作為一名無私奉獻的老師,時常需要準備好教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編收集整理的《路旁的橡樹》教學設計(精選10篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《路旁的橡樹》教學設計 篇1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容,體會路人高尚的心。
教學重點:
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心,聯繫生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備:
1、查字典,理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料瞭解橡樹特點,積累描寫樹木的好詞佳句。
3.課文插圖及最後一句話。
教學課時:1課時
教學過程:
一、導入
1.(出示掛圖)這是一棵橡樹,你瞭解橡樹嗎?
(學生反饋課前蒐集資料)
2.你看到了怎樣一棵橡樹?請用一句話説説它的特點。
(這一環節,教師可出示或提前佈置學生蒐集描寫樹木的詞語,要求學生説話時用上這些詞語,使語句更生動。)
3.師:(欲情故縱)多美的橡樹啊,可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路,這棵樹擋住了去路,我決定把它砍了!
生:(都很着急)不行!不行!
師:為什麼不行?
生:你這是破壞綠化!
師:哦!(做驚恐狀)
生:這棵樹已經年紀很大了,你忍心砍嗎?
師:不忍心。我有點被你説動心了。
生:如果每次修路都要砍樹的話,那樹不就越來越少了嗎?總有一天會砍完啊!
師:對啊,看來我的做法有問題啊。
生:樹是人類的朋友,它能淨化空氣。……
師:你們説得真有道理,我要向你們學習。好,我不砍了!
師:可是路是一定要修的,這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)
二、學習課文
1、自由讀課文,讀準字音。
2、指名讀,師生一起正音。
3、齊讀最後一段,提問:課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢?畫出這樣的句子。
4、四人小組交流:各自畫了哪些句子?為什麼這些句子能體現人們有一顆高尚的心,説出理由。(相同的觀點不重複,只説與別人不同之處)
5、全班交流(採用甲乙雙方擂台賽的形式)。
教師宣佈比賽規則:如若一方説出理由成立,加10分;理由不成立,另一方反駁成功,反駁方加10 分;反駁不成功,兩方都不加分。還可互相補充理由,理由正確,各加5分
[注]彙報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀(感情朗讀放在4——7自然段)。還要注意:學生每彙報完一處就將最後一個自然段感情朗讀一遍。隨着理解的加深,最後一段的感情朗讀也要不斷加強,打動人心。讓學生從字裏行間真切感受到説築路人高尚決不是誇大其辭,而是名副其實的評價。
★讀書,找依據,討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹,停止埋排水管。
工人為什麼停下來,他們看到了什麼,又是在想什麼呢,(“在這條路應該延伸過去的地方,挺立着一棵高高的橡樹”,這棵橡樹“是那麼粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣”,充滿了生命的活力,同時與環境完美地結合在了一起,它又是一個“美”的象徵。面對這個結合着生命與美感的高大的橡樹,他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼,或者是不願砍伐橡樹埋上排水管,總之工人們停了下來。)
指導讀時注意讀好“那麼粗壯、結實、挺撥,就像草原的哨兵一樣”這句話,聲音要響亮、有氣勢。)
第二:工程師沉默,工人也不語,都歎氣,他們深恐傷害了橡樹,可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話,語速要舒緩、語調要略顯低沉,以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看着築路計劃,然後把目光轉向橡樹,歎了口氣,工人們也沉重地歎着氣。“工程師長久地看着築路計劃”説明在進行激烈的思想鬥爭(見《教師用書》)
第四:想辦法,繞開橡樹修路,最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話裏構成了鮮明的對比,作為公路來證明,自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好,但人們為了保護橡樹卻將其築成“彎曲” 的,顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質;“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心,只有一個彎兒,這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此,這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
6、總結:對一棵樹,如此珍愛,這不是平常的行為,這是對環境的保護,對生命的尊重,怎能不説築路人的心是高尚的心呢!
7、拓展:橡樹就這樣被保住了,如果你是橡樹,會對築路人説些什麼?
學完課文,你想對自己説些什麼?
