作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《絕招》教學設計（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
通過講故事的方法，激發學生讀書的興趣。
在聽故事、讀故事過程中學習字詞，學會提問，並學習自已解決問題。
在學故事中懂得絕招來自於立志，依靠刻苦的磨練。
【教學過程】
一、趣談“絕招”
1、同學們預習了課文，知道什麼是“絕招”嗎？
（絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活）
2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：
（撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦）
3、那麼文中三個孩子的絕招各有什麼絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什麼不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。
4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：
二、趣讀“絕招”
1、讀1～5節後：
⑴聽着心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀
⑵好，現在請大家説説有什麼實在想不明白的地方？
引導關注“鼻尖為什麼出汗”？
⑶能用一句話説説剛才我們讀的內容講的什麼嗎？
小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。
2、誰願來接着講下去──（師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好）
⑴故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什麼？
⑵有什麼地方不明白？
①奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名説，説不清再讀讀，想想後再説，注意“專管”一詞，引導學生用動作體會。
②“日子一天天過去……暗暗在練自己的絕招”。
Ⅰ如果問到“尷尬”，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什麼是尷尬？聯繫前文理解並找近義詞“難堪”，然後讀讀這兩個詞。
Ⅱ抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什麼尷尬？為什麼不能忘記？為什麼暗暗的練？（重點肯定後兩問，並引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、夥伴比本領，但不能是爭着比吃穿玩）
Ⅲ小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收穫多大呀！
3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接着讀──讀（13～17節）
⑴隨讀指導
①讀到“保準不錯”時，指導讀出小柱子説話時的自信。（你看小柱子説這話，顯得怎樣？）
②（讀到“把嘴撇到下巴頦了”）同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？説説看，（生説理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫——）要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！
③指導讀好“隨口説到”、“脱口而出”後面的語言
⑵這故事的後半部分又寫的是什麼呢？
⑶還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。
三、趣議“絕招”
1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，並想想讀了整個故事自己已經知道了些什麼，還有什麼很想知道。
⑴你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單説説理由。
⑵一個故事讀完後，課文寫了一件什麼事是我們應該知道的，誰來説説。
⑶讀完全文，你已經知道了什麼？還想知道什麼？
2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服（）絕招的請舉手，看來最多隻能加（）顆星。
3、下面，看看書，説説你最佩服誰的絕招，結合課文説説你的理由，從三胖開始：
（説完佩服三胖和二福的理由後，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀）
4、我想：
大家對有個問題一定很感興趣，是什麼問題呢？──小柱子的絕招是怎麼練成的呢？小組討論討論。
⑴組內討論。
⑵集體交流：
①圍繞“想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話誇誇他？”議。
（注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個……日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少……日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他……）
②小結：
難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！
5、過渡：
學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什麼，並且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。
四、趣探作者語言“絕”
1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因為他的語言太絕了：
舉例：“村東頭，大樹下”六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成“在村子的東頭，大樹的下面”那麼羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣“鼓着腮幫子，瞪着眼珠子”，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們説的話，通俗易懂，簡單明瞭。還有八自然段的“要過”不説成“拿過”，十五自然段的“騰地”不説成“一下子”，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。
2、同學們，你們願意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。
3、學生説作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎麼練起來的。
