《草》教學設計一

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《草》教學設計一，歡迎大家分享。

《草》教學設計一1

【教學目標】

科學概念：

小草和大樹一樣，具有生命體的共同特徵。

大樹和小草的主要不同之處在於植株的高矮、莖的粗細和質地。

大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出小草的主要形態特徵，能整理出相同點和不同點。

情感、態度、價值觀：

體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。

【教學重點】找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特徵。

【教學難點】學會比較相同點和不同點。

【學情分析】

本課是通過學生在日常生活中已經接觸過的許多植物，和以往觀察和描述以及栽培植物的實際體驗，進一步引領學生對植物進行觀察、比較和分類。通過對植物莖的比較，認識到草本植物和木本植物。

【教學準備】

分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、認識常見的小草

1、師生交流：在校園裏不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？

2、教師指導：對不知名的小草怎麼認識？提供認識的方法及資料。

二、觀察記錄狗尾草

1、教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什麼叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分佈。

2、觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。

3、小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上台描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特徵根莖葉果實大致畫下來即可。）

4、組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發引導：從植物器官及生存環境、生長年限、生長變化規律等方面比較）不同的小草千姿百態，各有差異，但是它們之間存在着很多共同特徵，説説你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1、引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？2、比較完成《科學同步探究》P9對比表格。

3、交流彙報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。以下木本植物和草本植物例同。

四、整理相同和不同

1、比較彙報內容：總結大樹和小草的不同之處。

2、全班討論：大樹和小草有哪些相同之處。

3、總結：從以上表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特徵也各有不同。

教學反思：

本課的“草質莖”、“木質莖”、及“草本植物”、“木本植物”概念的呈現上略顯生硬。可以在介紹完四種草後讓學生觀察它們的莖有什麼特點（莖軟、細），然後介紹説這樣的莖就叫“草質莖”，在請同學們説幾種草質莖的例子。然後對比我們之前學習的樹木，它們的莖是硬的，粗的，那麼這樣的莖就叫“木質莖”，然後再請同學們舉幾個木質莖的例子，這樣的過度的相對自然了。另外重點“維恩圖”的處理，是本節課的難點，我是把它放在最後講解，但其實更好的方法是在課進行的過程中先將小草的特點一點點的呈現，這樣等講解維恩圖的時候小草的特點已經在黑板上了，這樣便於學生講出大樹的特點，在前一段講小草的特點的時候教師可以適當的提示或者補充，但在講大樹的特點的時候就要放手讓學生去講，這樣有扶有放，教學方法上更全面。

《草》教學設計一2

教學目標

1、會讀16個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

2、知道小草的特點及作者讚美小草的思想感情。

3、學習本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法。

4、培養學生審美能力，陶冶學生熱愛大自然並保護大自然的高尚情操。

教學重點：

作者從哪幾方面介紹小草的特點。

教學難點：

結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、 情境導入：

1、導入：同學們，在神奇美妙的大自然中，有廣闊無垠的藍天，有浩瀚無邊的大海，有高大挺拔的蒼松，還有芬芳迷人的鮮花。然而有人卻喜歡那默默無聞、樸實無華的小草。今天，我們就來共同學習一篇讚美小草的散文《小草》。

2、板書課題：6《小草》並齊讀

二、初讀感知

1、學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面讚美小草的？

板書：

頑強的生命力；

到處都能生長；

春天的象徵和希望；

給大地增色；

三、 品讀悟情

1、讀議第二自然段

（1）快速瀏覽課文，説説課文那一個自然段寫出了小草具有“頑強的生命力”。

（2）思考：

這一段是怎樣開頭的？你能結合自然段內容，説説詩句的意思嗎？

這一段圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什麼特點？哪些詞句體現了這一特點？ 第3句話與後面是什麼關係？

（3）學法總結：

板書： 詩 總————分

師：正是因為小草具有頑強的生命力，所以作者寫了“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這樣的小草，怎能不讓人愛它、讚美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫道：

（課件出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，讚美它。

2、分組學習3~~~5自然段

（1）分組朗讀

（2）學生彙報

師：總之，從四季如春的江南到寒風刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者説：“讀天涯何處無芳草？”這樣的小草，怎能不讓人愛它、讚美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，讚美它。

師：“當嚴冬剛剛過去的時候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鑽出來，就感到了春的信息，春的希望。”所以，作者説：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，讚美它。

