五年級上冊英語教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的五年級上冊英語教學設計，希望對大家有所幫助。

五年級上冊英語教學設計1

一、 教材內容

本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個複習單元。

本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。

二、教材分析

本教材難易度合理，過渡平和，主要採用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知並運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閲讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。

三、五年級學生情況分析

五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、説、讀、寫等方面也有一定的提高。儘管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：

1、讀寫能力比較薄弱

在我們一直倡導的聽説為先，讀寫跟後的教學思路下面，我們的學生在聽説的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨着一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱。現在五年級的學生在英語的閲讀和閲讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。

2、學習比較被動

目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的遊戲非常感興趣，但課後作業侷限於老師佈置的筆頭作業。對於常規的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業，更別説主動去多渠道地學習英語了。

但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知慾特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理髮展狀況為依據，制定合理的教學方案。

四、教學目標

根據小學生的心理和生理特徵以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

五、提高教學質量措施：

融會話教學與情景表演之中

1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

3、 注意詞彙的呈現方式。

六、教學注意點：

1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內容， 在教學上的.主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯繫生活實際展開討論 ， 既可以引入詞彙， 也可以引入句型。 每一個 Let' s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let' s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。

2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞彙的檢查落實很重要。

3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。

4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話，要求學生會背。

5、閲讀理解在本冊出現，閲讀理解的含義是在閲讀的基礎上理解課文，能回答文段後的小題。能聽、説、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。

6、語音教學不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務於我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透於每節課的課前五分鐘。

五年級上冊英語教學設計2

教學目標

a.知識目標:能夠聽、説、認讀句型:When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…並能以分角色的形式進行運用。

b.能力目標:能夠調查同學,家長的生日。瞭解西方主要節日所在的月份.

c.情感策略,文化目標:1.用任務型語言教學途徑,讓學生在“做”中學,激發學生學習英語的興趣。培養學生學習英語的積極態度。使學生樂於合作參與,用於進行交際實踐。2.學知識的同時,不忘對學生進行情感教育。學會感恩。

教學重難點

在教師指導下學生要根據實際情況使用多樣化的表達方式,如:When is your birthday? Is your birthday in February, too? How many birthdays are there in January?以及When is Children’s Day?

教學過程

環節一、Warm—up and Review(熱身和複習)

活動一:Let’s chant

(設計意圖:活躍氣氛的同時本首歌曲的內容又和本節課的教學內容相聯繫,是學生得思緒很快從課外回到課堂中來)

活動二:由unit2的內容進行Free talk。用幻燈片複習月份單詞,並按季節劃分

(設計意圖:用自由會話的形式自然引出本課單詞,把兩個單元的知識合理的串聯起來。培養了學生得口語會話能力。)

環節二、Presentation(新課呈現)

活動一:

a.句型教學When is your birthday?

Teacher: which season do you like best? S:

T:I like winter best. Because my birthday is in February.(板書)接着問某個學生: When is your birthday? (板書)帶讀兩遍,指導學生完成問答。

T: Is your birthday in ...,too?(板書)

S: Yes./ No, my birthday is in ...

呈現句型,在引導學生説出My birthday is in ….之後,問幾個學生When is your birthday?引導學生作答,初步感知新句型。

b.連鎖問答:

When is your birthday? My birthday is in...兩人小組操練句型。

活動二:Let’s talk

a.教師在播放幻燈片,顯示三個孩子的頭像,分別是:Mike, Amy和Zhang Peng。告訴學生要聽一段對話,學生邊看書邊聽錄音,朗讀對話。

b.教師播放對話錄音兩遍,請學生説一説他們的生日,如:並提問:when is Amy’s birthday?...

c.學生三人一組,進行對話練習,自編對話,最後請若干小組作表演。

(設計意圖:採用情景教學的方法,藉助多媒體音,形,圖文並茂的優勢,開門見山,切入主題)