4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過後，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，並隨時拿出來讀讀，記記。
五、“我”也要比“絕招”
總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什麼絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的夥伴比比？下去，和你的夥伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。
【教材分析】
這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以説，他是這個年齡段孩子的典型代表，很多學生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊、好強，不服輸。因此學生在閲讀時很容易產生情感共鳴。
【學習目標】
１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
２、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
３、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
４、培養獨立閲讀能力。
【教學重點】
１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
２、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
【教學難點】
激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
【課前準備】
發動學生準備自己的絕活。
【教學過程】
一、談話導入
１、導入：
同學們，先來欣賞圖片。看後你又怎樣的感受。
２、拿什麼是絕招呢？
（絕招是自己最拿手的本領，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。）
３、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢！
這就是我們今天要學習的第１６課《絕招》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
１、請大家藉助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什麼事？
２、出示詞語，開火車讀。
３、誰來告訴大家課文主要講了一件什麼事？學生彙報：
（課文講了三胖、二福、小柱子等小夥伴比試絕招的故事。）
三、根據閲讀提示，細讀感悟
１、他們都比試了哪些絕招，是怎麼比試絕招的呢？請大家根據閲讀提示，小組合作學習課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什麼？用筆勾劃出有關的詞句。
⑵小組討論交流。
２、學生彙報：
⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺着大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎麼來的？（因為他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。）
⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎麼來的？
（人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術。二福是靠自己的刻苦訓練，堅持不懈才練成的。）
⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上……齊讀，你從哪裏體會到這個絕招很絕？抽讀，讀出對小柱子的讚歎。
⑸小柱子開始不是表演了個倒立了嗎？他為什麼還要練乘法口算的絕招？是怎樣練成的呢？
（小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。）（分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話）
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎麼練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恆的。
３、看了三個夥伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招？
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。
2.理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
3.激發努力學習本領、刻苦求知的願望。
【教學重難點】
領會到只要勤學苦練，就能練就一身好本領;要練，就練對自己未來發展有用的本領。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課：《絕招》
①看了課題，你最想知道什麼?
(什麼是絕招?你有什麼絕招嗎?或者，你見過哪些絕招??)
請學生回答，理解什麼是“絕招”，如果學生無法準確回答，運用課件出示相關圖片或結合生活實際啟發。(激發學生興趣，調動學生學習積極性，導入新課。)
課件整理：絕招是指超羣的技藝，一般人想象不到的手段、計策、辦法。
②用課件出示學習目標，讓學生閲讀，瞭解本課應學到什麼，學會什麼。
二、學：我學習，我快樂
1、自讀課文，要求：
(1)藉助拼音把課文讀正確、讀流利，標出自然段序號。把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯繫上下文理解。
(2)説説：課文講了一件什麼事?
2、檢查預習效果，請學生運用多種方式讀生詞。
教師請學生説一説哪些生詞容易讀錯、寫錯，以及怎樣更好的記住它們，避免記錯。
3、請學生回答問題：課文講了一件什麼事?
課文主要講了幾個小夥伴之間比試絕招的事。(學生回答，教師整理)
三、研：我研究，我快樂
請幾位學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽，聽完後師生共同評價，思考並小組討論交流:
課文中講了幾個小夥伴，他們比試了幾次，涉及了哪幾種絕招?(請同學們在課文中畫出來，培養不動筆墨不讀書的習慣。)
學生回答，教師整理。
四、展：我展示，我快樂
1、他們的絕招是怎麼會的?你從哪裏看出來的?畫出相應的句子。
2、小柱子呢?為什麼他第一次的絕招和第二次的絕招完全不同?小柱子為什麼要練第二個絕招?
3、為什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”?
五、練：我練習，我快樂
1、想象一下，小柱子的這個絕招是怎樣練成的呢?
(請同學們充分發揮想象，教師規範其語言)
請同學們把想象到的情景寫下來。教師隨機抽取幾份，點評一下。如果時間不夠，下節課再説一説點評結果。
2、你覺得小柱子是個什麼樣的人?你應該學習他的什麼特點?
3、你最佩服誰的絕招?如果你是他們中的一員，你會怎麼做?
