為了確保工作或事情能高效地開展，就不得不需要事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背後的真情。
3、培養樂於助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
重點難點：
學會自覺地在字裏行間體會文章真意
教學過程：
一、談話導入
讀《小學生日常行為規範》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這裏告訴我們什麼？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很複雜的，並不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙並不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什麼呢？帶着這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。
交流：你發現了謊言了嗎？
殘疾青年編造了一個美麗的謊言。
二、細讀課文
1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。
2、交流：
（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什麼？“一亮”又説明了什麼？）
（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什麼“茫然”？為什麼要“命令”？）
（3）、“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命搖着輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧雲來提！”（為什麼“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什麼？）
3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什麼還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）
4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節的兩次哭）
5、小練筆：
那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在牀上，輾轉難眠……
6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背後，你感受到的是什麼？
三、感情朗讀
真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什麼來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。
（學生練讀，指名讀。師相機評點）
四、情理交融
讀書的最高境界是讀有所悟，就是説要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什麼感悟？明白了什麼人生道理？
（指名説）
我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。
教學設計方案 篇2
一、設計理念：
體現語文教學的真實、樸實，通過引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，並培養學生的創新精神。
二、教材分析：
這是一篇自讀課文，文章的內容能深深地打動讀者，詩人在木牌上加了四個字，卻使情況發生了根本變化，這是語言文字所產生的巨大力量，課文就是讓學生感受這種魅力。
三、教學目標 ：
根據自讀課文的教學特點和本課的編輯意圖，以培養學生的閲讀能力，學習有創意的表情達意為重點，引導學生在主動積極的思維和情感對話中有所感悟，並嘗試運用語言。
四、教學過程 ：
（一）、課題切入、引入重點
1、導入 課題，教師範讀（把學生帶入情境、打動學生）。
2、初讀課文，整體感知，要求讀準字音。
3、點出語言的魅力，並質疑、歸類（從題目入手加了一句話加的內容是春天到了，卻使事情發生了根本的變化，這是語言的魅力）。
問題梳理①文中什麼語言有魅力。②語言有什麼魅力。③語言怎麼有魅力。
（二）、深入課文、體驗研究
1、小組討論問題
彙報（春天到了有魅力）
2、共同研究問題
（讓學生標出文中所出現的人物的前後變化，明白是語言的魅力使他們有了這樣的變化）
指導朗讀、假如作者是詩人（以第一人稱讀），讀1、2自然段，注意語氣、停頓
自讀、點讀。
3、共同體會語言怎麼有魅力、語言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子會到什麼，小組內互説、自由朗讀。（讓學生感受到迷人的春天和突然的轉折什麼也看不見，不由的對老婦人的同情）
4、體會語言的魅力是無窮的，出示公益廣告説説哪兒能體現情。
污染的魚在呼喚：別吃我，有毒。
砍伐了我，您就失去了一個朋友。
三、跳出課文運用語言出示圖片一棵奇形怪狀的樹旁邊樹着一塊木牌，寫着禁止入內，違者罰款。樹被柵欄圍着，要求學生換換內容（並評價、修改）
反思：
第一次讀課文時內心深處就被深深地打動了，不知是被詩人的才華，還是行人的善良，還是對那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一種衝動想盡快和孩子們上這一課，於是備課，而且是充分的備課
課堂上的我有些害羞，更多的是滿足。範讀時，靜靜的教室裏只有我一個人的聲音，孩子們的呼吸聲似乎也飄遠了。剛讀完，孩子們熱烈的掌聲，讓我羞澀，有些不知所措，但我相信，我的朗讀遠遠不如課文內容更能讓他們感動，自讀時孩子們讀到春天到了，我什麼也看不見時，他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內心。語言有魅力的原因在於它有情。我們的課堂也不例外。
本課最重要的任務是讓學生感受語言的魅力，課堂最後一環節的設計是為了讓學生運用語言即發揮教材的作用，培養學生的創新精神，孩子們的廣告詞讓我滿有一種滿足感，他們説到：保護我，就是保護人類自我。
愛護我吧，我會帶來綠色
如果這棵樹是你，願意受傷害嗎？
我已經被纏得夠累的了，請你不要
我之所以滿足，是因為孩子們感受到了語言的魅力，並用他們稚嫩的心表達出他們的情意，這節課不由得使我想到：每一篇課文都是一個點，而且都可以延伸到生活裏面，學習每課之前，我們必須將這個點和麪聯起來。
教學設計方案 篇3
[教學目標]
1．指導學生自主學習字詞，會認 13 個生字，會寫 10 個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3．培養學生熱愛祖國首都的意識和感情。
[重點難點]
1．教學重點：識字寫字。
2．教學難點：通過朗讀和感悟讓學生感受到北京豐富的文化內涵和現代化大都市的氣息，從而培養學生產生熱愛和嚮往之情。
[教學準備]
與教學有關的影像資料、字詞卡片。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入
1．小朋友，你知道祖國的首都？北京嗎？去過北京或瞭解北京的同學説一説你印象中的北京。可以結合照片和收集到的圖片及文字資料説一説。
（此環節設計旨在調動學生的積累，給予學生自我展示的機會。）
2．北京是一本厚厚的線裝書，書裏有周口店的北京猿人，有數百年的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造；北京是一幅多彩的油畫，畫裏盛開着鮮花，馬路上車流和人流不息，散發着濃郁的現代氣息。（教師浸潤着豐厚文化氣息的描述，使學生心中的北京更加豐滿、神祕。）
3．現在我們就去看一看課文是怎樣描寫北京的。（板書課題。）
二、初讀課文，自主識字
