在教學工作者開展教學活動前,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《楊氏父子》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文,小學語文5年下《楊氏父子》教學設計。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術。
4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。
教學重點
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點
體會語言的巧妙性。
教學時間:
一課時
教學過程
一、激趣導入
同學們,自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童,關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進劉義慶的《世説新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知
1.誰來給大家介紹一下你瞭解到的《世説新語》。
2.藉助拼音讀準字音、讀通課文。
3.抽讀,檢測讀書情況,小學語文教案《小學語文5年下《楊氏父子》教學設計》。
4.齊讀。
5.説説課文主要寫的什麼事?(只是瞭解課文的大概意思)
三、合作學習,理解課文意思
1.小組學習,藉助註釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思,並作好記錄。
2.交流彙報句意。
意思:樑國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明。孔君平去拜訪他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説:“這是你們家的水果。”小孩回答他説:“沒聽説過孔雀是孔先生家的家禽啊!”
3.理解了課文意思,你現在有什麼感受?你認為楊氏之子的回答妙在哪裏?
四、感情朗讀、背誦課文
1.有感情地讀全文。
2.背誦全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己蒐集的或聽到、看到的精妙語言。)
2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業
1.寫一寫對精彩語言的體會。
2.默寫課文。
3.看《世説新語》。
學習目標
1.流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學習本課生字新詞。參考註釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。
教學重點
參考註釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。
課時安排
1~2課時
教學過程
第一課時 授課時間: 月 日
一、出示課題,感受文言
1.出示課題“楊氏之子”,説説題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
説明:“之”是助詞,相當於“的”。
2.讀讀課題,這個課題的語言有什麼特別的地方?
學生可能回答:不太好懂;像古詩的語言……
教師小結:這是古代漢語,也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文,感受文言文和現代漢語到底有什麼差別,有什麼不同。
4.自由的説説你感受到的差別和不同。
學生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認;意思不懂;句子很短……
根據學生的回答隨機進行教學:
(1)學習生字“惠、曰、禽”,認讀多音字“為(wèi)”、“應(yìng)”。
(2)結合課文中的有關字詞,講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識,比如:有些古漢字在現代漢語中不常用;文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文,理解意思
1.大聲反覆朗讀課文,把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。
2.邊默讀課文,邊看註釋,説説每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的學生,瞭解學生的困難所在。
3.課堂交流,落實每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點指導:
“為設果,果有楊梅。”省略了主語,前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。
課文的意思:樑國有一户姓楊的人,家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親,父親不在家,就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説:“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答:“我沒聽説孔雀是您的家禽呀。”
三、質疑問難,背誦課文
1.默讀課文,説説意思,還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時 授課時間: 月 日
一、想象情境,感情朗讀
1.朗讀課文,説説課文講了一件什麼事?
2.出示句子:
孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個句子,想象當時的情境,説説當時兩人會是怎樣的神情?説話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態很隨便,甚至有些看不起小孩,認為他還是一個孩子,説話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚,説話語氣有挑戰性。)
結合自己的想象和理解,試着有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解,體會語言
1.思考:你覺得楊氏之子的機智表現在哪裏?
(1)“應聲答曰”説明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面説楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”説起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當然就不是我們家的。
2.討論:
(1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?
(2)生活中還有沒有這樣説話的例子,説一説。
三、拓展延伸,綜合學習
閲讀“綜合性學習”,明確這次綜合性學習的活動要求。
(1)蒐集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
(2)蒐集和擬寫提示語、廣告語。
(3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試着演一演。
分析教材
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世説新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小説。本文講述了樑國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的:
在樑國,有一户姓楊的人家,家裏有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指着楊梅給孩子看,並説:“這是你家的水果。”孩子馬上回答説:“我可沒聽説孔雀是先生您家的鳥。”
故事情節簡單,語言幽默,頗有趣味。
選編本課的目的,一是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
本課的教學重點是指導學生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風趣和機智。
設計理念
這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確在學生了解課文內容後,指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。在讀中體會九歲孩子的回答妙在什麼地方,交流對這個問題的體會。總之要尊重學生的感受,發揮學生主體性。
教學目標
1、會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據註釋理解詞句,瞭解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教具學具
多媒體課件
教學過程
一、故事導入,感受幽默
師:我們每天都在用語言進行交流,精練得當的語言,能使我們有效地與人勾通,機智巧妙的語言,能幫助我們擺脱可能出現的尷尬局面,幽默風趣的語言,能愉悦我們的身心,活躍我們的`生活。有這麼一個故事,大家想聽嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時候,樑國楊家有個孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品,果品中有楊梅。孔君平指着楊梅讓楊家孩子看,説:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答説:“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽。”
同學們,你對故事中兩個人説的話有什麼感受?