師：小草紮根在大地上，給大地增色。默默裝點大地，這樣的小草，怎能不讓人讚美它呢？所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，讚美它。

（3）討論：這四個自然段在寫法上有什麼共同點？

3、總結全文

（1）説説整篇課文的結構：

總————分————總

（2）表達了作者怎樣的思想感情？

四、拓展延伸

1、你認為作者寫的只是小草嗎？“它”還象徵着什麼？

2、在我們這個社會中哪些人像“小草”？

五、總結

小草啊！小草，你默默無聞、樸實無華，你從不與大樹比高低，也不與鮮花爭豔麗，你從不渴求什麼，索取什麼；只要有點雨露，你就會滿足，只要有點陽光，你就會燦爛。你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地，我真心希望你們都能成為祖國大地上一棵青青的小草。

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《草》教學設計一3

教學目標：

知識與技能：

1、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文.

2、使學生初步認識風鈴草，領略大自然的美麗。

3、正確認讀本課七個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、繼續學習蒐集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閲讀量。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學準備：

生字詞卡片、錄音機、教學課件。

教學過程與設計説明：

教學過程

設計説明

一、交流資料、引入新課。

師：同學們，課前老師讓大家蒐集了關於風鈴草的資料，並製成資料卡片，現在咱們一起交流一下好嗎？

小組交流，全班交流。

師：通過剛才聽同學們的介紹，你有什麼感受？

生自由談感受。

教師結合學生感受，引入新課9、《風鈴草》。

課前蒐集資料，製成資料卡片，豐富了學生對風鈴草的瞭解，為後面進一步理解課文奠定基礎。同時，這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閲讀教學中。

二、自主合作，讀文識字

1、師：同學們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）

2、 學生互助識字，交流識字方法

3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4、小組長檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

5、 遊戲鞏固識字效果。

⑴“我説你猜”。

⑵“過獨木橋”。

橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞並用這個詞説一句話，就可以安全走過“獨木橋”。

讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

遊戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，做兩組遊戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功後的滿足感與成就感，使學習成為了一件樂事。

三、再讀課文，深入品位。

1、 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什麼地方給你的印象最深？

2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3、小組彙報，全班交流。

教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談為什麼這裏給你印象最深？

要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受。

4、隨機指導朗讀。配樂讀。

5、指導背誦課文。

這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

從漢字的起源去指導，既激發學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的薰陶，激發學生熱愛祖國文字的感情。

培養學生細心觀察，認真書寫的良好習慣。

五、拓展延伸。

學完課文後，你想對風鈴草説些什麼，在小本本上寫下來。

學生自由表達，把心中所想口中要説的話用文字寫下來，讓學生處於一種放鬆的狀態，讓學生敢於寫，在學生不知不覺中寫作已經起步。

《草》教學設計一4

教學目標

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

2、複習鞏固漢語拼音，學習生字

3、學習生字

教學重點、難點及對策

重點：1讀準字音，讀通句子。2寫字

對策：隨課文識字，寓識於讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

難點：讀通課文。

對策：藉助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

教學過程設計

一、 看圖導入，揭示課題

1、看圖，談話導入

小朋友，你們看圖上畫了些什麼，你最喜歡什麼？

2、揭示課題，齊讀

二、初讀，整體感悟。

1、小河與青草每天都生活在一起，聽它們在説些什麼？ 放課文錄音

2、大家藉助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反覆地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

3、學生藉助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

4、檢查自讀效果：

（1）、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。

（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。

（3）、出示含有生字的詞語。

（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

（5）、相機正音，範讀或領讀難讀的句子。

5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩？為了賽出好成績，我們先練練。

6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

7、比賽讀，評議。

三、指導寫字。

1、出示生字。對照筆順練習書空。

2、你記住了哪些字？怎麼記的？

相機引導，肯定好的方法。

3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？

4、師範寫

5、學生描紅、臨寫。

6、展示個別作業，點評。

《小河與青草》教學反思

在本課教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，並遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發揮學生的主體作用，創設輕鬆愉快的學習氛圍。

《草》教學設計一5

教學目標

（一）知識與能力：

1、學會按時間順序寫景的方法。

2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

（二）過程與方法：創設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。

（三）情感與態度：培養學生熱愛自然的感情。

學生分析

學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的瞭解，所以本文對學生來説並不難，宜藉助學生已有的經驗，讓學生自主合作探究。

重點難點

（一）、學會按時間順序寫景的方法

（二）、通過朗讀和分析，品味作品優美的語言

（三）、領悟寫景成功的要領。

導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啟發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