（一）初讀課文
找出生字，自主認記。邊讀文邊圈畫出文中的生字，反覆認讀，用自己喜歡的方法讀準字音、認清字形。
（二）彙報交流識字成果
1．認讀生字。
出示要求會認的生字，你認識這個字嗎？在哪見過它，是怎麼認識的？
（尊重學生的認知水平，調動他們的識字積累，給學生搭設展示自我的舞台，關注學生的學習方法。）
2．自主彙報，讀出字音，説出自己記的方法，組詞、説話。
熟字加偏旁：優、陰、壇、城、圖
熟字減偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校）
形近字：巾？市
偏旁相同的字：壇、城 國、圖
編字謎：略
3．教師強調字音的重點，認清字形的方法。
翹舌音：莊、周、廈
前鼻音：嚴、拼、壇
後鼻音：央、莊
多音字：似：似乎（sì）似的（shì）
（三）鞏固檢測生字
1．用生字卡片檢測：開火車讀、指名讀。
2．出示詞語和句子檢測。
詞語：瓦房、姓周、張莊、拼音、拼圖、圖案、案件、花壇、大廈、中央電視台、英雄紀念碑
句子：北京有許多名勝古蹟和風景優美的公園。
天安門城樓和天安門廣場位於北京城的中央，人民英雄紀念碑莊嚴地矗立在天安門廣場上。
北京有天壇、地壇、日壇、月壇以及新建的中華世紀壇。
三、指導寫字
1．鞏固“央、交、市、旁、國、圖”六個字的讀音，組詞、説話。
2．引導學生自己觀察生字，並把自己的發現告訴同學和老師。
3．結合學生的發現，重點指導寫“央、旁、圖”三個字。注意“央”字的橫要寫得長一些，寫在橫中線上，撇是豎撇，在豎中線上起筆；“旁”字的禿寶蓋的橫要長些，覆蓋住下面的“方”字。
4．教師範寫。
5．學生練習寫字。
6．展示學生的書寫作業並做評價。
四、再讀課文，整體感知
1．檢測課文是否能夠讀正確。（每人讀一自然段，同學和老師共同評價。）
2．通過讀課文，北京給你留下了什麼樣的印象？在課文中找到相關的句子畫出來。
五、作業
1．認真讀課文，想一想課文分別從幾個方面向我們介紹了北京是個美麗的城市的。
2．抄寫“央、交、市、旁、國、圖”六個生字。
3．練習把課文讀流利。
第二課時
一、複習檢測
1．讀一讀生字卡片，並選擇一個或幾個字組詞或説一句話。
2．讀詞語卡片：綠樹成陰、鮮花盛開、風景優美、來來往往、高樓大廈。
二、朗讀感悟
1．課文從哪幾個方面介紹了北京的美麗？
2．理解感悟第二自然段。
（1）學生自讀第二自然段。
（2）出示天安門廣場、人民英雄紀念碑的特寫，讓學生感受到天安門的雄偉與壯觀。
（3）帶着自豪的心情練習朗讀這一段，説出自己的感受。
3．理解感悟第三自然段。
（1）播放北京的風光短片，讓學生感受北京街道兩旁綠樹成陰、鮮花盛開的美麗和交通的發達。（此環節有助於幫助學生理解文中“綠樹成陰、綠毯似的草坪、川流不息”等關鍵詞語，感受北京的美麗。）
（2）讓學生在課文中找到風光片中的文字，讀一讀。
（3）在課文中找到描寫北京柏油馬路、立交橋美景及交通發達的詞語，畫出來，聯繫課文説説這些詞語的意思。
（4）朗讀練習，讀出北京的美麗。
4．理解感悟第四自然段。
（1）朗讀第四自然段，理解名勝古蹟的意思。（理解關鍵詞語是讀懂句子的基礎，因此要抓住重點詞語讓學生理解。）
（2）説出自己知道的北京的名勝古蹟、公園及高樓大廈，並用自己的話作簡單的介紹，感受北京的古老與美麗。
三、朗讀抒情，背誦積累
1．帶着對北京的熱愛之情練習朗讀全文，感受北京的美麗。
2．練習背誦自己喜歡的段落。
四、寫字指導
1．鞏固“優、陰、壇、城”四個字的讀音。
2．引導學生自己觀察生字，並把自己的發現告訴同學和老師。
3．根據學生的發現，重點指導寫“優”和“城”三個字。注意這兩個字要寫得左窄右寬，寫好“城”字的斜鈎。
4．教師範寫。
5．學生練習寫字。
6．評出最佳作業和小小書法家。
五、作業
1．抄寫本課新學的生字和書後“讀讀記記”中的詞語。
2．收集描寫北京的課外讀物進行閲讀。
教學設計方案 篇4
【教學目的】
1、知識教學目標：
（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
（2）背誦課文最後一段（課後作業）。
2、能力訓練目標：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課後作業）。
（3）繼續提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學重點、難點】
理解老牛説的話。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學課時
1課時
三、教學過程
1、激發興趣，導入新課（猜謎語引出課題）
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍着一大羣動物呢！！到底是怎麼回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩隻發生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀並不大，鬍子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一隻船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學們真聰明。這兩隻發生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
（創設情境激發學習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其餘同學一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發生了什麼事，結果怎麼樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
（2）用序號標出課文有幾個自然段。
（3）思考課文講了駱駝和羊的什麼事。
老師根據學生朗讀時，讀音出現的問題進行糾正和強調。
3、詳細講解各段落
（一）學習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什麼駱駝説高好，羊説矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，説説第二次對話講的是什麼。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環節以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什麼事，通過駱駝和羊説的話，初步理解他們想的是什麼。］
（二）學習第二自然段。
1、師：駱駝心裏想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！於是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪裏？駱駝想要幹什麼？此時此刻它們分別會想些什麼呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得着嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）
（羊很不以為然地想：有什麼了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己説的是錯的！走着瞧！）
3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什麼要把羊帶到這裏來？羊為什麼不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結：儘管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學習第三自然段。
