第26課那片綠綠的爬山虎教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的第26課那片綠綠的爬山虎教學設計，希望對大家有所幫助。

【教學理念】

文章的內容和學生的生活有一定的聯繫，教學中應儘可能引導學生結合生活實際，利用已知經驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。

2、感受葉老的認真、質樸，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

3、學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【教學重點】

在閲讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。

【教學難點】

體會文中含義深刻的語句。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫舊課，啟發談話，導入新課

1、簡介課文作者：肖復興北京人，1947年生，1966年高中畢業於北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業於中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小説選刊》副主編，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版50餘種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小説《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》《和當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。《那片綠綠的爬山虎》寫於1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉聖陶先生》，這篇課文是作家肖復興是為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章。

2、設疑：回憶了什麼事情?

二、學生用自己喜愛的方式自己讀課文

1.學習詞語：一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁 刪掉、動詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊

用生字組詞練習，開火車。

讀讀詞語：規範、莫名其妙 堪稱楷模 餘暉 窗櫺 沉鬱 搖曳

提出不理解的詞語，暫時不解決，等到讀課文時再理解。

2.引導學生概括文章的主要內容：1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷。

板書：

修改文章，請我做客，給我印象。

3.談談其他收穫。

4.指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語。

5.練習朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認為最難讀的段落。然後展示朗讀。

三、學習修改態度——一絲不苟

1.出示修改後的文章，幻燈迅速而過，問，葉老修改的怎樣?

2.學習第三節，肖復興是怎樣把你們講的句子寫下來的?指名讀，説説，從哪個詞體會到修改的認真，修改的多?

3.看到這麼多的修改，我當時一下子楞住了，愣住了是什麼意思?為什麼愣住了?請用“居然”來説一句話。(我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這麼多的毛病;一個大作家修改中學生的文章居然這麼認真，真是從未見過。)

4.朗讀指導：吃驚、敬佩。

四、學習第四節——修改方法

1.到底是怎樣修改的?有什麼值得你學習的修改方法?有幾條，請標在書上。默讀第四節，批註閲讀。

2.談談修改方法，並從課文中找到例句。

(1)把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，

(2)把長句斷成短句。如，把“那站在門口手裏拿着大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手裏拿着大三角板和大圓規”。

(3)刪去重複囉唆的詞句。如包字。

再讀讀課文後面的資料，談談還有什麼修改方法值得我們學習。

(4)增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，

(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口裏還不住地吶喊：‘衝啊，向幾何進軍!’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口裏還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。

(6) 改正錯別字和使用不當的標點符號。

3.總結：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多麼仔細、認真。

4.當我讀完葉老修改的文章後，有什麼感受?出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及温暖，如春風拂面。

理解：春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。

朗讀句子。

五、書寫生字。指導書寫：薦、翻、昏

六、其他作業：作業本相關作業

第二課時

一、簡單複習第一節課的教學內容

1.主要內容

2.修改方法六條。

二、運用修改方法自行修改肖復興作文中的一段話

畫完後，我遞給同桌小強看，還不停地給他講着。誰知看得正帶勁，忽然背後伸出一隻手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙説：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕!原來拿畫的正是王老師。

我立刻緊張起來，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺着，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的説：“得不錯啊，不過是個‘相似形’，我的鬍子可沒那麼長。“説完走會講台前就又泰然自若地講起課來。

交流修改地方。

出示原文修改，再次領略到葉老的一絲不苟。

三、學習評語的激勵作用

1.默讀思考，為什麼能樹立我寫作的信心?

2.回答，我是從哪個句子感受到什麼?

四、會見——感受人品

1.引言，肖復興從葉老的修改中感受到葉老是一個的怎樣的人?認真、平和

生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節。

2.交流句子。

3.課文到此為止，與課文題目好像一點關係都沒有，題目應當取做什麼比較好。

五、研究題目

1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。

2.細細的讀，每一次，都是因為什麼而寫那片綠綠的爬山虎?有什麼深刻的含義?

(1)寫“我”到葉老家裏做客，兩次具體描寫了葉老家院子裏滿牆的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。

句1：剛進裏院，一牆綠葱葱的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱彷彿一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像温柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。

句2：落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。

(2)最後寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者説：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着他前進。

3.這樣的寫法有什麼好處，借景抒情。

4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。

(要點歸納：見到爬山虎就會想起葉老的教導，應該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風範給作者留下了極為深刻的印象，葉老的`教導一直激勵着他前進。)

六、感悟“非凡”影響

(出示句子)：我15歲時的那個夏天意義非凡。

(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什麼變化?(學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。)

(2)補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以後肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：

肖復興現任《人民文學》雜誌副主編，已出版長篇小説、中短篇小説集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經獲得過全國以及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《嚮往奧運》、《荔枝》、《銀色的心願》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。

你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢!(提示學生翻閲語文教材中的《後記》部分)

(3)練習説話，感悟“非凡”(課件出示)：

在肖復興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了。

理解題意：

(1)至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生!)

(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時，在作者眼裏，在作者心中，那片綠綠的爬山虎藴含了更深的含義。

當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

(3)1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。

七、作業菜單

1、背誦並默寫片段。

2、推薦閲讀：《我教兒子學作文》(肖復興著)。

3.寫話練習：

葉聖陶先生是一個的人。(結合課文説出所填詞語的原因。)

附：板書設計26那片綠綠的爬山虎

(葉聖陶)

修改文章一絲不苟(改、斷、刪、增)作品

請我做客平易近人人品

給我印象堪稱楷模