導學過程

一、文學常識：（課前預習查閲）

你知道俄國19世紀傑出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調

3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之後的美麗的景色，可以説在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那麼地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那麼就請大家説説，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫説：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認為最精彩的句子？並説説理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒有這樣的經歷：有時覺得眼前的景很美，就比如説我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什麼屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質疑：

至此，你對文章內容還有什麼疑惑和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。

六、小結：

談談你學習這篇文章後的收穫（知識、內容、寫法、感情等）

七、課後作業：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。

《草》教學設計一6

學習目標：

1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

學習重點：

理解文中關鍵語句的深刻含義。

學習難點：

理清課文的線索。

　課前預習：

1、需掌握的字的讀音

焦灼（ ） 踉蹌（ ） 愠（ ）怒 酸澀（ ）惶惑（ ） 濕漉漉（ ） 拽（ ）到蔫（ ）巴 殘渣（ ）颯颯（ ）—霎（ ） 綻（ ）開

2、瞭解小説的有關常識，瞭解作者，瞭解寫作背景。

課堂活動

活動一、朗讀感知

同學們輕聲朗讀課文，瞭解課文內容，（注意讀出課文中人物對話的語氣） 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。

活動二、理清情節

通讀全文，小説的線索是什麼？情節是怎樣發展變化的？

活動三、 品評人物

1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。

2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，並能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，並確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。 ）

3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來説説你對人物形象的理解或認識。

拓展延伸

以“説吃草”為話題，談談自己的看法

反饋練習

一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號裏

A．水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）

B．火燎（liǎo）愠怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（ ）

C．嚼草（jiáo）殘渣（zhā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（ ）

D．一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（ ）

二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在橫線上。

惶惑 濕漉漉 記憶尤新 臨危不懼 仔細端祥

灌輸 顏色青翠 山青水秀 危在旦夕 捨身忘死

閲讀《成功的祕訣》一文，回答問題

一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人説：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”

一個小夥子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人羣中怎麼沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看着他。他扔了錢，漲紅着臉，擠出了人羣。人羣裏除了竊竊私語，沒有一個人行動。

半小時後，一個過路人擠出了人羣，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來，全不理會人羣的鬨笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人羣中又有一個加入了他們的行列。這時人羣像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地卧倒……搶着的全跑了，沒搶着的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”

富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就説了嘛！”

他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人説：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎麼想的嗎？”富翁問。

第一人説：“我從您的眼神裏看不出有多假，而且我也沒冒什麼風險呀。”

第二人説：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會。”

第三人説：“我只是看他們倆人都不像傻子。”

三人同問富翁為什麼做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事。”

原來，成功只屬這四類人：敢冒風險，善抓機遇，勇於仿效，富有創意。

1．概括事情的起因、經過和結果。

起因：________________________

經過：________________________

結果：________________________

2．本文告訴我們成功的祕訣是什麼？

________________________________________________

3．評論一下“一個小夥子”的舉動。

________________________________________________

4．文章多次描寫了“人羣”的反映，針對一處想像一下“人羣”的心理活動。

《草》教學設計一7

　教學目標：

知識與技能：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內容。

過程與方法：

1. 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2. 學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2. 激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

　重難點分析：

通過閲讀想象，展示語言文字藴涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，説出自己的見解，並帶着自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

　課前準備：

1. 課前要學生通過資料的蒐集，瞭解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2. 蒐集有關描繪草原景色的圖片和讚美草原的曲子。

　教學過程：

一、歌曲導入 ，激發學習興趣。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

(二)教師用讚美的語氣描繪草原美景的歌詞，並讓學生説體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的嚮往之情。)

二、初讀課文，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什麼?

(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設計意圖：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閲讀的熱情。)

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什麼想説?作者又有怎樣的感受?

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，並進入情境去感受，進而藉助朗讀表達自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，藉助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀後交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。” (課件出示)

“茫茫”什麼意思?同是寫草原，為什麼有的説“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻説“一碧千里，而並不茫茫。”

(設計意圖：聯繫“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特徵“一碧千里，而並不茫茫”的理解。)

“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

這句話作者採用什麼手法?把什麼比作什麼?想象羊羣在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入雲際。”(課件出示)

翠色流，為什麼後面又説“輕輕流入雲際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設計意圖：藉助課件展示草原圖，並配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最後熟讀成誦，促進積累。)

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那麼草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什麼?

