科幻故事教學設計範文

在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的科幻故事教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

【設計理念】

“編寫科幻故事”是西師版小學語文四年級上冊第七單元的習作。習作要求學生展開想象的翅膀，把你所想的內容寫下來吧。先想好情節，再確定幾個角色，編一個科幻故事。想象要豐富，內容要具體。

編者在小學四年級第一學期安排了這樣一次想象習作，意在激發學生的想象力，培養學生的創新思維，讓學生放飛想象，自由表達，增強學生寫作的自信心。《新課標》關於習作的基本理念是：減少束縛，使學生自由表達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文；力求貼近學生生活，引導學生多角度、全方位地進行生活體驗。

因此，本次習作指導課，我充分利用學校教學資源，利用網絡與語文學科的整合，設計了“看片子，聽音樂”、“科幻畫作品展”、“看畫説故事”“編寫故事”4個教學環節。激發學生興趣，直接體驗，放飛想象，自擬題目，大膽創編。在輕鬆愉悦的活動氛圍中，巧妙地明確習作要求和指導貫穿其中。

《新課標》明確提出：學生是學習和發展的主體，習作中要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在講評課中，利用“六步”教學模式，即重温欣賞誦讀展示診療自療；採用“異質分組法”，即把習作水平處於不同層次的同學組織在一起成組的方法，引導學生欣賞或評議，示範導改，讓學生在賞中學法，議中悟改，觸類旁通，互評互改,達到全體參與，人人受益的目的。

【教學目標】

1、以圖畫、小製作、音樂等素材，啟發學生多向思維、求異思維，鼓勵學生大膽想象，培養他們的想象力和創造力。

2、讓學生髮揮科學想象力，把自己的所想所説，用文字通順、準確地表述出來，培養學生善於思考、敢於探索、勇於創新的綜合能力。

3、利用網絡資源與美術學科的整合，培養學生的觀察思考能力及蒐集、處理、運用信息的能力。

4、運用學生習作評改“六步”教學模式，培養學生的自行評改能力。

5、讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理，激勵學生習作、修改的興趣。

【教學重點】

打開學生思維倉庫，啟發他們多角度大膽地想象。

【教學難點】

恰當選材，在寫法上要有情節，角色鮮明，避免平鋪直敍。

【課前準備】

學生：

1、提前公佈本次作文題，讓學生畫一幅科幻作品。

2、學會瀏覽網頁，能較熟練地使用“Word”等計算機相關操作。

教師：

1、將學生創作的科幻畫掃描、存入教師資源庫文件夾中，做成簡易的課件。

2、運用多媒體。

3、具有教學支撐平台，將學校網站作為教學的支撐平台，在線發表學生作品。

【教學流程設計】

第一課時

放飛想像，自由表達--“編寫科幻故事”習作指導

一、看片子、聽音樂，激發興趣、引導體驗

1、創設情境，激發情趣

同學們喜歡看動畫故事片嗎？今天，老師我呀，也是個“老頑童”，和你們一樣也喜歡看動畫片。請看大屏幕，讓我們一起走進動畫世界！

播放：科幻故事動畫片《怪獸公司》。

談話激趣：故事神奇嗎？同學們被故事情節深深吸引住了。現在，讓我們回到現實中來，誰來告訴大家：片中有誰？你喜歡哪個角色呢？

板書：情節、角色

暢所欲言。

【設計説明：選擇貼近學生的生活、學生喜愛的動畫片播放，既激發了學生的學習興趣，營造了輕鬆愉悦的課堂氛圍，又巧妙地將情節和角色的創設是故事重要的構成要素這一知識點揭示出來。】

2、創設情境，展開想像

同學們，動畫故事有奇思妙想、震撼人心的情節，人物角色鮮明生動。除了動畫片，老師還為同學們準備了一段美妙的音樂《森林狂想曲》。同學們，你們就是一隻在藍天上展翅飛翔的小鴿子。請閉上眼睛，放飛想象。籲！你彷彿看到了什麼……聽到了什麼……

播放音樂，學生想象畫面。

我口説我心，在音樂中，你想到了什麼？

教師指名引導學生評價。

板書：構思 設計 奇思妙想

【設計説明：播放《森林狂想曲》意在培養學生的創造性思維，鼓勵學生大膽想象，敢於奇思妙想，無中生有，有中生新。】

【形成性評價：以“促進學生髮展”這一主題，形成評價。在課堂中，我首先運用形象評價法。這種方法具體、生動、活潑，學生易於接受，印象深刻，評價效果持續的時間長，能夠讓孩子們充分體味成功的愉悦。】

