一、教學目標：
1、掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。
2、反覆朗讀課文，理清內容，學習通過對話描寫表現人物形象的寫法。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。
二、教學重難點：
1、教學重點：積累重點實詞、虛詞，重點句子翻譯。
2、教學難點：學習本文通過對話刻畫人物性格的寫法。
3、教學策略：誦讀法、討論式、探究式
三、教學準備：
1、教師：準備錄音機；製作多PPT課件
2、學生：預習課文，掃清文字障礙，根據註釋瞭解文意。
四、課時安排：1課時
五、教學過程：
（一）創設情境，導入新課：
（1）戰國時期，秦國逐漸強大，開始逐步吞併其他六國，由此而展開了軍事和外交方面的鬥爭，湧湧現出來了許多叱吒風雲的軍事家和外交家。唐軍便是一位載入史冊的外交英才。今天就讓我們領略一下他的風采。一起學習《唐雎不辱使命》（板書題目）
（2）師：本文選自《戰國策》，請看大屏幕。
作品和背景簡介作品：出示PPT課件2
《戰國策》：戰國時代國別體史書，共33篇。是西漢劉向根據戰國末年的縱橫家著作整理編輯而成。《戰國策》記載了戰國時代謀臣策士縱橫捭闔的鬥爭及其有關謀議或辭説。同時它還是一部散文集，文章的説理透徹，語言生動，人物形象鮮明。
時代背景：戰國時期的最後十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼殲滅了各諸侯國。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰而屈人之兵（秦人往往借遷徙之名行滅國之實），由此有了安陵君派唐雎出使秦國一事。
（二）師：請看這節課我們的學習目標 出示PPT課件3
⑴掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。
⑵反覆朗讀課文，理清內容，學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫法。
⑶學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。
（三）初讀課文，疏通文意：
師：請以自己喜歡的方式朗讀課文，注意停頓、重音、語速和語調，讀出感情。
生：學生自讀課文。
請看屏幕，那位同學讀一讀生字？出示PPT課件4
生A：正音
唐雎 怫然 韓傀 免冠徒跣 以頭搶地 縞素 休祲 色撓
師：表揚A讀得好或指出A讀錯的字，要求其他同學注意。
師：下面老師範讀課文【或播放課文錄音】。
生：認真聽讀，注意老師的語氣、語調、節奏以及情感的把握等。
師：指名分角色朗讀，再次感知文意，加深對文章的理解。
（四）自主學習，翻譯字句：
師：同學們，下面請你在預習的基礎上，對照註釋，仔細閲讀全文，理解文章大意，同桌之間相互翻譯、相互糾正，並標出理解有困難的句子，組內析疑問難。
（學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決）
師：出示重點詞語，加深理解。（教師以提問的方式強調重點實詞、虛詞的意義）（出示PPT課件5）
唐雎不辱使命 故不錯意也 請廣於君 雖千里不敢易也 豈直五百里哉 秦王怫然怒 以頭搶地 庸夫之怒 倉鷹擊於殿上 休祲降於天 天下縞素 秦王色撓 長跪而謝之 寡人諭矣
師：出示一詞多義提問（出示PPT課件6）
寡人慾以五百里之地易安陵 用
以君為長者 把
而君以五十里之地存者 憑，靠
徒以有先生也 因為
安陵君因使唐雎使於秦 派遣
安陵君因使唐雎使於秦 出使
免冠徒跣 光
徒以有先生也 只是，僅僅
師：出示重點句子（教師以提問的方式強調重點句子翻譯）
（1）安陵君因使唐雎使於秦
安陵君因此派唐雎出使到秦國。
（2）以君為長者，故不錯意也。
是因為我把安陵君作為忠厚的長者，所以不打他的主意。
（3）而君逆寡人者，輕寡人與？
但是安陵君卻違揹我的意願，是輕視我嗎？
（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。
平民發怒時，也不過是摘了帽子，光着腳，把頭往地上撞罷了。
（5）懷怒未發，休祲降於天。