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，並談感受。

(設計意圖：讓學生説畫面，談感受，並藉助朗讀，再現情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包裏擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，瞭解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯歡”。(課件出示)

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，昇華內心感受。

假如你是個導遊，在前往草原的車上，你怎樣向遊客介紹草原的美好景色和風土人情，讓遊客對草原產生嚮往之情。請結合課文和自己瞭解到的有關情況，寫一份解説詞。

　教育反思：

成功之處：

一.藉助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由於本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我採用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。藉助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字裏了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受着草原的無限秀美。然後，我抓住重點語句，如“那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀並結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發想象，聯想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最後有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由於製作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到後進生。

《草》教學設計一8

第1課時

教學目標

1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

3．理清課文層次。

重點分析通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

難點分析理解重點句子。

教具準備

課件、教師活動學生活動

一、談話，導入新課

1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。

3．引導學生簡單談談自己的感受。

二、佈置預習

1．組織學習生字新詞。

2．引導學生讀讀課文，

3．指導勾畫。

三、檢查自學，質疑問難

1．出示生字、生詞

2．引導理解詞語。

3.引發思考，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流、整理：

五、佈置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

2、學生簡單談談自己的感受。

3、學習生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問題。

7、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語。

9、質疑問難，現在小組內討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

11、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

12、交流、整理：（1）草原美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯歡話別

13、完成作業

教學反思

教學設計

第2課時

教學目標

1．理解課文內容，體會句子中含着的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

重點分析具體體會課文中靜態、動態描寫

難點分析理解重點句子

教具準備課件

教師活動學生活動

一、複習檢查

1．聽寫生字新詞。

2．引導思考

二、學習第一段

1．師範讀。

2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？哪一句話可以概括這一特點？

3．“一碧千里而並不茫茫”概括了草原的特點，那麼作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。

4、指導學生朗讀

三、學習第二段

1．指導讀文

2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。

3．指導學生有感情的朗讀課文

四、學習第三段

指導朗讀第三段。

五、學習第四段

請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

六、學習第五段

1．齊讀最後一段，談談你的感想。

七、總結

八、佈置作業

1、寫生字、生詞

2、讀課文，説説每一個自然段講了什麼意思。

3、聽師範讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

4、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？哪一句話可以概括這一特點？

5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

8、自由讀第二段，説説你讀懂了什麼？

9、初入草原和走了許久後景色有什麼不同？畫出有關語句，集中交流。

10、讀句子，説説從哪些詞語中體會到什麼？

11、有感情地朗讀，深化理解。

12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

14、反覆朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”説説你的理解。

教學反思本課的教學重點應放在：1、讓學説通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景；2、體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

《草》教學設計一9

一、教學目標

1、認識、會寫“莓、栽、淋、慢、鏟、豌、趴、蠶、酸、汁”10個生字；掌握由生字組成的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

3、理清文章的記敍順序，體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。

二、重點難點

1、掌握生字的音、形、義；朗讀課文。

2、在自主閲讀中理清文章的記敍順序。

三、教學準備

生字卡片、課件。

四、課時安排

2課時。

五、教學過程

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

1、同學們，你們愛吃哪些水果？

2、（出示圖片）看，這是什麼水果？（板書：草莓）練習説話：多好看的草莓啊，誰能説説它的樣子和味道？

3、這麼好看又好吃的水果，要是能親自把它種出來，那該多好啊！（板書：種）這節課，我們就一起來學習《種草莓》。（齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、小聲地自由讀課文，連讀邊標出自然段。讀後，説説你有什麼感受？

2、指名輪流讀課文段落。其餘同學邊聽邊把新字詞畫出來，不懂的詞語做出標註。

（三）學習生字，指導書寫

1、課件出示帶生字的詞語

（1）指名認讀帶點的生字，重點指導“鏟（chǎn）、豌（wān）、酸（suān）”的讀音。

（2）齊讀生字。

（3）出示生詞，認讀生詞。

草莓栽革淋雨慢慢兒小鏟子

豌豆趴蠶豆酸味果汁

（認讀時，注意指導讀兒化音“慢慢兒”，先老師範讀，學生跟讀，再從課文中找出這樣的兒化音來練讀，如：“小苗兒、花兒、小果兒、頭兒”等，反覆讀，理解在這些詞後加上兒化音，更估出了草莓的可愛）