育人——温馨寄語：天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生
六、作業：
1、生詞寫兩遍，明天聽寫。
2、做完本課《配套練習冊》《課外作業》。
3、下次的比賽，會是什麼情景呢?想一想，寫下來。
學習目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3．培養學生獨立閲讀的能力，能展開想象，想象小柱子是如何練絕招的。
教學重難點：從閲讀中理解課文，想象小柱子是如何練絕招，激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
教學過程：
一．啟發談話，引入課題。
1．你們喜歡看動力畫片嗎？你喜歡誰，他有什麼本領？
2．這些都是他們的絕招。（板題）什麼叫絕招呢？
3．今天我們要學習的課文就叫絕招，看到課題，你最想知道什麼？
二．初讀課文，感知內容。
1．自己放聲讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字詞，多讀幾遍。
2．認讀詞語。
憋氣、唯獨、腮幫子、拇指、蔫蔫、鏟餡、攥餃子、尷尬
露餡、咧開、下巴頦、羨慕、禁不住、調換花樣、脱口而出
3．生快速默讀課文。想課文講了一件什麼事？
（提示：哪幾個人，比了幾次，各表演的是什麼絕招。）
三．深入理解課文內容。
1．找課文的哪幾個自然段寫第一次比賽？
思考：①小柱子為什麼這麼尷尬呢？課文中是怎樣寫的？該怎樣讀？
②三胖、二福的表演怎樣的厲害？該怎樣讀？如果你在場，你會怎樣誇他們倆呢？
③此時的小柱子因為覺得丟人，他只好怎樣呢？
2．小柱子蔫蔫地回了家，看到奶奶在幹什麼？
奶奶包餃子的技術怎樣？小柱子從和奶奶的談話中明白了什麼？
3．於是，小柱子暗暗練絕招，齊讀第12自然段。
4．小柱子暗暗練絕招，第二次比賽怎樣呢？
小夥伴們為什麼羨慕小柱子呢？
①你從哪句知道他的絕招的？
②這時的小柱子和第一次比賽相比，應該很（自信），怎樣讀出語氣？
③考他時他是怎樣回答的？
5．這麼難的絕招，小柱子是怎能樣練成的呢？
提示：當清晨天剛矇矇亮時，別的孩子還__________，小柱子早已_________；
當深夜只有星星眨眼時，別的夥伴，小柱子卻在________；
當________________時，別的_______________，小柱子____________。
6．正是這份努力與堅持，小柱子才練成了令人羨慕的絕招，讓我們來誇誇小柱子。
7．總結：勤學出絕招。
四．拓展深化。
課件出示劉翔圖和千手觀音圖，師深情講述他們怎樣創造奇蹟，練成絕招的。激發學生努力學習本領，刻苦求知。
第一課時
一、設計理念
本着積極踐行“535高效課堂”教學模式的理念，此教學設計旨在“突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態度價值觀”。課程分自主探究、合作互動、反饋測評三個大的模塊，教學流程力求完整呈現導學、自學、互學、展示、測評五個板塊。
合理創設多種情境，讓學生在歡樂的氣氛中自主學習，愉快交流，獲取知識。
二、教材分析
這篇課文選自義務教育階段人教版小學三年級下冊語文教科書第四組第16課，圍繞着單元主題--豐富多彩的兒童生活展開，講述了幾個小夥伴之間互比本領，主人公小柱子開始丟了面子，於是下決心苦練絕招，最後在不懈努力下出奇制勝，獲得小夥伴們稱讚的故事。課文充滿着童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實寫照，學生很容易產生共鳴。
三、學情分析
小學三年級學生正處於一個逐漸養成良好行為習慣，個性活躍，自強，好勝，極其希望獲取知識和認可的階段，容易對自己身邊的事情產生好奇心，通過引導，很容易激發濃厚的興趣。具備一定的自學與互學能力，能借助拼音朗讀課文，通過交流簡單的瞭解文章大意。
四、教學目標
1、藉助拼音，認讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
3、理解課文大意，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
4、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
五、教學重難點
教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文大意，知道各個小夥伴都有什麼絕招，絕招是怎麼獲得的。
教學難點：1、通過了解和評價每個小夥伴的絕招，分析小領子的絕招為什麼引起大家的讚歎，從中體會小柱子的人物性格和精神品質。
2、從絕招的評比中，體會到童年生活的快樂。
六、教學準備
製作簡單課件
七、教學流程
教學模塊師生活動設計意圖
導學1、課件出示課文插圖，師生問答引入課題
2、課件出示自學提示，指導自學方法
（藉助拼音讀通課文；想一想課文講了哪幾個人物；課文中講了哪幾種絕招；動筆畫一畫）1、通過精彩的插圖導入課題，小夥伴的“絕招”很容易勾起學生的興趣
2、自學提示告訴學生們要從哪裏去學，要怎麼學，起到指導作用。
自學1、學生根據自學提示進行自學。
2、課件出示“我會讀”、“我會填”，指名點讀，填空，檢查自學效果1、三年級學生具備一定的自學能力，合理的設計檢查自學效果是防止學生不知重點的有效手段
互學1、課件出示“我會評”，學生根據評價標準，討論交流之後，評一評幾位小夥伴的絕招
1、出示評價標準，可以合理的引導學生的學習方向，提示學習要點
展示1、課件出示“我最喜歡___”
學生根據評價結果説一説自己最喜歡哪位人物，並説出理由。
1、通過對人物的對比，體會各個人物，特別是小柱子的人物特徵，從對比中加深對課文的理解。
測評2、課件出示“我有也絕招”
創設情境：假如“我”也是小夥伴中的一員，在下一次比賽中，“我們”會發生什麼樣的故事呢？1、通過學生想象下一次比賽的.情境，檢測學生是否理解了課文中“絕招是練出來的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過這一環節將本課與接下來的“教你學一招”口語交際聯繫起來。
八、板書設計
16、絕招
人物絕招怎麼得到的
九、教學反思
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以説，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
課文內容簡單易懂，學生完全可以自學學通，因此將課堂交給學生自己是這節課的主要教學方法。在教學中，我積極踐行“535高效課堂”教學模式，整個教學過程力求突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態度價值觀。授課時嚴格劃分為自主探究--合作交流--反饋測評三個板塊，精心設計導學、自學、互學、展示、測評五個學習階段，真正讓課堂迴歸學生手中。