1、師：山羊雖説是比輸了，可它不肯認輸。心裏想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等着瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什麼？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎麼想呢？
（羊得意地想：進來呀！你那麼大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！）
（哼！得意什麼！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什麼要把駱駝帶到這裏來呢？為什麼駱駝也不服氣呢？小結：儘管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎麼辦呢？
［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］
（四）學習第四自然段。
1、這兩段的敍述順序是相同的，都是先寫來到什麼地方，再寫看到什麼、分別怎麼做的，怎麼説的，最後寫對方的態度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎麼辦呢？總得有個結果啊！哎——！
4、向同學們提問：
（1）提問：“長處”是什麼？駱駝有什麼長處？羊有什麼長處？
（2）提問：“短處”是什麼？駱駝和羊各有什麼短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎麼評理的。
［通過讀書和理解老牛説的話，很自然地引導學生聯繫上文，並且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］
【教學反思】
這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特徵和心理特點，我們更多地採取寓教於學的策略，大部分內容都採取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。
理論來源於實踐，高於實踐，然而僅僅有理論的指導並不意味着教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛鍊我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鑽研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯繫，與學生的聯繫。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環節任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。
針對小學二年級學生，我們小組採取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，並且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環節的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。
課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求，小學二年級學生，重點在在於朗讀課文，培養語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規範
的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學生的水平出發，以課文內容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。
同時要注重對所學內容的鞏固與複習，及時強化。回顧原有知識，聯繫新知識，加深學生對所學內容的理解。
作為老師，上課要輕鬆自然，面部表情要放鬆，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。
以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發現學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、藉助漢語拼音認識8個漢字，並會口頭組詞，會寫4個生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，並試着背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、農、當的寫法
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們願意嗎？
（出示一碗打倒的飯圖）學生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示辛苦，教讀。
你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什麼？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什麼？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀辛苦，並貼在黑板上。
3、你怎麼看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農》。跟老師一起寫寫農。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指着字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪裏學會的？提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由於這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，裏面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指着課文，圈出帶紅色音節的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4．學習完生字以後，請你給同桌讀一讀，注意用手指指着字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認識了生字，那麼老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲説出來。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）
8、現在這些生字都躲到詩裏面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指着書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什麼？
2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
4、師範讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗遊戲，複習生字
1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割後，還有一些稻穗遺留在了田地裏，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出後面的生字，然後放到籃裏。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上台拾稻穗，然後反過面貼於籃子裏。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什麼？
（二）指導寫字