2、小組討論識記方法。

你認為哪幾個生字難記、難寫，你想用什麼辦法來記住它？（自由彙報生字的識記方法，教師相機指導）

重點指導：

（1）“栽”與“裁”比較，引導學生找出不同之處，並想想“木”和“衣”分別代表什麼，學生比較發現：“栽”是把植物的苗兒種在土壤裏，“裁”是把一塊衣料按一定民就寸展開。

還可以練習題，鞏固運用：

栽裁

（）衣服（）種（）樹苗（）縫（）剪

（2）“豌”：與“碗、宛”比較組詞。

（3）“酸”：仔細觀察，左邊是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

3、指導書寫。

（1）着重指導觀察“栽、豌、蠶、酸”幾個字，説説應注意哪些筆畫，各寫三遍。

（2）自由練寫，將每個字寫兩遍。

（四）再讀課文，梳理順序

1、同學們，《種草莓》這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括內容，你能找到它嗎？自由讀課文，找到了就畫上橫線。

2、交流，概括。

（1）對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合併，用兩個詞概括：開花、結果。

（2）明確線索：春天—栽苗—長高—工花—結果—成熟。

3、齊讀第1自然段，説説你知道了什麼。

第二課時

（一）温習舊知，導入新課

1、齊讀課題。

2、上節課，我們初學了課文，誰來説説種草莓的過程是按什麼順序來寫的？

（板書：栽苗、長高、開花、結果、成熟）

3、自由讀文，看看各個階段草莓是什麼樣子？小弟是怎麼做的？

（二）選擇朗讀，品味語言

1、選擇你喜歡的部分，再讀課文，讀正確、讀流利。

2、把你喜歡的段落大聲讀給同學聽，並説説你喜歡的原因。相機指導以下三個重點句段：

（1）“細細的春雨酒下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給鬆鬆土，小苗兒更壯了。”

①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來？

②教師根據朗讀情況進行指導。

“細細的、暖暖的、輕輕的、鬆鬆土”——你們發現了什麼？（這些詞都是重疊的）

再自由地小聲讀一讀，體會這些重疊詞有什麼好處？（説明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那麼温柔，在細心地呵護着小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長）

③再指名讀，讀出温柔、鄶暢的感覺。可加上動作表演讀。

（2）“小小的花兒凋謝後，出現了一顆（）小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了（）的小課兒了。……小草莓（）了，朝外的一面開始發紅。”

①在括號裏填上合適的詞語。

②課件演示（或動手畫一畫）果兒的變化。

③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那麼大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用説了。指名讀第5自然段的第一句話，猜猜：弟弟心裏在想什麼？

（3）出示課文的最後一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的樣子，用波泫線畫出品嚐草莓的句子。

這麼好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。

（三）總結昇華，拓展練習

1、談感受，小結：學習了課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟的身上體會到種草莓有無窮的樂趣。

2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。

3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，並寫下觀察日記。

《草》教學設計一10

《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

為了切實落實好“生本高效課堂，自主合作探究學習”。我在備課時深刻領會教材，以培養學生的語文能力為出發點，設計每個教學環節。儘量考慮到學生學習的興趣和學習活動的開展。

一、我首先“從題入手，因題質疑”

教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什麼？學生質疑：“草船借箭”是什麼意思？“誰用用草船借箭”？“為什麼用草船借箭”？為什麼説是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。用這一環節培養學生的問題意識和提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決，學生的積極性高漲，提高了課堂學習效率。

二、課堂中我利用導學案教學

小組合作研讀第二自然段的人物對話，體會人物內心，感知人物形象：在學生彙報到通過三天之後的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家説説看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。“那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。此時，課堂的氣氛達到了最高點。學生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機妙算的認識。最後引導學生總結了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到的。這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。

三、在“自主閲讀，合作探究”這一環節

在學生熟讀課文的基礎上，我還採用了鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預設的問題，如“草船借箭為什麼能夠成功？”“諸葛亮神機妙算表現在哪？”如果這些問題學生能夠提出最好，如果學生提不出我就一此問題作為切入點，()引領全班學生交流。突破學習的重點和難點。我覺得這是體現生本高效課堂的個關鍵所在。

反思自己的教學最大的疑惑是：對於這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文內容的深度與朗讀訓練到位的統一？這還需要自己在日常教學中進一步的研究與探討。

總之，我認為課堂上應該力爭培養學生的自主閲讀，自主感悟，自主探究，自主發展語文綜合素養，重視探究性閲讀過程的引領和指導，並抓住幾個主要問題，適時，適當，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確。只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節課堂都有所收穫，有所提高，“生本高效”才不會是空話。