環節三、課堂任務

1:幻燈片出示幾張小明星的圖片,讓學生思考應該怎麼問他們的生日?此環節十對上一環節知識的進一步鞏固。

2.教師將調查表分發各小組,自行確定小記者和採訪對象。學生可在教室自由走動,既是小記者又是被採訪對象,將採訪到的同學的生日所在月份記入調查表。教師巡視,看“小記者”能否運用不同句式進行“採訪”。然後從調查結果中總結有多少同學出生在一月,二月……

(設計意圖:教師設計數個微型任務,構成任務鏈,學生一個人或小組形式完成各項任務。小記者形式可以激發學生的興趣和表現欲。通過採訪激發學生的交流慾望。進一步拓展所學知識。有助於對課文的理解。)

教師要給小組小記者回報的調查結果做彙總統計,看哪個小組採訪的人多。

(設計意圖:注重活動的結果可為學生提供自我評價的標準,能使其產生成就感,可轉化為後續學習的動力。)

環節四:Consolidation and extension(鞏固與擴展)

活動一: Let’s find out。教師利用幻燈片呈現不同的節日。When is China’s birthday? It’s in October. We call it National Day.再分別教學Army Day, Children’s Day, New Year’s Day, Tree-planting Day, etc.請若干名學生就其它節日進行提問,直至把所有節日問完。

活動二:Let’s find out

a.教師提問學生:“When is Children’s Day?”,請學生答出:“It’s in June.”。

b.給學生幾分鐘把節日和相應的月份連線。

(設計意圖:給學生普及中國的傳統節日)

活動三;採訪聽課教師。

設計意圖:鍛鍊學生得膽量,學生感覺很刺激,激發學生的主動性。

環節五:課堂聽力檢測

活動:Let’s try

教師播放錄音一遍,請學生在Amy, Her mother, Her father下面的括號內填出相應的月份。

(設計意圖:本環節讓學生從聽覺上感知主要句型,並完成練習。訓練了學生得聽力能力,之所以把此環節放在這,是為了引出父母生日更順理成章。銜接更緊密)

環節六:情感態度與價值觀:

結合一段“回家只有七天”的視頻給學生進行情感教育,啟發引導學生為父母做一件事。

(學習知識的同時,不忘叫學生學會孝敬父母,有感恩之心。要知道父母的生日。自己過生日的時候不要攀比等)

環節七:課堂評估

教師對本節課各組學生的表現做一個評價。選出優勝組。給予鼓勵。

環節八:作業安排(homework):

1.回到家裏用英語詢問家庭成員、朋友的生日,並在下節課上課前用英語敍述。

Name

Birthday

(表格)

2.為父母做自己力所能及的事情,下節課和同學分享。

板書

Unit 3 My birthday

When is your birthday?課堂評價

My birthday is in February. Group1.

Is your birthday in …? Group2

Yes, it is. ( No , it isn’t.) Group3

五年級上冊英語教學設計3

教學目標

1、能夠掌握三會句子：I like spring because there are many beautiful flowers everywhere. I like winter because I can play in the snow.

2、能理解句子：The leaves fall and fall and fall. I love fall!的中文意思。

教學重難點

教學重點：

聽、説、讀、寫句子：I like winter because I can play in the snow.

教學難點：

1、掌握because引導的原因狀語從句。

2、理解fall的兩種意思。

教學工具

ppt課件

教學過程

Step 1 Warm-up

’s sing:

What’s your favourite season?

(設計意圖：通過問候，拉近師生距離;通過吟唱與本課相關的歌曲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在歌曲中初步感知fall的含義。)

-talk:

T:(承接上面的歌曲)My favorite season is spring. Because it’s warm. There are many beautiful flowers everywhere. How about you? Which season do you like best? Why?

Ss: My favorite season is summer/fall/winter. Because …….

(設計意圖：通過問答覆習本單元重點句型，為本課學習作鋪墊。)

Step 2 Pre-reading

1、T: I have a good friend. He’s very handsome and he can do everything for you. If he wants to say “I like spring.” He will say “I –like- spring.”(imitate like a Robot). Can you guess who is he?

