《一箇中國孩子的呼聲》教學設計範文（通用5篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《一箇中國孩子的呼聲》教學設計範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計1

學習目標

①認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

②理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

③理解含義深刻句子的意思。

④有感情地朗讀課文。

課前準備

①收集資料，瞭解當今世界戰事。

②準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

A案

第一課時

●激情導入

①同學們，我們都在和平的環境中生活着。可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因為世界上有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙。

②多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

③看到這些情況你們想説些什麼呢？

④過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味着生的希望，意味着能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

●重點學習第二部分

①請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？

②檢查生字，掌握情況。

③請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的

教學步驟，指導學生體會。

（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他説：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。）

a.爸爸説這句話的時候，心裏會怎麼想？

b.雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。

c．指導朗讀。

（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

a.朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀着這段話，你彷彿看到了什麼？

b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？

c.指導朗讀。

（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衞世界和平的光榮戰士。）

a.哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

b.“本來……卻被”，説説這句話的意思。

④對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

⑤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

⑥伴隨着音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衞世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時

●複習舊課，導入新課

聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

●學習課文第三部分

①過渡：雷利給聯合國祕書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？

你是從課文哪幾個自然段知道的？

②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。

③着重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

a.你從這句話中能體會到什麼？

b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內説一説自己對這句話的理解。

c.過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會説──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

④戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過着怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數據資料：

在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

⑤讀了這份資料，你有什麼樣的感受？

⑥（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受着戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那麼多的不幸，此時此刻，你想對他們説點什麼？

⑦成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。

正因為這樣，作者在文章最後發出強烈的呼籲。鼓勵學生反覆朗讀最後一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

●指導實踐，昇華情感

①為了制止戰爭、保衞和平，雷利給聯合國祕書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點兒什麼呢？

②從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最後這段話，相信大家一定會有更深的感受。

③學生聲情並茂朗讀最後一段。

●課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課餘時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衞和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一箇中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心願！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計2

設計理念：

《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感薰陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態度、價值觀等全面考察學生的語文素養，促進學生的個性發展。

教學目標：

1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫“執行、給予、沉浸、凱旋、聖壇、威脅、呼籲、藍盔、靈柩、瀰漫、硝煙、喪鐘”等詞語。

2．過程與方法：通過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢於發表自己的見解的能力。

3．情感與態度：能聯繫實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

教學難點：對重點句子的品讀。

教具準備：

教師：多媒體課件。

學生：（課前預習）

1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。

2．初步瞭解課文的主要內容，並查閲有關資料。

教學過程：

一．情境導入，期待入情。

1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的遊戲、生活；接着轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什麼感想嗎？

[強烈的畫面對比，藉助視聽衝擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]

過渡：戰爭是那麼的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一箇中國孩子的呼聲吧！

二．自主選擇，充分展示。

1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什麼？

（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什麼？他為什麼發出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）

[“以學定教”，充分發揮學生主體地位，培養學生尋疑、質疑能力。]

過渡：讓我們帶着這麼多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內心吧！

2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]

3．檢查自學情況。

（1）詞語。（課件出示）

卓越維和行動沉浸藍盔凱旋靈柩瀰漫硝煙喪鐘

（2）句子。

請學生自己選擇句子朗讀，並説明這句話易讀錯的地方在哪裏。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發現錯誤，改正錯誤。

[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處於教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優質教育的機會，達到學習互補的目的。]

過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！

三．合作探究，感悟傳情。

1．默讀課文，瞭解課文內容，教師課件出示填空。

1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子?（），向聯合國祕書長?（）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個（），並代表中國孩子向整個社會呼籲：（）！

（學生先自由口頭填空；接着在小組中互相講述，教師巡視，瞭解情況；最後請個別學生交流。）

[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文本的基本思路，有助於學生對文本的整體把握。]

過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什麼促使雷利向聯合國祕書長髮出了這樣的呼籲呢？

2．小組合作，討論原因。

要求：找到相關的句子讀給組員聽，並講解找到它的理由，經大家評論後做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對於有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。

[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]

3．交流，抓住重點句子感悟。

句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什麼？

（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）

引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務時的心情嗎？

（預設：是的，有分別時的依依不捨，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務的自豪，有對象徵和平的藍盔的'渴望。）

引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念着他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難捨了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！

引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽説的一番話??生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

[朗讀訓練的第一步應該是教師的範讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自於教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]

引導：爸爸回來了，爸爸終於回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多麼高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

學生想象説話。

[通過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成藴生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

過渡：爸爸回來了，將會給我帶上象徵榮譽和和平的藍盔。雷利遵守着和爸爸的約定??（課件出示第二句話。）

句子二：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想説些什麼？

[引導學生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]

引導：多麼殘酷的戰爭，多麼無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什麼？

（預設：“和平”）

引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？

（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）

引讀：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着??生接：和平！和平！和平！

四．帶疑出堂，延情小結。

引導：一個比一個強烈的感歎號，表達了爸爸對和平生活的嚮往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什麼嗎？

