀獲得更多對生命的體驗與珍惜！

找春天公開課教學設計12

一、指導思想與理論依據

依照建構主義學習理論，教學並不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有的經驗出發，生成起新的經驗。只有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，才能真正理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，提高語文素養。在情境、朗讀中，感悟語言，體會情感，深化感受；在品讀詞句中，發現方法，積累語言，培養語感。在觸摸語言文字中，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

二、教學背景分析

學習內容分析：

《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實驗教材語文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並總結體會句子含義的方法。本課安排2課時教學，課後安排一次拓展性學習活動，現在僅對第二課時進行教學設計。

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一隻蝴蝶，並將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求以及作者對生命的關愛。

這篇課文有兩條主線，一條是通過盲童安靜怎麼觸摸春天，擁有多姿多彩的內心世界，體會安靜熱愛生活，珍愛生命；另一條是通過作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界，並感受作者對生命的關愛。

教學重點：通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

教學難點：通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界的深刻道理。

學生情況分析：

這篇課文是熱愛生命題材的散文，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，藴含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話題，對於年齡較小，生活經驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒有深刻體會的四（2）學生來説，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。再加上學生學習這類文章不如學習寫人、寫事、寫景文章學習經驗豐富，並且學生的抽象思維還沒有發展到一定水平。為了使學生更好地走進文本，教師必須創設可感的情景，調動學生原有經驗，積極主動思維，理解課文感悟情感。

學生雖然有一定聯繫上下文和生活實際理解含義深刻句子的基礎，但對於這篇課文來説還不能做到遊刃有餘。尤其是作者由安靜的舉動引發的感想，學生沒有熱愛生命類似的經歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學生去體驗感悟。

這篇課文雖然描寫的是盲童，但卻給人一種奮發美妙的感覺。讀來容易引發學生走進春天，易調動學生關於春天的生活經驗和情感體驗，教師要抓住這點展開想象，進而去理解文章表達的感情。

教學方式與手段説明：

本課教學力求通過多種手段讓學生走進文本理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，懂得熱愛生活，珍惜生命。教師通過創設情境，找準空白點想象，利用資料，引發學生學習興趣，調動學生原有經驗，產生新的同化。加強運用聯繫上下文和生活實際對安靜舉動的語言文字品讀感悟，引發自己的獨特感受，進而體會作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過對一個盲童的理解折射出一羣殘疾人的理解，從而感悟到：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

技術準備：

蒐集殘疾音像資料；蒐集殘疾人熱愛生活，創造豐富多彩世界文字資料；製作教學課件。

前期教學狀況問題及策略：

教學前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，在學校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之後組織學生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時的學習中，引導學生學習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫了一件什麼事情，説説文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。這樣為第二課時學習做好鋪墊。在第二課時的學習中，課前要求學生蒐集一些殘疾人熱愛生活、創造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學生已有經驗與文本的聯繫，發展學生的想象力，深化學生的體驗。

三、教學目標及重難點

全課書教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，瞭解課文主要內容，有感情的朗讀課文。

2、通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

教學難點：

通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界的深刻道理。