Ss: He is a robot!

T: Yes! You are so clever!(T shows the Robot Robinsin.) Do you want to know which season does Robin like best? OK! Listen carefully and answer the question.

(設計意圖：讓學生帶着興趣去讀短文)

Step 3 While-reading

1、General reading

(1)讓學生帶着問題Which season does Robin like best?觀看Read and write的動畫。

(2)Read and circle:

Let the students read the passage quickly and tick.

(3)Choose the right answer:

Q1: Which season does Robin like best?

Q2: Why?

(設計意圖：讓學生有針對性地粗讀課文，初步感知文本，獲取關鍵信息，做到抓住關鍵信息，從而瞭解短文整體。)

2、Detailed reading

(1)Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question: Why does Robin like spring?

T: Yes. The spring is very beautiful. (課件出示beautiful spring，並板書beautiful)

(2)Read Paragraph 2 and answer the question: What’s the weather like in summer?

T: Yes. The summer is hot.(課件出示hot summer並板書hot)

(3)Read Paragraph 3 and answer.

T: Does Robin like fall? How do you know?引導學生讀出句子：What lovely colours! (出示詞卡lovely)I love fall.

課件呈現動態落葉圖，幫助學生理解句子：The leaves fall and fall and fall.

T: Yes. The fall is lovely.(課件出示lovely fall並板書lovely)

(4)Read Paragraph 4 and answer.

T: Why does Robin like winter?

Ss: Because he can play in the snow.

T: Yes. And there is lots of snow.(課件劃出lots of，讓學生根據圖片猜測其含義，並出示單詞卡操練。)

T：What colour is the snow?

Ss: White.

T: Yes. The snow is white. The winter is white.(課件出示white winter，並板書。)

(設計意圖：學生通過自主閲讀課文，根據關鍵詞口頭回答教師的問題，對文本信息進行篩選分析，充分了解文本細節，從而清楚地掌握所學內容。)

Step 4 Post-reading

1、Listen and repeat.

(1)播放課文錄音，學生仔細聽。

(2)再次播放錄音，學生逐句跟讀。

(3)學生齊讀課文。

(4)模仿機器人。

(設計意圖：通過跟讀模仿，培養學生的語感，形成正確的語音、語調，促進學生更流暢的表達。)

2、Task 1: Fill in the blanks.

(1)The trees are_____and the flowers are ____ in spring.

(2)The weather is ____ in summer. Robin likes summer but he ______swim.

(3)What _____ colours! Robin wants to _________________.

(4)Robin likes winter because he can____________.

(設計意圖：通過填空練習，對學生是否掌握了語篇內容起到了較好的檢測、反饋作用)

3、Task 2: Retell the story.

(設計意圖：有意識地引導學生通過關鍵詞來複述課文，，培養其語篇運用能力。)

4、Task 3：Write a poem.

Myfavourite season

I like spring best.

Spring is warm.

Spring is rainy.

There are green trees.

I can fly kites.

I can go on a picnic.

Spring, spring.

I love you!

(1)教師進行示範。

(2)學生仿寫。

(3)學生展示。

(設計意圖：通過讓學生仿寫有關季節的小詩，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。)

Step 5 Summary

Enjoy a song : Seasons in the sun.

T:What colourful seasons! Let’s enjoy every season. Happy every day!

(適時進行小結，並進行德育滲透，使學生的情感得以昇華。)

Step 6 Homework

1. ☆: Retell the text.(複述課文)

2. ☆ ☆: Write your favourite season.(寫一寫自己最喜歡的季節。)

五年級上冊英語教學設計4

教學目標

1、語言知識：能夠聽、説、讀、寫四會句子：What’s the date?June her birthday in June?Yes.

2、語言技能：能夠運用句型：What’s the date?June her birthday in June?Yes.詢問日期和同學的生日。

3、情感態度：懂得如何為同學、家人慶祝生日。

4、學習策略：能夠運用所學句型與同學進行對話，進行簡單的寫作。

教學重難點

1、教學重點：掌握四會句子：What’s the date?June her birthday in June?Yes.