二、賞作品、集資源，指導選材、拓展思維

1、明確習作要求。

2、欣賞作品。

同學們，只有大膽猜想、狂想，才有發明創造。同樣，敢於大膽想象，我們寫文章才有更多的話可寫。同學們發揮自己的想象力創作了一幅幅精妙的科幻畫，現在老師把它收集在電腦裏了，下面讓我們一起來欣賞你們的佳作吧。（教師打開計算機資源庫。學生通過網絡進入教室資源庫，打開主頁，自行瀏覽“科幻畫展”。）

【設計説明：這一設計把網絡和美術、語文整合起來，提供習作素材，引導學生選材，為學生創造廣泛的表達空間。】

【形成性評價：以“促進學生髮展”這一主題，形成評價。在這一環節中，我採用活動評價法。組織開展學生自己欣賞的活動形式，讓孩子們有着充分的自由選擇權利，讓他們充分意識到自己是學習的主體。】

三、看圖畫、編故事，放飛想象、口頭表達

1、談話激趣。

剛才，大家欣賞了精彩的、科技含金量很高的畫展，這一幅幅奇思妙想的畫卷，把我們帶入了科幻的世界，彷彿在廣闊的太空遨遊，在神祕的海底探索，看到了精彩的未來，驚奇無比。你最喜歡哪一幅畫？想了解畫中的故事嗎？又或者想把你畫中的科幻故事告訴朋友，與他（她）分享嗎？現在，可以自由找你喜歡的小夥伴談一談吧。

2、夥伴交流。

學生找自己喜歡的夥伴自由交流。

3、集體交流。

剛才同學們交流了自己創編的故事，誰願意跟全班同學分享分享？

全班交流，指名自由發表見解。説評結合引導學生評議，明確科幻故事的特徵。

【設計説明：畫是學生自己創作的，他們自然有故事可講。“看畫説故事”的設計，不僅為學生提供了創造性想象的天地，讓他們自由表達，避免了“重筆頭，輕口頭”的現象。還巧妙地將口頭表達的訓練貫穿其中。】

【形成性評價：以“促進學生髮展”這一主題，形成評價。在這一環節中，我採用鼓勵評價法和小組評價法。這兩種評價方法相互結合，可以激發孩子內在的潛能，培養孩子們的協作精神和互相傾聽、互相尊重的美德。】

四、編故事、寫故事，由説到寫、能力遷移

1、談話揭題

同學們，如果讓你們都來當一回小作家，來創編一個科幻故事，你們行嗎？

板書：編寫科幻故事

（老師抓住“科幻”二字引導學生明白要有一定的科學根據“善於無中生有，有中生新”）

板書：無中生有，有中生新

2、學生整理思路。

3、生自由習作。

給你的故事取個好題目吸引讀者，放飛想像，編寫故事。

【設計説明：這是一個由説到寫的遷移過程，循序漸進，降低難度，梯度不大，學生樂於習作。】

【形成性評價：以“促進學生髮展”這一主題，形成評價。在這一環節中，我採用鼓勵評價法，激發孩子內在的潛能，放飛想像，完成習作。】

第二課時

賞析評講 合作分享

“編寫科幻故事”習作講評課

一、複習鞏固舊知

1、温故知新。

上節課，老師當了一回“老頑童”，在你們的引領下走進了科幻畫的世界。可是，還不過癮，這節課老師我呀還想聽聽你們編寫的科幻故事。大家説説，我能享受這個特權嗎？你們也有這個特權。

