作為一名老師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的三年級語文下冊《語文園地三》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文下冊《語文園地三》教學設計1
一、教學目標:
1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字,積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。
二、教學重難點:
重點:認識9個生字,會正確朗讀背誦詩歌。
難點:理解“貴賤”的意思,以及我的發現中詞語的詞性。
三、教學過程:
(一)、情境導入
1、小朋友,想去那牛羊成羣的大草原遊玩嗎?瞧,草原到了,你們看到了什麼?又聽到了什麼?
(學生交流草原的景象。)
2、我們來到這美麗的大草原,那就趕快去參加有趣的活動吧!
〈利用多媒體,讓學生邊欣賞草原的風光片,邊傾聽悠揚的草原之歌,使學生感到彷彿來到草原中,為以下的幾個活動的展開打下了紮實的情感鋪墊。〉
(二)、遊戲(我的發現)
1、第一個活動草叢尋寶,趕快到草叢中去找一找。你們找到了什麼?
(學生到草叢中尋找,交流並把找到的詞語貼到黑板上。)
2、找到的寶貝是兩個字詞語的,請趕快貼上去。誰願意當小老師帶領大家讀這些詞語呢?
(學生讀找到的詞語)
3、能為這些詞語分別找找朋友?(舉例:照相)為什麼?齊讀
4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的,請大家打開語文書翻到54頁,讀讀這六組詞語,想想你發現了什麼?
(學生自由讀六組詞語)
5、學生交流發現成果。(發現加了一個字後意思就不一樣了,)交流完後貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語,瞧,我們祖國的文字多奇妙呀!加了一個字意思就完全不同了。(學生齊讀)
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎?趕快想想!比比哪組在規定時間裏寫的多。開始。(請每一組派一個代表看看其他組是怎麼寫的)
〈通過遊戲活動,讓學生在寬鬆、民主、愉悦的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學方法讓學生髮現詞語的規律。而且採用小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。〉
(三)、遊戲(日積月累中的讀讀認認)
1、大家的詞彙量可真豐富,看來,這些詞語中藏着的祕密就是寶貝呀!瞧,連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友,你能交到幾個朋友呢?請你讀讀日積月累中的讀讀認認(出示9個生字)來,用你喜歡的方法來讀讀記記生字。(貼在黑板上。)
2、看誰交到的.朋友多?(抽個別讀)
3、你是用什麼好方法記住這些生字的?願意當小老師教大家。(學生交流識字方法)
4、大家的識字方法可真多,接下來咱們開火車組詞讀。(開火車組詞讀)
5、剛才許多同學採用反義詞組詞,快找到反義詞朋友來貼一貼。(看看你的椅子,找到的快來貼一貼。)
〈多種方式識字,結合生活識字,聯繫以往學過的內容,學練結合。〉
6、讀反義詞,我們怎樣記住這些反義詞?你有好方法嗎?
7、讓我們來玩玩你説我對的遊戲。(教師示範,我來和你對對反義詞。)。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。)
〈通過玩“對對子”的遊戲中記住反義詞,使學生在輕輕鬆鬆、快快樂樂中完成積累的任務。〉
(四)、民歌導入(詩歌敕勒歌)
1、對對子是我們最喜歡的遊戲,生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞,讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。(播放這首民歌)。
2、咱們先來學會這些歌詞吧!(要讀準字音。)(剛才聽到有同學提出“見”在這裏怎麼讀現呢?“見”通“現”。)板書(見—現)
4、誰來讀?一起來讀一讀!(通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎?)來跟着唱一唱,你的眼前彷彿看到了什麼?(隨機指導“四野、穹廬”。)隨機教學敕勒族。
〈這一環節的設計,使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知,而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好,描述也罷,都是對學生創造能力的一種鍛鍊。又隨機增加了敕勒族的知識,從課內向課外延伸,拓展了學生的思維。〉
5、來,讓我們跟着能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧!
<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲,讓學生邊唱邊舞,既可以促進學生對詩歌的理解,還能活躍課堂氣氛,激發學生學習詩歌的興趣,使學生得到美的享受。
(五)、做導遊介紹寧波。(我會填)
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情,咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢!
2、來,咱們先來讀讀這些詞語。(齊讀)
3、你能給這些詞語找找朋友嗎?請先和小組同學交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。(抽個別學生交流)
5、你們可真會動腦筋,瞧,這些景色是哪裏呢,可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語,來介紹寧波的風景嗎?(學生交流)
7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來,咱們就動筆完成我會填。寫完後請你把這些內容連起來,噹噹小導遊介紹寧波。(學生填寫)
8、誰願意來當小導遊介紹呢?(抽學生來當小導遊)
〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合,並遵循低年級學生認識事物的規律,藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來,並充分利用文中的詞語,讓每一個學生在生活中學語文,感受語文的樂趣。〉
(六)、小結:
剛才大家介紹了寧波的迷人風光,其實寧波還有豐富的物產,悠久的歷史文化,那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉——————寧波。
三年級語文下冊《語文園地三》教學設計2
【教學目標】
1、引導學生關心世界大事,增加對其他國家的瞭解。
2、給學生一次更為自由表達的機會,把自己最近特別想寫的內容寫下來。
3、培養學生“自能作文,自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
1、世界真奇妙,不説不知道,這次口語交際,我們就來説一説我們瞭解的世界。板書課題。
2、我們從哪些方面來介紹呢?請同學們自讀要求,勾畫下來。
3、指名彙報過程中,師板書歸類:外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
4、舉辦“世界博覽會”“活動,通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行,再進行集體交流。
二、習作指導
1、自由閲讀習作要求,勾畫重點內容,指名彙報交流。
2、自己説説最想寫什麼,想怎樣寫,對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
3、師:自由表達,寫真人真事,寫真情實感。大膽地寫,把內容寫具體,句子寫通順。
4、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
1、説説自己寫的是什麼內容,表達了怎樣的感情。
2、讀幾篇有代表性的作文,集體評議。
3、同桌互評。
4、個人修改。
第三課時
一、我的發現AABC式的成語
1、自由讀一讀成語,説説自己的發現。
2、多種形式讀成語,加強記憶。
3、讓學生用這些成語試着説句子。
4、説説自己積累的同類成語:
如:“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
1、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字:
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 説一説是採用什麼方法記住的,和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。
⑶ 同桌抽測生字條。
2、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴ 學生自讀。
⑵ 引導學生熟讀成誦。説説自己的理解。
⑶ 拓展資料:
人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。
──(春秋)孟子
君子之交淡若水,小人之交甘若醴。
──(戰國)莊子
一死一生,乃知交情。一貧一富,乃知交態。一貴一賤,交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近,萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力,日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“説‘言’”
1、一個普通的“言”字,可以構成許多的詞語來表達不同的含義,請同學們自己讀一讀。
2、各種形式多讀幾遍,説一説文中對“言”的概括是否恰當。
3、啟發學生拓展一下,由“言”構成的詞語還有哪些。
(“美言、謊言、箴言”)。
5、仿編,訓練學生的歸納能力,如“説‘笑’”,模仿短文的形式,用一句話説明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。
【課後反思】
本次習作是不限題材隨意寫,學生卻不知道些什麼好了,還不如平時限定內容發揮得好,看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫,不能做到怎樣想的就怎樣寫,還得訓練。