作為一名為他人授業解惑的教育工作者,總歸要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《當代神農氏》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《當代神農氏》教學設計1
教學目標:
1、學習課文生字新詞,特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻身水稻雜交事業的奉獻精神,以及他為了科學研究矢志不渝,知難而上,敢於拼搏的奮鬥精神。
3、有感情地朗讀重點句子。
教學過程:
第一課時
一、解題:
師:讀了課題,你想知道些什麼?
二、默讀課文,説説你讀懂了什麼,能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機解決)
三、認讀生字新詞。
1、師:哪些字容易讀錯、容易寫錯,請同學們提出來。
教師提請學生注意這二個字的書寫:虐、曦
注意分清這二個字的讀音:焚fen 萌meng
2、根據意思説出詞語:
形容十分危險,快要傾覆或滅亡。()
十分憂愁的心情。()
急得心裏像火在燃燒一樣。()
躺在牀上翻來覆去睡不着。()
歷盡災難後幸運地活下來了。()
各種聲音都安靜下來。()
四、小組討論:
師:給課文的四個部分各擬一個小標題。
第一部分:勤奮學習,立志攻堅;
第二部分:反覆研究,大膽設想;
第三部分:苦苦尋覓,蒼天不負;
第四部分:歷盡劫難,終告成功;
五、作業:
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。
第二課時
一、默讀課文,思考:
師:國際友人是怎樣評價袁隆平的?請在課文中劃
出相關句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父
--第五大貢獻
二、深讀課文,思考:
師:袁隆平的成功是輝煌的,是舉世矚目的,但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的,一路走來,他遇到了哪些困難?請在課文中劃出有關語句讀一讀。
1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時間長--整個研究歷時十多年,其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--十年動亂幾乎斷送了他的全部試驗成果。
袁隆平堅持不懈。
師:找出課文中那些最讓你感動的句子,説説體會,並帶着這種感受讀一讀。
三、討論交流:、
袁隆平的成功經歷給你什麼啟示?你有什麼話要説?
四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。
如:
成功貴在堅持。
五、以走近科學家為主題,要求同學在課外蒐集一些科學家的故事,在班內作一個交流。
《當代神農氏》教學設計2
教學要求:
1、認識並掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
2、學習袁隆平具有的堅持不懈、敢於實踐、勇於創新的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點:
1、體會袁隆平堅持不敢於實踐、勇於創新的精神。
2、理解課文中對袁隆平的描寫。
教學過程:
一、揭示課題,導入新課
1、板書課題:當代神農氏。
2、你知道什麼是“神農氏”嗎?
3、教師簡介神農氏。(出示課件)
神農氏是傳説中的農業和醫藥的發明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領,後發明農具以木製耒,教民稼穡飼養、製陶紡織及使用火,因功績顯赫,以火得王,故為炎帝,世號神農,曾建都山東曲阜,並被後世成為農業之神。神農氏又曾跋山涉水,嚐遍百草,找尋治病解毒良藥,以救夭傷之命,後因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那麼,你知道當代神農氏指的是誰嗎?(袁隆平)
5、過渡:人們為什麼成袁隆平為“當代神農氏”呢?今天,我們就從課文中找出答案。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文,掃請文字障礙。
2、指名讀本文詞語,並説説對這些詞語的理解。
3、學生説説自己蒐集到的有關袁隆平的事蹟。
4、教師簡介袁隆平。
5、把文章分為四個部分,並給每部分加上一個小標題。
第一部分:奇思妙想。
第二部分:迎難而上。
第三部分:艱難尋找。
第四部分:終獲成功。
三、學習新知
1、自由讀文,思考:袁隆平為什麼會被譽為“當代神農氏”?從文中找出具體説明的句子來。
課件出示:
袁隆平先生培育雜交水稻的成功,是世界的一大奇蹟。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創始人,是世界雜交水稻之父。
⑴、齊讀這句話。
你從這句話中體會到了什麼?(體會到袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人,他的成就讓世界矚目,讓國人自豪。)
⑵、你知道“奇蹟”這個詞語是什麼意思嗎?
(奇蹟:出乎意料的不平凡的事。)
⑶、為什麼説袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇蹟呢?
(因為在全世界,這是一個不可攻克的難題,在此之前,沒有人取得成功。現在,我們中國的袁隆平培育雜交水稻終於獲得了成功,這是出人意料、舉世矚目的,所以稱為奇蹟。)
2、過渡:袁隆平憑藉着不計個人得失,獻身科學事業的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那麼,課文中哪些語句能體現出袁隆平偉大的科學精神呢?請大家找一找,畫一畫。
3、課件出示:
糧食,糧食,有什麼辦法能增加糧食產量呢?袁隆平,這個普通的湖南省安江農校教師,憂心忡忡,心急如焚。
⑴、指名朗讀這句話。
⑵、你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎?
⑶、這兩個詞語表現了什麼?
(表現了他憂國憂民的情懷。)
當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時,袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什麼?
(用“偏偏”表現他迎難而上的決心,“硬骨頭”突出這一任務的'艱鉅。)
4、課件出示:
他捲起褲腿,腳踩污泥,頭頂烈日,手持放大鏡,像大海撈針似的在稻田裏逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚;小刀似的稻葉颳得他臉上、手上、腿上發癢發痛;汗水如注,一行行、一滴滴地透過稻葉,滴進水中。
⑴、指名朗讀這兩句話。
⑵、你從這兩句話中體會到了什麼?
(這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫,比喻的修辭方法,表現尋找的困難,即這種試驗的難度之大,體現袁隆平堅忍不拔的精神。)
5、課件出示:
第一天,沒找到。
第二天,沒找到。
第三天,還是沒找到。
⑴、你從上面三個句子中,體會到了什麼?
(體現時間漫長,表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。)
⑵、你能讀出這種感覺嗎?
6、課件出示:
袁隆平和助手們跳進水溝,小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。
⑴、這句話,表現了科學家們怎樣的心情?
(表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悦。)
⑵、你能讀出這種心情嗎?(指名朗讀這句話。)
7、課件出示:
像慈母似的撫摸着。
你體會到了什麼?(比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悦、失而復得的複雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛,對科學事業的熱愛。)
8、課件出示:
不論是晨曦初露,或是日落黃昏;不論是晴空萬里,或是陰雨霏霏,袁隆平都時刻守護在試驗田邊,精心培育。
⑴、你從這個句子的描寫中,體會到了什麼?
(這句話能夠體現出他一絲不苟,對工作認真的態度,堅持不懈的精神。)
⑵、句子中的哪些詞語最能體現這種精神?
(不論……都……,守護,精心)
四、總結全文,瞭解文章結構
1、這篇課文在寫作上有什麼特點?
(本文全篇採用倒敍手法,開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度讚譽,同時也激起讀者的閲讀興趣。)
2、這麼寫,有什麼作用?
(更能突出人物的偉大精神品質。)
3、朗讀自己最喜歡的段落。
五、佈置作業
1、積累詞語。
2、熟讀課文。