請看黑板，我們一起重温習作要求：本次習作是（編寫科幻故事）要求我們要敢於（奇思妙想），敢於（無中生有、有中生新）；要（構思情節），要（設計角色）。

2、把學生的習作上載到校園網站。

【設計説明：複習舊知，一方面可以喚起孩子們對知識的回憶，另一方面，可以檢查孩子們掌握知識的情況，引起孩子們成就感的情感體驗。】

二、欣賞精彩題目

1、談話。

故事除了情節曲折感人，角色鮮明之外，題目是否吸引人也很重要。在這方面咱們班裏可是高手如雲。請看大屏幕，讓我們一起進入精彩題目酒吧間。來，我們一起讀……

2、學生齊讀。

3、小結過渡：

多好的題目，想聽聽它們的故事嗎？老師和你們一樣急不可待。老師挑選了一篇故事，我們一起來聽讀。

【設計説明：這一設計既檢查了學生自擬題目的能力，又調動學生學習的積極性，喚起他們迫不及待想了解故事內容的慾望。】

三、誦讀優秀習作

1、指名讀作品。

小作者是誰？請你來給大家誦讀。請同學們説説聽後的'感受。

2、小作者誦讀。

3、指名談感受。

真不錯！誰來説説自己的感受？

（引導學生從：故事好聽，……真厲害，……對……有好處，我很喜歡……人或物，我覺得……是個……的人，……）

4、小結。（結合板書相機穿插習作要點評點）

四、展示賞讀交流

1、分組交流。

老師相信好故事不止這兩篇，對嗎？現在請各小組的組長將6人分成2組，每組3人。請同學們在小組裏讀自己的文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的片段，讓全班同學欣賞。明白了嗎？

2、學生集體交流，教師指導或參與。

3、集體交流。

請各小組推薦的一個小作者起立。請小作者有感情地朗讀片段，其他同學談談聽後的感受，師生共同評價，感悟習作要求和方法。

【設計説明：目的培養學生願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂的學習品質。“誦讀”和“展示”這兩個環節的設計體現了《新課標》提出的合作分享的習作理念。】

五、診療集體修改

1、談話過渡

同學們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。剛才為我們朗讀片段的小作者，如果能根據老師和同學們的建議進行修改的話，他們的故事將更精彩感人。下面，我們來看看這篇習作（中等文章）。請看大屏幕。

2、學生快速朗讀習作。

3、出示修改要求

這是修改要求，大家齊讀一遍。

板書：改有明顯錯誤的詞句，對在什麼地方適當補充情節、對話，或增加角色提出建議。

4、學生齊讀。

5、師生共同評改。

請同學們按照以上方法，兩兩互改。開始吧！（放輕音樂）

【設計説明：通過評典型例文，示範導改，讓學生在賞中學法，議中悟改，提高寫作能力。】

六、自療自我修改

1、教給方法。

同學們，好文章是改出來的道理大家都明白了。文章千改萬改，還得自己改才是最好的方法。那自己怎麼改呢？方法就是：

板書：自己讀一讀改字詞、句子；想一想同學的建議，適當補充情節、對話、增加角色的內容。

2、學生自讀後自我修改，修改後再讀給小組成員聽。（放輕音樂）

3、指名一生誦讀自改後的文章。

【設計説明：目的在於培養學生進一步掌握修改方法，提高修改興趣，取長補短提高寫作能力。】

七、總結。

同學們，今天的作文講評課就要結束了，回去以後，相信同學們還會進一步地修改，希望大家認真修改，勤於動筆。

【設計説明：為孩子們提出希望，點出提高寫作的方法：勤於動筆，善於修改。】

【形成性評價：我根據學生的個性差異，設計多元評價體系，教師的導評，學生的互評，最佳的選評，均是圍繞“促進學生的發展”這一主題來展開評價。這樣的評價，能使每個學生都可以看到自己的進步，明確努力方向。】

【教學反思】

新課程的作文教學的着力點放在開闊學生作文思路和啟發學生自由表達上。要開闊學生的作文思路，要引導擺脱思維定勢的束縛，要激活學生的求異思維。

在本次習作指導過程中，我能幫助學生打開思維的通道，疏通思維的障礙，點撥思維的方向，注意啟發學生自由表達，讓學生自主選擇表達內容；能引導學生個性化命題，為學生營造寬鬆的思維與寫作環境，減輕學生作文的心理負擔。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”“看説讀寫”是我們傳統的作文教學中積累的寶貴經驗，但是我們在新課程理念指導下的“看説讀寫”的“讀”，可以指導學生用眼睛讀，還可指導學生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來讀……向古人學智慧，向今人學文筆。學生多讀、精讀，作文時才會文思泉湧，得心應手，左右逢源。本次習作設計，我根據學生的個性差異，設計多元評價體系，教師的導評，學生的互評，最佳的選評，是圍繞“促進學生的發展”這一主題來展開評價。這樣的評價，能使每個學生都可以看到自己的進步，明確努力方向。