反饋:學生的回答可能是:風趣,幽默等。
二、初讀課文,讀懂大意
1、導語:今天,我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現代人寫的文章,用白話,叫白話文,這麼多年來我們學習的課文除了古詩外,也都是白話文。今天我們要學習的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會是什麼樣子呢?請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。
2、自由朗讀課文,讀準生字的音,讀通句子。
3、指名朗讀課文。
(1)着重強調以下字的讀音:惠曰禽詣
(2)引導學生讀準停頓:
樑國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4、參考註釋,自學課文。
要求:將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中,據此理解句子的意思。
5、讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大,學生可能提出:
(1)樑國:郡的名稱,在現在的河南商丘一帶。。
(2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。
(3)其父:他的父親。其,他。
(4)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺設,擺出。
(5)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
(6)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。
(7)未聞:沒有聽説。未,沒有;聞,聽。
(8)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。
以上的問題,可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案,如果學生能夠作出回答,教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答,教師可以適當點撥提示,讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯繫,以加深理解,如,“此”可以與“原來如此”聯繫;“聞”可以與“百聞不如一見”聯繫。
6、指名説説每個句子的意思。
三、討論交流,領悟幽默
1、這個故事最精彩、最吸引人的是什麼?
2、你喜歡孔君平説的話,還是喜歡楊氏之子説的話?為什麼?
板書:楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
(“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來,開玩笑地説:“這是你家的水果。”這樣説話,因為沒有道理而顯得風趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽”來應答,妙趣橫生。幽默風趣的一説一答,使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,顯示出他的聰明機智和應對能力。)
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言,你聽説過類似的故事嗎?(學生交流)
六、課堂表演
讓學生再熟讀課文的基礎上,先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班表演。及時組織評價。
七、佈置作業
1、背誦課文。
2、蒐集幽默故事、古今笑話,想想它們在語言上有哪些特點。
一、談話導入
要是我問你,你會説話嗎?一定有許多同學不以為然,認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問,你能把話説好嗎?你怎麼回答?會説和説好可不是一回事。在本單元的學習中,我們將走近一些善於表達的人,看看他們是怎麼説話的?從中體會語言表達的藝術,感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢?
板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發生分歧,學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。
二、讀通課文
1筆遠量撾模藉助拼音把字音讀正確,給把握不準讀音的字做上記號。
2敝該讀課文,集體糾正讀錯的字音,通過教師的範讀,糾正讀破的句子。
3繃廢岸量撾模把課文讀正確。
三、熟讀課文,讀懂故事
1弊雜啥量撾模整體感知故事的內容。可出示這樣的思考提示:
你對楊氏之子瞭解了多少?故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了些什麼?你從哪句中知道的?
學生能感知多少,就感知多少,先不強求正確,這只是初步的感知,主要是培養學生整體感知的能力。
2苯岷獻⑹停逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解,説説課題怎樣理解更為準確。
四、有感情地朗讀課文,體會語言的妙處
1繃廢壩懈星櫚乩識量撾摹=岷“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機智。
2鄙柘肟拙平聽了孩子的話會是什麼反應,通過想象表達,進一步突出孩子所答言語的妙處。
3庇懈星櫚乩識量撾模背誦課文。
五、拓展閲讀
鼓勵學生閲讀《世説新語》中其他小故事,大體瞭解內容,體會語言妙在哪裏。