小組討論。

小結：同學們，今天的討論就到這裏，下節課我們繼續來討論這個問題。

[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩着。因此如果聯繫雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不捨，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴裏還會呼喚着家人的姓名等。]

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計3

【教學目標】

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學過程】

一、激情導入

同學們，當你在和平的環境中過着安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容

？３、彙報交流自讀情況：

⑴抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯繫上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內質疑，討論與交流：一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

１、作者的爸爸是個怎樣的人？

２、當今的和平環境怎樣？

３、作者在為誰呼籲？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上彙報交流：

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

⑴彙報交流對爸爸的認識：

①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衞和平的勇士。

②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還説：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衞和平的人。

④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

⑵過渡：一位捍衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

⑶訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：

①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。②個人練習朗讀３、４、５自然段。③組內交流，互讀互評。④班上展示讀，師生共評。

⑷彙報交流對當今世界和平環境的認識：

①和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來説，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，局部動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。

②世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突

Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花一句的理解。教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又説是嬌嫩的和平之花。

⑸感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

⑹彙報交流作者在為誰呼籲。

①在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。

②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

⑺訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

三、總結全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰爭、保衞和平，我們能夠做點什麼？

四、拓展延伸

現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

五、佈置作業

１、熟讀課文，讀出真情實感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

【板書設計】

悲痛父親在維和行動中犧牲憂慮瀰漫着戰爭的硝煙呼籲要和平不要戰爭

【教案點評】

教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前蒐集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計4

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、通過閲讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

【教學重難點】通過閲讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

【教學準備】開展“世紀回望，百年戰場”的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

【教學時間】１課時。

【教學過程】

一、導入新課

１、讓學生彙報課前收集的資料。

２、師述導語：

當人類滿懷和平的渴望步入２１世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續……願這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

二、初讀課文

１、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。

２、檢查自學效果：

指名輪讀課文，理解生詞意思。

三、再讀課文

１、學習課文第一段：

⑴自由讀課文第一段，討論：“祕書長為什麼評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”

⑵齊讀。

２、學習課文第二段：

⑴學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什麼要這樣讀？

⑵指名讀，評議，練讀。

⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。

⑷學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

３、學習課文第三段：

⑴師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？

⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話説説雷利的決心與呼籲。注意用上“瀰漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。

四、齊讀全文

五、注意書信的格式

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計5

設計理念：

在教學時，以情為重點，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產生情感的共鳴。同時在教學時聯繫生活的實際，聯繫當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的願望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養的目標。

教學目標：

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發孩子們熱愛和平的情感。

課前準備：

1、收集資料，瞭解當今世界戰事。

2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

學會本課生字，瞭解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

教學過程：

一、.談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什麼感受？

預設生回答：我感到他們非常幸福！生活非常快樂……

師：是的，在大街上，在公園裏，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。

二.由題質疑，激發感情。

師：看了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

預設生提問：一箇中國孩子”是誰？他發出什麼呼聲？為什麼會發出這一呼聲？

三.初讀課文，整體感知。

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然後從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

四、檢查學習情況

（一）、抽讀生字，教師及時正音。

（二）、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、祕書長、維和部隊等。並根據學情適時解答以上幾個問題。

（三）、默讀課文，想想課文的主要內容是什麼？（生默讀、思考）

交流：

作者首先以一箇中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國祕書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲後全家人悲痛欲絕的情形。然後，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衞世界和平的光榮戰士。最後，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼籲——要和平，不要戰爭!

（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平不要戰爭

五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，

六、課堂作業：抄寫生字。

第二課時

教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學過程：

一、直奔主題

（一）、同學們，我們在和平幸福的環境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰爭），你的腦海裏浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。

（二）、讓我們再一起去聆聽一箇中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（三）、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？

板書：要和平不要戰爭

（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領悟悲情

（一）、雷利為什麼要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什麼？

1、快速閲讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，課件出示句子。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀着讀着也感到了心痛，就把它劃下來，再反覆地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼籲——生齊讀：要和平不要戰爭

⑵現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關於這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什麼？

（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

我會想：可惡的戰爭，你為什麼要奪走我父親的生命啊！

我不僅會大哭一場，我還會説：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。”……）

③學生有感情朗讀。

④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼籲——生齊讀：要和平不要戰爭

⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。

（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

學生讀第一段，加利是怎麼讚揚爸爸的，找出來讀一讀。

爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼籲——生：要和平不要戰爭

三、精品細讀，感悟對和平的渴望

（一）、課件出示：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

1、“呼喚”是什麼意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“彷彿”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什麼連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

（對和平的強烈渴望）

（二）、創設情境，進行導讀2——4自然段

配樂，師領讀，生跟讀。

（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些製造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現在哪些地方並不太平？

2、課件出示：①伊拉克戰爭後場景，師解説。②出示數據資料

3、當你們看到這些時，想説些什麼？

四、總結昇華，抒發情感

（一）、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼籲——（生齊：要和平，不要戰爭！）（擦去板書：不要戰爭）

（二）、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什麼呢？（學生暢談）

（三）、世界需要和平，這不僅是一箇中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼籲——（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

五、作業：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。