學情分析：
本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示台,其中後三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的，教學中要注意相互的聯繫。
我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了，因此發現漢字的構字規律並不難，重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、説説、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象，多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練，反覆朗讀才能鞏固。
日積月累 包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容，意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語，要求反覆朗讀，不斷積累這種短語，還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感歎號；要填的第一句也可以填問號；要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌；重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情；在學生自讀的基礎上，讓學生説説從兒歌中體會到什麼；然後創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中藴含的情感，激發學生學習語文的興趣。
口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞着關愛這個主題進行，很有現實意義，面對殘疾人這一弱勢羣體，我們的孩子應該做些什麼呢？平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不願去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話，溝通彼此的心靈，從而達到提升孩子們關愛他人的情感，提高口語表達能力的目的。
展示台在本單元一開始就落實到每位學生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示，巧妙地利用學生的差距，異質分組，讓學生邊展示邊學習。
本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。
教學目標：
１、 知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號,能以我想這樣做為話題進行口語交際。
２、 過程與方法：引導學生髮現漢字的構字規律和識字方法的練習,通過反覆的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反覆的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。
３、 情感、態度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習,在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值,使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記,激發學生寫日記的興趣.
教學理念：
自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。
教學準備：
製作課件 準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)
教學時間：
2--３個課時（機動安排）
教學過程：
－、自主選擇學習內容
課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示台四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）
二、隨機進入學習版塊
● 我的發現
（一） 我會認
１、課件出示課文內容。
自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。
２、課件出示６個要認的生字（去掉拼音）
開火車認讀，再次鞏固字音。
自由讀，讓學生自主發現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。
３、拓展練習
① 從６個生字中選一個字擴詞或説一句話。
② 拼字遊戲。（見課件）
每四人一組發給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：
心、力、廠、愁、工、角、
止、羽、户、月、石、貝、
分、飠、犭、豆、幾、青、
鬥、宀、辶、米、奇、貝
請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：
愁、歷、貢、肯、
扇、確、貧、飢、
猜、逗、料、寄.
哪組速度最快，哪組就獲勝。
（二） 我會填（課件）
１、學生自由讀文中的兩個句子，並填字，教師巡視。
２、指名４位學生上台板演所填的字。
３、你們發現要填的字有什麼特點嗎？
引導學生説出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。
４、指名讀這２個句子。
齊讀。
５、拓展練習。
課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。
① 媽媽揹着揹包上班去了。
② 阿英是個聰明好學的好姑娘。
③ 建築工人為了建設我們的祖國，四海為家。
④ 我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。
⑤ 丁丁興奮地説：我能去北京玩了，太高興了！
⑥ 在彎彎曲曲的山路上，我一邊走，一邊哼着輕快的小曲。
四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。
彙報交流。
● 日積月累
（一） 讀讀説説（課件）
１、自由讀文中的詞組。
２、開火車讀，糾正字音。
３、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）
４、拓展練習
① 如（ ）的'身體，（ ）的眼光。（和文中的不同）
② 你還能説出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）
（二） 我會填（課件）
１、回想一下，一個句子講完了,可以用上哪些標點符號。
２、自由讀一讀文中的４個句子，獨立完成作業。
３、指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。
４、指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。
５、完成拓展練習．（課件出示）
媽媽説那份禮物是給阿英妹妹的（ 。 ） 阿英妹妹是誰（ ？ ） 她在哪裏（ ？） 媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（ ！ ）
（三） 我會讀
１、自由讀通讀順《誰和誰好》。
説説你讀懂了什麼？
２、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。
３、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。
● 口語交際
我想這樣做
（一） 課前體驗殘廢人的艱辛生活。
１、 每位同學在家中模擬過半個小時的殘廢人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。
２、 收集一些反映殘廢人艱辛生活的例子。
（二） 談談當殘廢人的感受。
師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘廢人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘廢人的感受,講一講生活的不方便以及當時自己心裏想些什麼？
請幾個同學講一講。
（三） 以前遇到殘疾人，你是怎麼想的，怎麼做的。
師：同學們，現在我國約有６０００萬的殘廢人，這些殘廢人絕大部分過着十分艱辛的生活,而我們每天都能見到幾個殘廢人,那你平時都是怎麼想的，怎麼做的。小朋友可要實話實説噢！
先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發表自己的見解。
（四） 在情境中進行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？
師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現在遇到這種情況，你是怎麼想的，怎麼做的？
（課件出示）
1、有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。
2、有一天，一位拄着枴杖的獨腳人上了公共汽車。
3、學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。
4、我們班的某某同學得過小兒麻痺症，走起路來跌跌撞撞的。
四人小組選一種感興趣的（也可以自己創設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態度自然，聲音響亮，語言清楚明白。
請幾個小組上台表演，大家評議。
（五） 昇華情感，指導行為。
師:：看到小朋友能如此設身處地地為殘廢人着想，這麼的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？
播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。
同學們跟唱。
師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以後的日子裏，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。
板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：
● 展示台
展示活動讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞台佈置)(課件)
１、 在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，並提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。
２、 課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，並主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閲讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。
３、 讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；説一件令自己感動的事；記名言等。
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