(樹立學生環保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生説大話説空話,一定要説實話,説自己能做到的話。)
三、作業
聯繫第七課《小村莊的故事》,假想有三人逃生到此,看到這棵路旁的橡樹,他們會想什麼,説什麼,做什麼。寫在練筆本上。
《路旁的橡樹》教學設計 篇2
【教學目標】
1、藉助拼音,正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容,從築路工人的行動中受到啟示,增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閲讀能力。
【教學重點、難點】
讀懂課文,樹立環境保護意識。理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文,板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事,人們都為此感動,你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文,領悟道理
1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、還有什麼不懂的嗎?
4、辯論:建築計劃可以修改嗎?
5、説説課文那些地方最使你感動?
6、你同意“築路工人有一顆高尚的心”這種説法嗎?
7、學生讀最後兩個自然段。
8、師:你現在是一位乘客,坐車經過了這課橡樹,你有什麼話要説嗎?
三、總結昇華
1、你從建築工人的做法中懂得了什麼?
2、愛護樹木,正當環境小衞士,你有什麼建議能給大家提出來嗎?
第二課時
一、學生自由讀課文
二、積累詞句,把自己認為優美的詞句摘抄下來
【教學反思】
自習、預讀課文以後,議論到工程師在樹旁100米的地方,打了一個樁時,我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁,畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種,討論出正確的位置以後,再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子,很好的解決了對課文意思的理解,感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。
《路旁的橡樹》教學設計 篇3
【教學目標】
有感情的朗讀課文,瞭解課文內容,樹立環境保護意識。
【教學重難點】
感情朗讀,培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
1、上節課,我們學習了《一個小村莊的故事》,從中得到了什麼啟示?
生:不要亂砍樹木,愛護樹木。
2、今天,我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)
3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶,木材可以做傢俱,樹皮可以作染料,葉子可以喂蠶,蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解,你覺得橡樹是一種怎樣的樹?
生:珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶着對橡樹的喜愛,自由的讀課文,把句子讀順,生字連詞畫下,想一想,課文講了一件什麼事?指名説。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語中,你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”:建築用作標示的工具,類似木樁的小木棍,一頭削尖。
“瀝青”:又稱柏油,是鋪路的材料,具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶着生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖,你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?
3、從二句中,你發現了什麼?生:二句都是比喻句。
4、把什麼比做什麼?如果沒有比喻部分好不好?為什麼?
5、小組交流:為什麼説築路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫,又腦想一想,有嘴讀一讀,評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上,讀出築路工人的矛盾、擔心、發愁,及決定後的輕鬆。
7、你從築路人的行動中感受到了什麼?生:愛護樹木、保護環境。
8、是啊!如此珍愛樹木,怎能不説築路人有一顆高尚的心。説一説,我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衞士呢?
四、賞讀課文
帶着你的感情,朗讀全文。
五、作業
根據學校情況,為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹:珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護樹木、保護環境)
公路:筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹》教學設計 篇4
教學目標:
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容,瞭解建設與生態環境的關係,樹立環保意識。
課時安排:1課時
教學過程:
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文,講的是一個發人深思的故事。讀課題,你想到了什麼?
二、自由讀課文,思考
課文裏講了一個什麼故事?
1、輕聲讀課文,讀準字音,把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什麼?誰能把這個故事説一説?(整體感知)
三、練讀、議讀、質疑
1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求:(1)把語句讀流利;(2)讀你自選的這部分,你想到了什麼?
2、議讀與質疑。其他同學對於別人的朗讀和發言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
(1)如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
(2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
(3)如選讀最後幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活,由他律誘發自律。
四、練習地方實例,説説你讀後的感想。
可啟發學生對周圍環境的關注,尋找有關的實例或資料來説説感想。
教後小結:
這是一篇略讀課文,這類課文要求學生運用學過的閲讀方法,獨立閲讀,交流合作,讀懂課文。學習本課,按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式,促使學生生生互動起來,既培養了學生的閲讀能力,又使學生受到了環保教育,培養了學生的.關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
《路旁的橡樹》教學設計 篇5
教學思路:
這是一篇略讀課文,以學生自學為主,教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題,之後,就課文中的重點語句進行分析,分析這些句子時,首先由學生討論,交流,最後由教師總結,並啟發學生對環保問題進行思考。
教學目標:
1、藉助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容,從築路工人的行動中受到啟示,增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閲讀能力。
教學重點:
體會“這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?”