《草》教學設計一11

教學要求

1．學會6個生字，認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準備

1．讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、複習導入新課

上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們再學習一首古詩，揭示課題1草

二、範讀課文

三、自讀課文

要求：

1．藉助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子裏讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字：離 原

教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導讀句：離離/原上/草，

2．第二行（齊讀）

識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）

指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個"一"聲調不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野 火 燒 盡（注意讀準"燒"的音。）

解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒説明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地裏的草根還在。

識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）

指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反覆練習朗讀，達到背誦要求。

六、鞏固練習

1．認讀生字（含要認識的字）。

2．完成課後練習3。

3．用"春風"説一句話。

第二課時

一、複習

1．朗讀、背誦課文。

2．説説你喜歡小草嗎？為什麼（不作過高要求，學生説到什麼程度皆可，説通就行。）

3．認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

二、指導寫字

原：半包圍結構，"廠"裏面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

三、抄寫生字（完成課後練習2）

四、鞏固練習（完成課後練習4）

1．指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，瞭解默寫的情況。

4．集體背誦古詩。

五、補充閲讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷採白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

1．師簡單介紹並範讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐着小船去採蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船後留下一道行船的痕跡。

2．學生藉助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

《草》教學設計一12

一、教學目標

知識目標：

1、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容。

2、背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、繼續培養學生的速讀能力。

2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標：瞭解北大荒的.可愛，培養學生熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢於發表與眾不同之見解，善於從不同的角度思考問題、回答問題。

二、教學重點

感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

三、教學準備

《漁舟唱晚》琵琶曲，教學掛圖

四、教學過程

（一）複習舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

1、複習舊課

（師）上節課我們學習了《可愛的草塘》一課，誰來説説你學懂了什麼（景色優美，物產豐富，作者開始不喜歡草塘）讓生板書：景色優美 物產豐富 不愛

2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘

（師）這節課讓我們繼續走進北大荒，走進-- 生：（齊讀課題）“可愛的草塘”。

（師）我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。（從題目入手 從重點段入手 從重點句入手 從重點詞入手 從問題入手 ……）假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏。” “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。” ）

（師）在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

（師）：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的（ ） 入手去學習課文，可以嗎（假設學生選的是這草塘真美啊）

[設計意圖：讓學生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發揮了學生學習的自主性，激發了學生的學習興趣]

（二）以邊看邊讀的“旅遊”形式，充滿激情地欣賞“優美景色”。

1、學習寫草塘美景的句子。

（1）（師）：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）

（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想説點什麼呢？

（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。(第5、18段)

（3）學習第5自然段。

a、出示“這麼大這麼美……跟藍天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？把它畫下來。

b、指名回答讓生説出原因或感受教師相機指導朗讀

c、配樂齊讀整段

（4）學習寫小河美景的句子。

a、（師）：聽了同學們聲情並茂的朗讀，我彷彿真的來到了美麗的草塘，我彷彿看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低“現池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）

b、出示啊！……更白了。

。配樂朗讀

。説感受（如果學生説得不夠再討論）

。再配樂朗讀

2、（師）這時作者還不愛草塘嗎？

[設計意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學生充分感悟文章的語言美，意境美，體會作者情感，培養學生語感。]

（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”

（師）真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優美還表現在（出示：棒打……飯鍋裏）

1、齊讀後説感受

師：誰來説一説：初讀了這句俗語以後，你感受到些什麼呢

2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋裏”説故事

要求：既要符合書上的基本內容，又要有自己的描述

3、説故事讓生評分並説原因

4、這時作者由愛變成了深愛

[設計意圖：用講故事的形式理解俗語，激發學習興趣，進一步感受草塘的物產豐富，感受作者的情感變化，培養學生的聽説能力。]

（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅” 。

1、寫感受

師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學們，趕快動筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。

2、交流

茫茫草塘綠浪湧，春冬兩季趣無窮。

景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

[設計意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的讚美之情，進一步理解草塘的可愛。]

（五）作業

1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

2、查找資料瞭解北大荒的現在。

板書設計：

不愛

物產豐富 愛

可愛的草塘

景色優美 深愛

《草》教學設計一13

為了更好的提升自己的教學能力，適應新一輪課改。所以在教學《小草》一文前，我找了大量的相關資料，認真看了參考書，進行疏理，弄清大體思路後，融入自己的思考。為了達到更好的效果，吸引學生的注意力，製作了精美的課件。在整節課中，學生學習較為積極。有自己的想法和見解，達到了預想的教學效果。

