蘇教版新教材必修2的第四專題是“慢慢走，欣賞啊”，望其名而知其意。我們很容易就能看出這樣一個專題的設計，其目的是讓我們欣賞好的作品，並且是慢慢欣賞。從這欣賞中感悟美、發現美、創造美。通過活潑流轉的美的體驗，將文學作品這塊感情的結晶重新融化，使它重新奔湧的情感之流匯進我們的生命長河。從而實現文學作品與生活的銜接。同時還要讓學生懂得文學作品的鑑賞方法。
《聽聽那冷雨》正是這一專題中的經典美文，這篇詩質的散文，以聽雨為主線，將橫的地域感，縱的歷史感，和縱橫交錯的現實感交織成一個形象密集、述寫瑰麗、情切意濃的美的境界。作者將愁情與雨景，歷史時空與現實時空，目前與聯想交融交匯，傳達出那“春雨綿綿”“秋雨瀟瀟”般的離愁，以及如“天潮潮地濕濕”的傷感。人生的感喟，歷史的呢喃，文學的情致，浪漫的懷想，故國的熱戀，都深蓄着蒼涼與感傷，一同流入讀者的心靈深處。
根據本專題“感悟美，發現美，創作美”的內涵和這篇經典散文的本身特點及專題目標的要求，我設計了以下的教學目標及重難點。
三維教學目標：
1． 感悟散文美好的意境及這意境傳達出的故國之戀。
2． 能總結出一些寫景狀物類散文的鑑賞方法，並運用於文學鑑賞的活動中。
3． 豐富自己的人生情感，尤其是對祖國山水，歷史，文化的深沉的愛。
其中教學重點：感悟散文美好的意境及這意境傳達出的故國之戀。
教學難點：能總結出一些寫景狀物類散文的鑑賞方法，並運用於文學鑑賞的活動中
只要這樣的三個目標達成了，就實現了主題內涵和專題設計的意圖。
為了完成以上三個教學目標，尤其是重點的把握和難點的突破，我準備用啟發式教學法，引導教學法等方法化難為易。因為解決重難點對學生有一定難度，所以我準備用一些簡單的問題啟發引導讓學生可以順利過度。學生的學習方法用自主學習，自主探究，自主交流，以及涵詠、美讀等學習方法。涵詠法是為了讓學生沉潛到作品的深處，對作品進行整體的反覆，感受和體味，從而最終獲得對作品深層審美的把握。而美讀法有聲有色的把作者的思想感情恰如其分傳達出來。在這裏要指導學生做到情隨聲出，對於這樣的經典寫景抒情散文，美讀法是最重要最實際的.方法。整個教學過程中強調學生的自主學習。課前預習要指導學生自主查找古詩詞，並理解其內涵。課堂上自主交流，在與文本對話的基礎上與同學與老師一起展開對話與交流，在這一過程中完成對文學作品的欣賞與探究。
根據以上對教學目標，教學重難點的設計以及教學方法的安排，我認為主要把握住這樣的教學流程：
1． 導入過程。用廣為人知並容易理解的余光中“鄉愁四韻”中的《鄉愁》一詩做一張幻燈片展示給學生，學生很容易就能解讀出作者通過船票，郵票，海峽等意象表達出的對大陸對祖國的思念，這樣就可以導入對作者及其作品情感價值的認識。（可以讓學生課前自主查閲資料，課上自主發言。）繼而引導學生去感悟《聽聽那冷雨》一文中又表達了怎樣的情感。這樣就自然過度到第二環節。
2． 整體感知過程。通過上一環節對作者的瞭解、《鄉愁》這首詩的啟發，以及學生課前預習和再次品讀，很容易就會説出《聽聽那冷雨》一文同樣表達了作者對祖國的熱戀之情。（這一過程就解決了文章的重點的一部分）。
3． 鑑賞過程。這個過程要解決的是“感悟美，發現美，創作美”的重點。當然最基礎的是讓學生感悟到美。如果直接提問可能讓學生感到難以回答。於是我想可以先引導學生進入一個親切可感的境界。如從小到大經歷這麼多雨季你有沒有感受過呢？對雨你有沒有什麼特殊的情感呢？你覺得雨美嗎？如果讓你描寫雨你會調動哪些感觀呢？學生會很積極的響應，踴躍地回答。在一種熱烈的氛圍中，就可以讓學生進入文本探究作者是用了哪些感觀，寫了哪些美的語境。在自主研究的基礎上，和同學展開交流，討論。最後合作解決問題。
聽覺
嗅覺
視覺
觸覺
意境美
情感美
語言美
並讓學生找出自己喜歡的語段，用美讀法讀出文本的美，讓其沉醉其中。（這個環節解決了重點）。
4總結鑑賞方法。即根據教參要求讓學生總結寫景狀物抒情類散文的鑑賞方法。這個問題可能會有寫難度，但可以用簡單的問題過渡，因為學生已經在第三個環節中通過深讀課文領略到意境美、情感美、語言美，於是就可以問學生我們剛才在文章中領略到了哪些美呢？學生回答後再問我們鑑賞別的寫景類散文是否也可以從鑑賞其意境、情感、語言着手呢？當然是。然後可以進一步通過《荷塘月色》一文的比較閲讀。使這個答案更一目瞭然。這樣學生就掌握了鑑賞此類散文的一些實用方法（這一個環節就解決了文章的難點）。
4． 作業。讓學生課下去讀著名散文《漿聲燈影裏的秦淮河》一文，並且用本文學到的鑑賞方法去鑑賞它。
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