教學過程:
第一課時
一、提問導入新課
1、築路工人們正在修建一條公路。突然,他們停了下來,這是怎麼回事呢?
2、板書課題:路旁的橡樹。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文,注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義。
3、畫出自己不理解的語句,想一想,這篇課文説明了什麼問題。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
2、理解詞語:
延伸:延長,伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大;程度深。
責備:批評指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語:不説話。
3、學生自由發言,提出自己不理解的地方。同學之間相互交流、討論。
四、再讀課文,思考同學提出的問題
五、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
一、複習上節課的問題。導入新課
這節課,我們按照順序來解決同學們提出的問題。
二、指導閲讀第二至七自然段
1、自讀課文第二至七自然段,思考:這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?
2、畫出描寫橡樹的句子,讀一讀:
在這條路應該延伸過去的地方,挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
3、看到這樣一棵高高的橡樹,築路人有什麼反應呢?
⑴ 工人們停了下來,把排水管放在地上。
⑵ 工程師向工人們走來,他什麼話也沒對工人們説。工人們也沉默不語。
4、對上面的第二句話進行提問:工程師心裏在想什麼?工人們心裏又在想什麼?學生分組討論並回答。
這麼一棵粗壯、挺拔的橡樹,伐了它,真是可惜。有沒有其他的辦法呢?
5、出示句子。提問:工程師和工人為什麼都歎氣?
築路計劃不能改變,可是砍倒這麼粗壯、挺拔的橡樹,真是可惜。
工程師為________歎了口氣。
工人們為________歎着氣。
6、體會工程師的話:“現在誰也不會責備我們了”的意思:
我們不會因為完成不了築路任務而受到上級領導的責備,也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。
三、指導閲讀第八、九自然段
1、自由讀課文第八、九自然段。
2、思考:
人們讚歎築路人有一顆高尚的心説明了什麼?
讚歎築路人保護橡樹、保護植物的愛心。
四、課堂延伸
我們周圍有沒有這種情況?我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環境做些什麼呢?
板書設計:
路旁的橡樹
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
《路旁的橡樹》教學設計 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學生樹立環保意識。
【教學重點難點】
理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時安排】:一課時。
【學法指導】
自讀自悟,討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文,瞭解內容
1、師:在我的家鄉,我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣,就不顧有關規定盲目地上山砍樹,我小時候看到的一片林子不見了,山上只留下光禿禿的裸露的泥土,我的心裏很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2、揭示課題:路旁的橡樹。
3、學生和教師一起初讀課文,讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文,領悟道理
1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先説説,然後把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什麼不懂嗎?
4、討論:建築計劃可以修改嗎?
5、説説課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“築路工人有一顆高深的心”這種説法嗎?為什麼?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最後兩個自然段。
9、 師:現在你們就是坐車路過這裏的人,看到了路旁挺拔的橡樹和這裏的路,你有什麼話要説?