2、教學難點：能理解Read and write的對話內容。

教學過程

1、Greeting & Warm-up

(1)Greeting T：Good morning,boys and girls!

(2)Warm-up T：Let’s chant together!(P26 Let’s chant)

2、Free talk

T：What day is it today? S：It’s Wednesday. T：What’s the date today? S：It’s March 26th. T：Oh,is Tree-planting Day in March? Ss：Yes,it is. T：What is the date?Who knows? S：It’s on March 12th. T：Is your birthday in March,too? S：Yes,it is./No, it isn’t.(詢問部分學生) T：Is her /his birthday in June?What’s the date?(利用前面問過的學生生日的信息帶入本節課的重點句型，並板書。)

3、Lead in T：What can you do on your birthday?Do you want to get a birthday gift?Do you know birthday gift?For example,birthday cards,cake,maybe a pencil or a book.I like birthday about you?(ask some students.) T：Everyone likes to get birthday friend Mary likes birthday cards, her birthday is coming, can I do for her?Have a try,please.(ask some students.) T：Maybe I can make a birthday card for ,This is my birthday ’s on my is an I am sending my friend an

e-card.(簡單做一個發送電子卡片的演示。)

4、Presentation

(1)First reading T：Look,Zoom has an e-card, is sending an e-card, it for you?Is it for me?Now open your book,read and find out the answer.

(2)Second reading再次閲讀短文並完成P33相應的練習。

Read and find the different one

(3)Third reading T：Now,read the dialogue again,and write down the can discuss with your partner.(學生做第三次閲讀，進一步理解短文內容並完成練習紙上的練習: Tick(√) or cross(×)

( )1)、Grandma has a computer.

( )2)、Grandma can't see the e-card.(檢查該題目時講解本課的閲讀難點：Then she won’t be able to see the card.)

( )3)、Grandma doesn't like the birthday.

播放錄像，學生跟讀，分角色朗讀，並做筆記

5、Practice PPT上呈現一人物圖片，以及不完整的日記內容，並給出單詞供學生選擇。 (1)學生根據短文內容以及給出的提示將日記補充完整;

(2)完成後朗讀日記。

6、Extension

T：What can you do on your friend’s birthday or your family’s birthday?Now discuss with your partner.(情感態度的滲透，讓學生懂得如何為自己的同學，家人慶祝生日。)

7、Summary

學生讀板書內容複習本節課的重點內容句型。

8、Homework

根據實際情況並模仿practice的內容，寫一篇關於自己同學或者家人的日記。

9、板書設計：

Unit 3 My Birthday B Read and write

A：Is your/her/his birthday in April?

C：Yes,it is./No, it isn’t.

A：What’s the date?

C：April 16th./It’s on April 16th

五年級上冊英語教學設計5

教學目標

(1)能夠使用頻度副詞問答作息時間,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.

(2)能夠使用頻度副詞問答週末活動,如:What do you do on the weekend? I often go shopping.

(3)能夠聽説讀寫與日常作息有關的動詞及介詞短語,如:eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon等.

(4)能夠用所學語言知識描述一天中的生活起居以及週末活動等.

教學重難點

(1)能夠了解字母組合ai, ay, gr, gl的發音規律並能讀出例詞.

(2)瞭解Story time, Good to know等部分的內容.

教學工具

多媒體

教學過程

Step1 Warm-up

1. Free talk

---What do you do in winter holiday?

---I often ….

2.呈現大量學生已經掌握的動詞詞組,讓學生快速認讀

Watch TV, read books, play computer games, play ping-pong/ football,

Listen to music, read books, do homework/ housework, cook the meals, sweep the floor, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash, make the bed, wash the clothes, put away the clothes, set the table, do the dishes……

(設計意圖:通過緊張刺激的遊戲既複習了已學的知識,又能起到熱身的作用,使學生的注意力集中到課堂教學中來.)