在本課的教學中，為了更好的教學效果，我在沒有網絡資源可以利用的情況下，儘自己最大努力製作了簡單的演示文稿來配合教學的實施，每一張演示文稿，就是一個教學板塊的呈現，每一張演示文稿，也是一個學習要素的提示。
首先利用上節課的數學課，結合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對話導入本課的課題，很快地調動了學生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節課一定會取得很好的效果。
然後是學生根據自學提示進行自學，自學後出示“我會讀”和“我會填”進行自學效果評估，並由評估結果決定下一步的互學進度。經過實際的課堂驗證，我覺得在課前的閲讀提示中有一部分和自學提示有重疊部分，一部分內容可以在學生完成自學測評後通過交流歸納出來會更好，直接給出稍顯突兀。
學生的互學和展示是“535高效課堂”的一個重要點，在這裏我創設了兩個比較容易調動氣氛的情境：“我會評”和“我最希望是___”，通過交流評價對於文中人物和他們絕招的看法，評出自己最喜歡的人物和絕招，使學生在互動探究中體會到童年的樂趣，以及絕招的來之不易。本環節有一處需要改進的地方就是在小評委投票環節耗費的時間比預設的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測評環節的設計和實施都圍繞着引入第四組課文的口語交際來進行，學生討論“如果自己也是小夥伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什麼絕招呢？”。這一環節突出了由課文延伸出去的理念，而學生們的表現也非常活躍，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來的口語交際和習作都得到了一個良好的基礎。
總的來説，這節課課堂結構鮮明，對於學生的評價和反饋比較積極和及時。不足之處是時間上的處理還有待加強，對於放手給學生去總結還有些底氣不足。
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小夥伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以説，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閲讀課文時很容易產生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：
1、自讀自悟：
新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進行充分的自主閲讀，自主學習，並在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自己的閲讀感受。整個教學環節中，實踐着自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充分享受了閲讀的樂趣;又發揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。
2、學法指導：
重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導。根據本組課文內容和本課“閲讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裏質疑並互問互答，合作學習。接着組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什麼要練絕招?他練了什麼絕招?為什麼小夥伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
3、角色互換：
本次教學中，我注意與學生互換角色，讓學生過過“教師癮”，自己退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充分走向民主和開放。如：請學生當小老師指導大家分析課文題目;向大家介紹課文裏的生字;用自己的話説説小柱子怎樣練絕招等。學生在這樣輕鬆和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷，興致高昂，爭當下次的小老師。
4、珍視感受：
別看學生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學生閲讀這篇課文從已有的生活經驗出發，通過個性化的自由閲讀，很快能説出課文中小夥伴之間發生的趣事，並這些事發表自己的看法。孩子們紛紛發言，説得合情合理，切合實際。課堂上，我引導學生在熟讀並理解課文的基礎上表演自己的絕招。表演使學生大腦想象處於積極的興奮狀態，學習情緒也達到了高潮。如：張宇同學為大家表演口技——學動物叫;林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學中，台上台下學生都能主動積極地進行創造性學習，教學效果良好。
當然由於本人對新課程學習還不夠，有許多精髓的內涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們給予指正。
【設計理念】
本設計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所藴含的道理。讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。
【教學目標】
1．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。
2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的願望。
【課時安排】一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發談話、揭示課題：《絕招》
①看了課題，你最想知道什麼？
（什麼是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）
②啟發談話：這篇課文講的是幾個小夥伴之間發生的故事。主人公小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮”住那些小夥伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的願望，大家都對他的絕招讚不絕口，“夥伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”