三、總結課堂,遷移昇華
1、你從築路工人的做法中懂得了什麼?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊,面對着不加節制的砍伐者,你怎麼對他們説?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
《路旁的橡樹》教學設計 篇7
教學目標:
1、藉助拼音,正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文,瞭解文章主要內容,培養學生自主閲讀的能力;
3、能在故事中得到保護環境的啟示,結合生活事件理解環保主題,並樹立環境保護“從我做起,從身邊小事做起”的意識;
4、結合課文中的詞句寫讀後感。
教學過程:
一、看圖説話導入
1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路
(隨機板書:彎曲馬蹄形路旁等詞語)
2、完整課題
3、想象體驗,對比伏筆
(如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機,你最希望這是一條怎樣的路?板書:筆直;讓學生簡單講講理由)
過渡:我們都在講關於路的故事,今天我們要學習的這篇課文是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》,這文章給我們講了一個關於路的故事,我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文——讀“樹”
(一)初讀
1、輕聲讀課文,讀通讀準,標上小節號,讀完一遍後,同桌之間交流交流已經讀懂的內容;
2、結合課文,説説“工程師”和“工人”分別是幹什麼的。
(二)初讀檢查
1、輪讀課文,檢查朗讀
2、指名説“工程師”和“工人”的主要工作內容,師作補充。
過渡:從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是幹什麼的?
(三)教學2、3自然段
1、出示句子:工程師批示未來的路要鋪在哪裏,工人們就往土裏埋進排水管。(理解“批示”的意思)
過渡:讀了課文,我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來,為什麼不按照工程師的批示去做?(討論交流,只要學生説出自己的理解就可以)
2、重點品讀:它是那麼粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。(指導朗讀,讀出讚歎的語氣,聲音響亮)
3、角色代入:這是對橡樹的讚美,如果你就是其中的一名工人,當你看到這棵粗壯、結實、挺拔,就像草原哨兵一樣的橡樹,你又會發出怎樣的讚歎?從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有着怎樣的感情?(喜愛)(反覆引讀句子:因為它是那麼粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。)
過渡:那麼,工程師呢?他對橡樹又有着怎樣的感情?(喜愛)默讀課文4-7自然段,找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語,並能説説理由。
自由交流,隨機點撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段:抓住“什麼話也沒長久看着轉向歎氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地歎着氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍。”工人們説。
3、第7自然段:理解工程師説的話,如果我們為了修一條寬闊、平坦、漂亮又筆直的路,而把橡樹給砍了或把它移開,哪些人會怎樣責備我們呢?(自由交流)
四、品讀課文——讀“理”
過渡:幾年後,修成了一條怎樣的公路?(寬闊、瀝青,像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形)
1、第8自然段:品讀句子:它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。(這一個地方是特指哪個地方?當路人經過這個彎道時,就會注意到路旁的這棵橡樹,你覺得,讓這棵橡樹依然挺立在路旁有什麼好處?
2、第9自然段:(是啊,坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道:築這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思。“高尚”是對人們心靈的一種讚美。
3、之所以説這是一棵高尚的心,是因為這顆高尚的心靈懂得什麼?(懂得保護樹,懂得和樹和睦相處)如果學生反饋不出關於環保的答案,則作必要的提示:在我們身邊,需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹嗎?
4、在你的身邊,哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢?(當你看到學校操場上有垃圾,你彎腰將它撿起扔進垃圾筒,這時,你就擁有了一顆高尚的心。)
五、課堂練筆
1、出示詞語,抄寫積累
形容道路的詞語:寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語:高尚純潔真誠無私卑劣骯髒自私
2、結合課文詞句,簡單寫寫讀後感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬買兩棵樹,甭想!——北侖城東村保護古樹,就像愛護自己的眼睛》
千言萬語濃縮為八個字:修改規劃讓道於樹
祝願同學們都像工程師和工人們一樣,擁有一顆高尚的心!當我們都擁有一顆高尚的心靈時,我們就會把這條公路的彎道當作優美的弧線和雨後的彩虹來欣賞。
七、板書設計
8、路旁的橡樹
筆直……彎曲
橡樹:粗壯、結實、挺拔
一顆高尚的心
課後反思:
本文是一篇略讀課文,指導學生在自主讀文中感悟環保主題。在教學設計上,我利用文本特點,在課題引入和主題體會時都採用矛盾對比的教學,也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看,基本的教學目標是達成了,主要是我有意識地在教學中深挖教材,引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“築路計劃到底有沒有被修改”這一內容,其實按照課文的原義,築路計劃並沒有修改,只是為了保留橡樹,工程師和工人們做出了一個兩全的舉動,儘管留下了缺憾——公路有了彎道。由於自己對這沒有把握好,課後,還是有部分學生認為,工程師和工人們寧可修改築路計劃也要把橡樹留下,由此看出他們有一顆高尚的心。細想,其實學生這樣理解也未嘗不可,從另一個角度説,這反而更能突現工程師和工人們的環保意識,但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
《路旁的橡樹》教學設計 篇8
教材分析:
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文,講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹,築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後,最後圓滿地完成了施工計劃,又完好地保留了者棵粗壯的橡樹,體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華,反映了人們高尚的行為。
學情分析:
學生通過對前一課的學習,對於本課的學習會比較容易理解,但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動,讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學目標:
1、藉助拼音和字典,能正確、流利的朗讀課文。
2、瞭解課文內容,體會築路人高尚的心通過反覆朗讀和理解詞語,讀懂課文內容,從築路工人的行動中受到啟示,瞭解建設與生態環境的關係,樹立環保意識。
3、培養學生獨立自主的閲讀能力。
教學重點:
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心,聯繫生活實際為保護環境作出自己的努力。
教學難點:
從築路工作的行動中受到啟示,增強自學自覺保護生態環境的意識。
教學準備:
1、教學課件。
2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料。
教學過程:
一、談話導入
同學們,美好的大自然給予了我們美好的生活,可是人們不愛護樹木保護環境,人類也遭受了大自然的懲罰,今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。(板書)
(談話導入,調動學生的積極性)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義。
3.提出自己的疑問。
4、檢查自學情況。
5、提出自己的疑問。
生:這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?
工程師和工人們都不説話,他們心裏想什麼?
為什麼人們讚歎築路人有一顆高尚的心……
(“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閲讀研究,能調動學生的積極性,使閲讀研究更有意義,也更有情趣。)
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片:請同學們看着它,用一兩個詞語説説這是一棵怎樣的樹——(高高的,粗壯的,結實的……)
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文,找出文中描寫橡樹的語句,思考:人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢?完成下面的填空。
起因:築路工人在修建一條()的公路時被一棵()橡樹擋住,
經過:為了保護這棵橡樹,築路工人和工程師經過精心的設計把路修成了(),
結果:為橡樹讓路,他們有一顆()的心。
2、幻燈片出示:
一棵高大的橡樹挺立在路旁。(讀一讀,這樣變好嗎?為什麼?説説把橡樹比作“哨兵”,能説明什麼?路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔,富有生命的活力!)
小結:把橡樹比作草原上的哨兵,告訴我們樹和我們人類一樣,也是活生生的一個生命啊。
3)學生練讀
3、填空
人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢?誰來填一填?
築路工人和工程師在修建一條(寬闊、平坦、漂亮)的公路時被一棵(高高的、粗壯、結實、挺拔的)橡樹擋住,為了保護這棵橡樹,人們把路修成了(馬蹄形),為橡樹讓路,他們有一顆(高尚)的心。
(這環節的設計是第一層次的質疑和解疑,其實已經實現了對文本的初步感知,從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。)
四、品讀感悟
師:橡樹被保護下來,它很感動,決定為給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章,可是該把獎章頒給誰呢?它想聽聽同學們的意見。
1、默讀課文,邊讀邊替橡樹動動腦筋:這塊獎章到底該頒給誰呢?在文中找出你的理由,劃出來讀一讀。
2、自學交流:你認為這塊獎章應該頒給誰呢?説説你的理由。
交流“認為獎章該頒給工人們”
幻燈片出示:“突然,工人們停了下來,把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地歎着氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們説。
交流“認為獎章該頒給工程師”