Step2 Presentation

1.整體呈現部分單詞的同時複習時間的表達法

T: What time is it now? It’s time for English class.

Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?

(設計意圖:猜測遊戲是一種學生喜歡而非常容易操作的遊戲,通過猜一猜,讓學生勾起原來的時間表達的小知識.)

2.師生問答,呈現出並新授單詞

T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30貼詞卡並寫出6:30,並教讀新詞組.

用這種方法教授其它的詞組:do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner

the phrases follow the TV / T , read by Ss together

(設計意圖:在教學中引入生活中的經驗,自然過渡到新短語的學習.)

4. Game: Guess what’s falling?

呈現五個單詞和when在一個畫面上,讓學生猜一猜哪一個單詞掉下去,猜對的加分,直到最後一個也掉下去,遊戲結束.

(設計意圖:在遊戲中不斷重複所學的短語,讓學生在不知不覺中練習,自主地掌握學習的內容.)

’s start

T介紹自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your answers.

Pair work. Check it. (中途插入usually)

---When do you ….? --- I usually …. at ….

’s play

(1)學生二人一組配合表演動詞短語,一人表演,一人在他/她背後説出這個動作的名稱,如: I get up/ do morning exercises…表演完畢後全班評選最佳拍檔.

(2)學生再三人一組進行表演,第一人表演動作,第二人表演時間,第三人説出句子,如: I get up at 6:30….

(設計意圖:在鞏固中引入Let’s start/ play的教學內容,既能作為一個個人的反思,也能作為對話的練習.)

ling the phrases.

①Fill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…

②Guess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…

③Spell the phrases by Ss, check someone.

(設計意圖:這課時的難點在於短語的背誦,特別是do morning exercises,因此設計不同的拼寫活動,讓學生在不知不覺中背誦單詞.)

Step3 Sum up

Summarize what we have learned in this lesson

思想教育:合理安排時間,要讓孩子把家庭和學校的作息制度銜接起來,知道什麼時間該做什麼事情.

Step4 Homework

抄寫單詞以及背誦課文3次

課後小結

這一課時的重點放於動詞詞組的掌握和句型:When do you …?這些詞組與生活貼近,學生較為容易理解.而學這一課時之前學生已經掌握很多的動詞詞組: cook themeals, set the table, watch TV…和知道如何表達時間的方法.

五年級上冊英語教學設計6

教學目標

1、進一步鞏固四會句子：I like …because …並能在情境中綜合運用。

2、能夠正確認讀和理解文章的含義，並正確完成選擇題。 3、能夠根據教學內容回答對四季喜好的問題，並做恰當的回答，完成句子填寫的活動。

教學重難點

1、掌握四會句型：I like …because…句型。 2、能聽懂短文內容，並完成提出的問題。

教學過程

Step 1 Warm-up

tings.

’s sing:

What’s your favourite season?

(設計意圖：通過問候，拉近師生距離;通過吟唱與本課相關的歌曲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在歌曲中初步感知fall的含義。)

Step 2 Pre-reading

1、T:(承接上面的歌曲)We have learnt four seasons. They are….(學生看課件依次説出四個季節名稱)Yes. We also call “autumn” “fall”.教師出示單詞卡操練，操練完後板書並讓學生拼讀。

2、Ask and answer:

T: Which season do you like best?

Why do you like spring/summer/fall/winter.

(設計意圖：通過問答覆習本單元重點句型，為本課學習作鋪墊。)

Step 3 While-reading

1、General reading

(1)讓學生帶着問題Which season does Robin like best?觀看Read and write的動畫。

(2)Read and tick:

Let the students read the passage quickly and tick.

(3)Tick or cross:

e are beautiful flowers in spring.( ) weather is cold in summer. ( ) n doesn’t like summer. ( ) e is lots of snow in winter. ( )

(設計意圖：讓學生有針對性地粗讀課文，初步感知文本，獲取關鍵信息，做到去偽存真，從而瞭解閲讀整體。)

2、Detailed reading

(1)Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question: Why does Zoom like spring?

