《林海》第一課時教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《林海》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《林海》第一課時教學設計1

一、 課前談話。

1、同學們你們一定看見過大海。大海是什麼樣？給你怎樣的感覺？

（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）

2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。

二、引入課題，明確學習目標。

1、提出問題。

今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能説説課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什麼還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

2、學生定向。

哪些同學們想研究嶺的？哪些同學想研究林的？剩下的同學就是研究花了。

3、明確研究目標。

請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什麼關係？

三、 學習嶺。

1、 請研究嶺的同學彙報一下你們的研究結果。嶺美在哪裏？

2、 交流——出示第二自然段

生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能説説為什麼嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣

師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

（1） 讀出波浪起伏的感覺。

點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能説説為什麼要這樣讀嗎？

評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎麼讀的？

③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，並調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

（指名讀——師生對讀——男女生對讀）

（2） 讀出嶺的温柔。

同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什麼不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不温柔了——（指名讀——自由讀）

（3）你還從哪裏感覺到嶺的温柔——雲橫秦嶺——（出示圖片）

而大興安嶺是——温柔的。

（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，温柔的嶺——齊讀第二自由段

（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那麼，這嶺跟林海有什麼關係呢？

評價：你真能幹，你會聯繫上下文讀課文。是啊，羣嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

四、 學習林。

林跟海有什麼關係呢？學習林的同學你們讀懂了什麼？——出示第三自然段

1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

句子：“目之所及……的確是林海。”——（指名讀）

2、 讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）

句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？

3、 學生説出林的綠顏色變化多端。

出示句子：多少種綠顏色呀……

（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

五、 學習花

1、研究花的同學，説説你們讀懂了什麼。

學生自由説花多，花美，出示句子“興安嶺多麼會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲讚美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

2、同學們看，這花像海邊上的什麼？花又像海里的什麼？

3、過渡延伸：

如果説這裏是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋裏豐富的——寶藏。那麼，大興安嶺還有什麼寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺裏有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

4、 總結：現在同學們總明白寫林海為什麼還要寫嶺和花了吧？

六、引讀第一自然段

1、引讀第一自然段

大興安嶺帶給我們這麼多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林裏邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悦耳的名字是那樣——親切與舒服。

2、 背誦

那麼多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

3、 指名背。

七、欣賞畫面

1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那裏的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，讚一讚興安嶺。

2、教師重點句引背。

八、提出問題。

1、同學們再讀讀課文，你還有什麼問題？請寫下來。

2、展示問題。

3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。

《林海》第一課時教學設計2

教材分析：

這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨着對大興安嶺的深入瞭解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。

教學目標：

瞭解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

教學重點：

瞭解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

教學難點：

學生試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

教學構想：

先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯繫具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試着提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最後指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

教學準備：

投影儀、錄音帶

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

學生學習過程：

一、激趣導入：

１、同學們喜歡旅遊嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作嚮導，把他的文章當作導遊詞，一起去領略大自然的美麗景色。

２、齊讀課題。

３、“林海”指什麼地方？“林海”説明了什麼？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）

二、通過預習，你瞭解了哪些內容？你還想知道什麼？

１、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

２、出示生字卡片檢查預習情況。

３、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

４、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

三、初讀課文，整體感知。

１、指名讀課文。思考：作者看到林海以後最突出的感受是什麼？讀後回答，評價。

２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

３、然後討論、交流。

課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之後產生的聯想時，作者看到那麼多的嶺，那麼温柔；那麼多的數，呈現那麼多種的綠色；那麼多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關係日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）

四、深入理解課文內容：

１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什麼？你認為這一段應該怎樣讀？

２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、温柔的特點進行理解）

分小組討論學習

（1）温柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峯突起，盛氣凌人”

（2）哪些語句説明了嶺多？（“這裏的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什麼？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，彷彿沒有盡頭；“看不厭”是因為這麼多的嶺並不單調，它有各種各樣的形態）

（4）指名説説自己喜歡的語句，並説明原因

（5）比較秦嶺與這裏的不同，可畫畫

（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

３、自學3——5自然段。

（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

（2）可以把你認為寫得優美的句子畫下來。

（3）學生自學，教師巡視指導。

（4）交流自學成果。

（5）指名説説林的特點，並説出自己最喜歡的語句。

a、“林”有什麼特點？（多、綠）

b、讀有關詞句體會。

c、作者看到“林”後，想到了什麼？（海洋、浪花、銀裙）

d、出示句子.看，海邊上不還泛着白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什麼？）（“海”就是上一名中所説的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所説的俏麗的白樺。）

小結：作者敍述大興安嶺的“林”，把羣嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶着感情朗讀。

（6）指名説説花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）

a、出示句子：興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什麼好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、讚美之情。）

b、有感情地朗讀

（7）找出比喻句，加以想象。

4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什麼？抓住重點句子理解。指導朗讀。

（1）思考：為什麼説“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得並不空洞。”

（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以説“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）

（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

5、指名讀第7自然段。説説讀懂了什麼？練讀。

思考：為什麼到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關係日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）

如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上説，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以説興安嶺的確含有興國安邦的意義。）

五、質疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什麼不懂的地方。

六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

七、誰能説説你對大興安嶺有哪些瞭解？同學們談得很好，相信大家經過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟樑之才。

作業設計：

１、有感情地朗讀課文。

２、向家人介紹大興安嶺的美景。

板書設計：

2、林海

嶺：多、温柔

親切、舒服 林：綠、多

花：多、絢麗

伐木、栽樹

興國安邦 進行科學研究