幻燈片出示:“工程師向工人們走來,他什麼話也沒對工人們説。”、“工程師長久地看着築路計劃,然後把目光轉向橡樹,歎了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師説。”、“工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進了地裏。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲説。”
3、小組品讀交流彙報
a、自由練習;
b、指導朗讀:
品讀“工人們”
①“突然,工人們停了下來,把排水管放在地上。”
工人們被它的生命力和美所震撼,不願砍掉它,停了下來;在讀這句話時,要聲音響亮、有氣勢,讀出讚美之情。
②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地歎着氣”時,要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹的命運擔憂的內心,讀的時候語速要舒緩,語調要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂,但要語氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
①“什麼話也沒對工人們説”、“長久地看着築路計劃”、“把臉轉向橡樹,歎了口氣”以及他説的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、為難,讀的時候語速應較慢,語調要低沉特別是在讀工程師説的“計劃是不可以修改的”時,要把握好分寸,讀出無奈、為難的語氣。
②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地説。要讀出問題得到解決後的輕鬆的語氣。
這裏的“他”是指誰?他做出了什麼決定,不會有人責備我們了?(改變修路計劃,沒有把樹砍掉。)“誰”可以是哪些人,為什麼不責備“我們”了。
4.完整出示課文第2至7段內容
誰願意讀一讀這一部分,讀後引導學生根據剛才交流時理解的朗讀要求評價,評價後再指名讀。
5.合作探究,形成共識
小組討論:通過剛才的認真讀書,你們的看法有沒有改變?獎章到底該頒給誰?四人為一小組發表自己的意見,意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們,也要頒給工程師。説説理由?
工程師和築路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。
(這一環節着力於從切入點引出“空白點”,發展點,在比較品味、想象,朗讀中實現,從解讀文本到超越文本,實現語言文字情懷的共同構建。)
五、體會高尚的心
人們設想的路是:這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好後的公路卻是:它像箭一樣筆直,卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎?(公路的缺憾,恰恰體現了人們保護橡樹,愛護環境的高尚的心靈。(板書)而那路旁的橡樹,更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下,是人與自然攜手共處的最美好的宣告!)所以——
出示:坐車坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道:“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”(完成板書)
誰願意來讀一讀?(你們讀出橡樹的高大美麗,讓我感受到了充滿生命的活力。)
(讀中感悟,從築路工人的行動中受到啟示,增強自學保護生態環境的意識。)
六、小練筆
在你的身邊,哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢?
(聯繫實際為保護環境作出自己的努力)
七、板書設計
8、路旁的橡樹
橡樹:粗壯高大挺拔
工人和工程師:高尚的心
保護環境從己做起
《路旁的橡樹》教學設計 篇9
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容,體會築路人高尚的心。
3、培養獨立閲讀能力。
教學重點、難點:體會築路工人繞樹修路,保護環境,給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。
課前準備:
1、課件圖片
2、蒐集有關人類破壞或保護環境的資料。
教學過程:
一、回顧導入,揭示課題。
同學們,在《一個小村莊的故事》中,那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活,幾乎砍光了整座山的樹林,結果用斧頭建立起來的幸福的生活,又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反,這節課我們學習《路旁的橡樹》,看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題:路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎?(出示橡樹圖片)
橡樹的另外一個名字叫櫟樹,結有果實。
二、初讀課文,瞭解內容。
1、自由讀全文,利用工具書讀準字音。
2、默讀課文。思考:課文的主要內容是什麼?你能用一句話概括出課文的主要內容嗎?
(主要寫築路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。)
三、精讀課文,深入理解。
1、指名讀第一自然段,思考:“平坦”是什麼意思?
2、讀第二、三、四自然段。
(1)築路工人為什麼突然停下來?(課件出示句子)
(因為築路工人發現在這條路應該延伸過去的地方,挺立着一棵高高的橡樹,它是那麼結實挺拔,就像哨兵一樣,所以築路工人突然停下來。)
(2)“挺拔的橡樹”是什麼樣?(直立而高聳)
(3)為什麼工程師不説話,工人們也沉默不語?