教學這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學生説一説是什麼，然後引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但為什麼人們喜愛它，讚美它呢？引出課題。一下子調動了學生的積極性，學生急於學習課文的內容，通過自由讀，檢查字詞，學生接讀課文，想本文主要寫了什麼內容。再掃讀，想圍繞小草的特點和品格，作者是從哪幾方面讚美小草的。學生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者為什麼要讚美小草呢?這樣設計，為下文的學習做了良好的鋪墊。

接下來，我和學生們一起學習小草的第一個特點，學生在默讀課文後，找到讚美小草的語句，我指導朗讀後，學生更進一步帶着情感體會到小草生命力的頑強。從而引出作者在這段中運用古詩開頭，讚美小草。 因為3、4、5自然段的構段方式和第2自然段相同，所以放手讓學生學習自己喜歡的自然段，同時，出示自學提示。學生成了學生的主人。學生彙報後，解決了自學中應該明確的問題。聯繫詞句加深理解，瞭解了引用古詩的意思。最後帶着感情來品讀課文。這樣以扶學到自學的方式，學生很好理解小草的高尚品質，並且有效的利用課堂教學時間。然後，讓學生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻，回報社會。小草除了這些品質，還有哪些優秀品質，從而拓展延伸學生思維。

最後，請同學們看板書，回顧全文重點，同時師生一起分析，文章結構其寫作特點。讓學生看課題，今天我們認識了什麼樣的小草，學生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優秀品質，結束本課。

縱觀整節課，有得有失。我想教師做為課堂的組織者、引導者，應該再放些。自己説得有點多，應該更多的給學生思考時間。聽了領導們的指導，受益匪淺，在各種讀中，不應流於形式，應該讓每一種讀，讓學生入心，同時帶着有效、有價值的問題去讀，這樣才能培養學生的學習能力。我會在今後的教學中，不斷提升自我、完善自我。

《草》教學設計一14

　教學內容

課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.

　教材分析：

本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。

　學情分析：

學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的餘數的除法，能較快的求出結果，並學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱藉助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。

　教學目標

1、引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有餘數除法的試商經驗。

2、引導學生運用有餘數除法的有關知識.聯繫生活實際解決簡單的問題，讓學生探索中發現中體驗乘法的喜悦

3、激發學生學習興趣和探索新知識的慾望。

　重、難點與關鍵

1、引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有餘數除法

2、引導學生運用有餘數除法的有關知識，聯繫生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悦。

　教學準備：電腦課件，

教學過程：

　一、複習

1、提問：在有餘數除法裏，餘數和除數有什麼關係?

指名學生回答，引導學生回憶：餘數要比除數小。

2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，並請學

説一説是按什麼標準來分的.引導學生按餘數的情況分成兩類。

有餘數的算式：( ) 沒有餘數的算式( )

　二、探索新知

1、探索試商方法

課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。

(1)引導學生列出算式

提問：要解決“每個盤子裏可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?

(2)指名回答，板書：55÷8

(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。

(4)小組討論：怎麼判斷估計得對不對。

(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?

集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

3、引導學生歸納計算有餘數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。

(訂正時可以讓學生口述思路過程。)

三、鞏固練習

課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。

學生先獨立練習後進行集體訂正。

　四、總結：

通過這節課的學習，你有什麼收穫?説説你認為在試商時要注意什麼?

　五、作業

1.( )裏屜大能填幾9

( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41

9X( )<53 ( )x 4<31 60>( )x 7

2、用豎式計算。

20÷6 33÷5 63÷8 41÷7

75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

3、解決問題。

43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?

板書設計：

分草莓

把55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子裏放幾個，還剩幾個?