T: Yes. The spring is very beautiful. (課件出示beautiful spring，並板書beautiful)

(2)Read Paragraph 2 and answer the question: What’s the weather like in summer?

T: Yes. The summer is hot.(課件出示hot summer並板書hot)

(3)Read Paragraph 3 and answer.

T: Does Zoom like summer? How do you know?引導學生讀出句子：I go swimming。

Why do you like summer? Because I can swim in the lake.

課件呈現動態落葉圖，幫助學生理解句子：The leaves fall and fall and fall.

T: Yes. The fall is lovely.(課件出示lovely fall並板書lovely)

It’s fall. Zoom and Zip go hiking. They eat a lot.

(4)Read Paragraph 4 and answer. T: Why does Zoom like winter? Ss: Because he can play in the snow.

T: Yes. And there is lots of snow.(課件劃出lots of，讓學生根據圖片猜測其含義，並出示單詞卡操練。)

T：What colour is the snow? Ss: White.

T: Yes. The snow is white. The winter is white.(課件出示white winter，並板書。)

Because I can sleep a long time.

(設計意圖：學生通過自主閲讀課文，根據關鍵詞口頭回答教師的問題，對文本信息進行篩選分析，充分了解文本細節，從而清楚地掌握所學內容。)

Step 4 Post-reading

1、Listen and repeat.

(1)播放課文錄音，學生仔細聽。

(2)再次播放錄音，學生逐句跟讀。

(3)學生齊讀課文。

(設計意圖：通過跟讀模仿，培養學生的語感，形成正確的語音、語調，促進學生更流暢的表達。)

2、Fill in the blanks.

(1)The trees are_____and the flowers are ____ in spring.

(2)The weather is ____ in summer. Zip likes summer but he ______swim.

(3)What _____ colours! Zip wants to _________________. (4)Zoom likes winter because he can____________.

(設計意圖：通過填空練習，不但對學生是否掌握了語篇內容起到了較好的檢測、反饋作用，還有意識地引導學生走出文本，培養其語篇運用能力。)

3、Read and choose.

Hello, I’m Zhang Peng. I like summer best. The weather is hot. The trees are very green in summer. I often go swimming with my friends. I often eat ice cream. I often eat watermelons, too. They are my favourite fruit. I have a long summer vacation, too. What a happy summer! ( )g Peng likes______ best. ng er ( )g Peng often ______ in summer. swimming ice cream and watermelons A and B

( )g Peng has a ________ summer. y ly

4、Tick or cross.

Hello, I’m Mike. I like winter best. Because I can make a snowman. My friends like different seasons. Amy likes spring. She often flies a kite in spring. John likes summer. He often goes swimming in the lake. Mary likes autumn best. She often pickes apples in autumn. What about you? likes winter best.( )

often goes swimming in spring.( ) likes fall best.( )

often picks apples in autumn.( ) ’s friends like different seasons.( )

(設計意圖：通過補充兩篇閲讀材料，讓學生自主閲讀，完成相應的練習，以鞏固、擴大學生的詞彙量及語言知識，拓展學生的思維，培養和提升學生的閲讀技能。)

5、Write a poem.

My favourite season

I like spring best.

Spring is warm. Spring is rainy. There are green trees. I can fly kites. I can go on a picnic. Spring, spring. I love you! (1)教師進行示範。 (2)學生仿寫。 (3)學生展示。

(設計意圖：通過讓學生仿寫有關季節的小詩，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。)

Step 5 Summary

T: What colourful seasons! Let’s enjoy every season. Happy every day. (適時進行小結，並進行德育滲透，使學生的情感得以昇華。)

Step 6 Homework

en and read P19.

(聽錄音,朗讀,請注意語音語調。)

2. Read the poem and write poems about other seasons. (讀自己寫的小詩,試着寫一寫另外的季節。)

板書設計：

Unit 2 My favourite season

Part B Read and write