(因為他們都看到長得這麼粗壯的橡樹,捨不得砍掉。但如果按工程計劃築路,要保證公路筆直,就必須砍掉橡樹,所以他們都沉默不語。)
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
(1)“責備”是什麼意思?你能給它換一個意思相近的詞嗎?(責怪)
(2)“計劃不可以修改,橡樹也不可以砍”這句話你怎麼理解?他們説話的語氣是怎樣的?
(工程師的話陳述了一個客觀的事實,因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出於對橡樹的愛護,因此他們的語氣比較激動。)
(3)你認為這句話矛盾嗎?
(聽起來很矛盾,要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹;要想保住橡樹,必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾,但是卻體現了工程師和築路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。)
4、學習八、九自然段。(課件出示三個句子)
(1)“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞,這句話為什麼這樣寫?
(這一對詞構成了鮮明的對比,作為公路來講,自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好,但人們為保護橡樹卻將其築成“彎曲”的,顯示人們愛護樹木,注意環保的高尚品質。)
(2)“在一個地方”指的哪裏?(指橡樹生長的地方)
(3)坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道:“築這…………。”“不約而同地讚歎”,這句話表明了什麼?
(人們都很認同、讚賞工程師和築路工人的決定、行動,因此,他們贏得了人們的尊重。)
(4)“高尚的心”指什麼?(是對工程師和築路工人的非常準確,也是最好的評價。)
三、總結:
築路工人繞樹修路,保護環境,給人們一個美好的家園,所以説他們有一顆高尚的心。
四、小練筆(選擇自己喜歡的話題)
1、你想對工程師説些什麼?寫下來讀給同學們聽!
2、在日常生活中,如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做?如果看到保護環境的行為你又會如何去説呢?
《路旁的橡樹》教學設計 篇10
【學習目標】
1、知識目標:
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、讚歎”等詞語的意思。理解課文內容。
2、能力目標:
培養學生理解詞語的能力。培養學生的閲讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標:
讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。
4、創新目標:
理解築路工人的心靈美,知道愛是人間最美好的情感。
【學情分析】
1、教材分析:
這是一篇內容平凡情節簡單的小故事,但卻耐人尋味,藴含着很深的道理。本文讚美了珍愛綠色,保護大自然的築路人,教育學生愛護樹木。
2、學生分析:
學生通過對前一課的學習,對於本課會比較容易理解,但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動,讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點:
⑴ 重點:
理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
⑵ 難點:
理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
⑶ 創新點:
① 還有比這個辦法更好的嗎?
② 小樹如果會説話,它會説一些什麼?
⑷ 德育點:
大家為什麼説築路人有一顆高尚的心?
⑸ 空白點:
① 還有比這個辦法更好的嗎?
② 小樹如果會説話,它會説一些什麼?
【學具的選擇與使用】
教學掛圖和教學課件,這樣的教具有利於學生觀察圖畫。
【主要技術】
留空白、加深體驗、激勵創新等技術。
【教學過程】
一、導引目標
請同學們閲讀自學提示,並且用自己喜歡的方式來學習課文,激發興趣。
同學們從提示當中的幾個問題入手後,這樣就可以讓學生先有一個初步的瞭解。
二、創設條件
1、請同學們自由彙報,當小教師,給大家講課。
2、現在請同學們進行朗讀,讀出最高水平。
3、説説橡樹是一棵怎麼樣的樹,理解公路“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。 自主參與:
⑴ 學生在當教師的體驗中,學會了知識。
⑵ 通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。
⑶ 攜引學生讀懂課文,深入體會課文內容,領會人物動作語言所包涵的深意,理解工人們“沉默不語”“沉重地歎着氣”。
三、組織研究
討論:
提示中的兩個問題你會嗎?請小組合作討論一下,拿出小組的意見。體驗發現:
1、在交流合作中,學習創新。
2、理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創新
1、還有比這個辦法更好的嗎?
2、小樹如果會説話,它會説一些什麼?應用實踐。
留充份空間讓學生自由發表自己的見解。
五、反思小結
1、談談課文給你的啟發。
2、説説你今後的打算,鞏固提高。
讓學生聯繫實際談談如何做到愛護樹木。