55÷8=6(個)......7(個)

答：每個盤子放6個，還剩7個。

《草》教學設計一15

教材分析：

本課向學生介紹了自然界中奇妙的植物—吃蟲草，通過吃蟲草這種植物，瞭解大自然的奇妙。教材中提供了部分吃蟲草的圖片和學生作品，學生通過觀察瞭解吃蟲草的特點，激發學生興趣。培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。瞭解吃蟲草的種類和特點，學習用多種方法表現吃蟲草。訓練學生收集信息資料的能力，提高運用相關資料的能力，培養學生大膽設計、繪畫、製作的能力。

學生分析：

三年級學生對於吃蟲草的瞭解幾乎沒有。通過錄像欣賞知道並瞭解，從而產生好奇，激發同學們展開豐富想象。在造形設計時可讓學生敢於求新，獨樹一幟，把自己的想法大膽表現出來。

教學目標：

1、知識目標:瞭解有關吃蟲草的知識，並選用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景。學習運用彩紙剪貼方法表現吃蟲草。

2、能力目標：通過欣賞、觀察、表演等形式瞭解吃蟲草捕蟲的經過。培養學生大膽進行設計、繪畫、製作的能力。

3、情感目標：通過觀察瞭解吃蟲草的特點，引起好奇，激發學習興趣。培養學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。

教學重點：瞭解吃蟲草的種類特徵，想象捕蟲器的形象和功能，並用繪畫或撕紙粘畫等的方式表現出來。

教學難點：大膽想象、表現新穎奇特的捕蟲器。

教學準備：

吃蟲草的教學課件、彩紙、剪刀、膠棒、彩筆、油畫棒……

教學設計：

一、導入：

大自然中有無數動物和植物，每天，它們之間都會發生許多有趣的故事。今天動物和植物之間又發生了什麼樣的故事呢？

播放課件：短片中的小螞蟻怎麼了？你們想不想了解更多有關吃蟲草的知識啊？——出示課題《吃蟲草》

二、新授：

1、蟲子吃草是平常事，居然草還能吃蟲子？真是大千世界無奇不有，我們都知道吃蟲草既不會跑也不會跳，但他卻輕而易舉的讓活蹦亂跳的螞蟻成為自己的獵物，那麼吃蟲草是用什麼方法抓住小蟲子的呢？它又有什麼特點呢？

2、下面我們再欣賞幾個錄象，看看吃蟲草是用什麼方式抓住小蟲子的？（播放課件）學生討論，彙報。

設陷阱：等待小蟲子掉進捕蟲葉袋裏後將其捕住。

黏液粘：從葉片上分泌出黏液，粘住小蟲子。

設圈套：合攏葉片夾住蟲子。

3、我們已經總結出三種吃蟲草捕蟲的方式了，想一想，如果你是吃蟲草，你會用什麼辦法吸引蟲子，來把它吃掉呢？同桌模仿吃蟲草吃蟲的過程嗎？（小組討論回答）

4、吃蟲草為什麼要吃蟲呢？（學生討論回答）

5、欣賞圖片：生彙報有哪些種類？吃蟲草有什麼特點？生長在什麼地方？

豬籠草 毛膏草 捕蠅草 毛氈苔 瓶子草、、、、、、它們靠什麼吸引校蟲呢？

板書:

形——奇

色——豔

味——香

６、欣賞學生作品（多媒體）

剛才，我們瞭解了很多吃蟲草的知識，對吃蟲草有了許多認識，但生活中我們誰都沒有見過。不過我們可以充分發揮想象。一些小朋友，就通過想象，把吃蟲草吃蟲子的情景表現了出來，我們一起來看看。

觀察：畫面中運用了哪些材料和方法？你想用什麼材料和方法完成這次作業？你們想不想看看老師是怎樣表現吃蟲草的？

師示範勾線法：

首先選擇用基本形想象吃蟲草的外形，要奇特；接着用線在畫紙的適當位置上表現，線條要流暢；然後用點線面刻畫吃蟲草.

出示彩紙剪貼的作品

強調注意疏密、高低、大小、遠近的變化，通過欣賞作品講解。

三、練習；

你們能不能發揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草啊？今天我們將舉行一個“想象小天才”畫展，比一比誰畫的吃蟲草的最有創意？

作業要求：

１、發揮你的想象力，用你學過方法表現吃蟲草捕食的情景。

２、學生創作，教師巡視輔導。

３、輔導要點：構圖，捕蟲器的造型和細緻的描繪。

四、展示評價

誰願意介紹一下自己的作品：給你們想象的吃蟲草起個怎樣的名字？用什麼材料製作？説説它是怎樣吃蟲子的？誰願意到前面來説一説你最喜歡那一副作品？

教師總評：

同學們剛才畫的十分有情趣，看到大家又為大自然增添了那麼多樣子各異的吃蟲草，老師也十分高興。希望將來同學們能用自己的聰明才智研製培育出更多的滅蟲植物，為人類創造出潔淨健康的生活環境。