心裏的憤怒還沒發作出來，上天就降示了徵兆。
（6）秦王色撓，長跪而謝之曰。
秦王嚇得變了臉色，跪直身子向唐雎道歉説。
（五）問題導學，合作探究： 出示PPT課件7
師：故事中的人物有哪些? 哪兩個主要人物?請用簡要的語言概括文章的主要內容。
生：安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是兩個主要人物（板書：秦王、唐雎）。唐雎奉安陵君之命出使秦國，勇敢無畏地同秦王展開針鋒相對的鬥爭，終於使秦王折服而保全了國土。
師：課文很精彩，哪位同學能勇敢地站起來為大家複述一下課文。
（某生複述，教師表揚其勇敢精神並根據複述情況進行簡要點評，並提問每段大意：第一段寫了唐雎出使秦國的原因；第二段寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現出維護國土的嚴正立場；第三段寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的'“天子之怒”；第四段寫唐雎在這場鬥爭中得到了勝利。）
師：秦王要求“易地”包藏禍心，小國使臣唐雎是怎樣一步步讓秦王理屈詞窮的？
生：首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”；其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，並表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王；最後，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，挫敗秦王。
師：課文主要運用了語言和神態描寫來刻畫人物，請小組討論，概括秦王和唐雎的性格特點？（提示：可以按照“從________一句中，我看到一個_______的秦王”和“從_________一句中，我看到一個__________的唐雎”的格式來談。
生1：從“寡人慾以五百里之地易安陵” 一句中，我看到一個陰險狡詐，不動用一兵一卒就讓安陵君交出土地的秦王。
生2：“安陵君其許寡人” 一句中，我看到一個以強凌弱、驕橫狂暴的秦王。
生3：從“先生坐！何至於此” 一句中，看到一個他外表雖然強大，但內心其實十分懦弱，即外強中乾、色厲內荏的秦王。
生4：從“安陵君受地於先王而終守之”一句中，我看到一個已識破秦王的伎倆，從容鎮定、有膽有識、在強大的勢力面前不卑不亢的唐雎。
生5：從“雖千里不敢易也，豈直五百里哉” 一句中，我看到一個愛國忠君、維護國土的強硬立場的唐雎。
生6：從“若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也”一句中，我看到一個不畏強暴、視死如歸的唐雎。
（若學生找不全，教師可以提示原文，這句話（或從這一神態、動作描寫）能看到一個_______的秦王/唐雎，並做好板書。）
（六）拓展提高：出示PPT課件8
師：唐雎不畏強權和敢於為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義？
（師提示，如：面對社會不良風氣或是面對歹徒，我們應當不畏強暴、機智勇敢地鬥爭……）
生思考回答：有。我們要學習唐雎不畏強暴，蔑視強權，敢於抗爭的正義之氣和他“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的不屈服的精神,在現實社會中做一個堅持原則、讓心靈站立的人……）
（七）課堂小結：
1、學生談收穫。2、教師總結。
（八）佈置作業：出示PPT課件9
1、鞏固性作業：熟記重點字句翻譯。
2、拓展性作業：請蒐集幾個我國曆史上“不辱使命”的外交人才，並分別用一句話概括出他們的事蹟。
答案示例：
諸葛亮：舌戰羣儒，聯吳抗曹。
晏子：出使楚國，令楚王自取其辱。
墨子：防止公輸般和楚王攻打宋國。
3、創造性思維作業：運用語言、神態等描寫，寫一個表現人物性格特點的小片段。
八、[板書設計]：
唐雎不辱使命
陰險狡詐 驕橫狂暴 外強中乾 前倨後恭
秦王： 使人謂——不悦——怫然怒——色撓、跪謝
唐雎： 臨危出使——沉着——士之怒——挺劍
有膽有識 從容鎮定 不畏強暴 視死如歸
文萃咖