③大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？
［設計意圖］從啟發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閲讀慾望。
二、初讀課文，感知內容
1．自由讀文，讀通課文，讀準生字。
請同學們藉助拼音把課文讀通。
2．討論：
①課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招？
（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學題目。）
②誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）
3．小柱子的“絕招”引來了大家的讚歎，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。
［設計意圖］指導學生初讀課文，瞭解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。
三、細讀課文，感悟理解
1．默讀課文，邊讀邊動筆做記號。
讀書時要想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。
2．同桌互相討論一下。説説讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。
3．討論：
①小柱子為什麼要練絕招？（起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”；回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發）
②他練習了什麼絕招？
③為什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”？
（找出有關語段讀一讀。同桌互相討論一下。説説那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。）
［設計意圖］
指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內容，瞭解了故事的前因後果。
四、深入體驗、深入理解
1．什麼是絕招？
2．小柱子為什麼要練絕招？（起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”；
3．小柱子回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發？
（奶奶説，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶説的話在理，明白了經找是靠苦練出來的。）
4．他練習了什麼絕招？
（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對。）
5．為什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”？
（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮”住那些小夥伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招讚不絕口。）
6．這個絕招是怎樣練成的呢？
讓學生仔細閲讀課文的相關段落，並充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。
7．引導學生對文中的人物進行評價
①你覺得小柱子的做法怎麼樣？你應該學習他什麼特點？（自尊，好強，不服輸。）
②你最佩服誰的絕招？
③如果你是他們中的一員，你會怎麼做？
8．閲讀了這一篇故事，你受到了什麼啟發？或者説明白了什麼道理？
（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。）
［設計意圖］
指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閲讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文藴含着的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。
五、拓展練習、增加智慧
1．引導學生續編故事：下次的比賽，會是什麼情景呢？展開想象，練習寫一段話。
2．想一想：生活中還有什麼本領可以稱得上是絕招？
3．你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎麼練成的，如果有條件，還可以學一學。
［設計意圖］
引導學生續編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，昇華了小學生的情感。引導小學生採訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。
［教學反思］
我們的課堂應由“知者”間的對話變為“智者”間的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利於學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。
“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對信息不斷整合、加工改進的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閲資料，與他人交流、研討、爭論，等等。“學”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和採集來自他人的信息都是自身價值的體現。在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今後的生活方式。”我認為今天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，因而應該承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學習觀。因此，本設立力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所藴含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。
文萃咖