（出示農、當、汗、午）
1、你記住了哪個字？怎麼記住的？
2、重點指導當，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然後書空。
指導農，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4．學生練習寫一個字，同桌互評，然後再寫一個。
五、總結全文
（板書）
6、憫農
辛苦
教學反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背並不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖瞭解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生並不容易體會到的辛苦突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，並樂於去解決。
2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯繫自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細緻。
《江上漁者》教學設計
教學目標：
1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。
教學過程：
一、複習導入、解詩題。
1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什麼要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩《江上漁者》（板書課題）。
2、解詩題：同學們，你覺得題目是什麼意思？
學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎麼知道的？）學生理解：漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。
風波的波讀作bō，不要讀作pō。
（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這裏還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？）
2、自由朗讀：
請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。
誰願意再來讀這首古詩，並能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）
學生朗讀，評價。
學生齊讀。
3、解詞連句知大意。
（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的註釋想想這首詩主要寫了什麼？把不明的字詞畫下來，然後可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。
註釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：風浪。
（2）學生自由讀，瞭解詩句意思。
（3）學生集體交流詩句的主要內容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那隻小小的漁船，在風浪中飄着，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼驚險啊！
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那麼快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那麼大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓裏坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。於是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶湧，一隻魚船像一片樹葉，隨着風浪起伏。它一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現在誰來説説作者在酒樓裏聽到了什麼？又看到了什麼？學生交流：看見酒樓裏坐滿了南來北往的'客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）
從這裏你感受到了什麼？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀
如果你是酒樓裏的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎麼説？學生交流：
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）
3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚不忘打魚人。你們讀了這首古詩以後，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？
4、學生交流：打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪裏飄蕩，時隱時現，場面驚險。
A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什麼？你們又彷彿聽到了什麼？
學生交流：（出示詩句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）
看到了洶湧的波濤。教師：波濤洶湧和一片樹葉，一個是多麼的可怕，力大無比，一個是多麼的柔弱，輕飄飄。這是多麼的
看到了漁民的船，一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：卷和打這兩個詞用得真好，我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什麼？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。
B、看着這畫面，看着這滾滾波濤，你又想到了什麼？
學生交流：看着這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看着這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到迴歸，要經歷很長的時間；看着這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看着這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉
農民勞動很辛苦，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。其實江上漁者也很辛苦，真是誰知盤中魚，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話：
教師：此時此刻，如果你是一位正在品嚐美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶湧的波濤中捕魚的人説。請同學們把想説的話寫在紙上。
學生寫，交流。
5、朗讀昇華情感。
教師：面對着這洶湧的波濤，面對着在波濤中捕魚的人，我們有很多話要説，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。
學生：讀
《江上漁者》説課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嚐鱸魚的畫面和江裏漁者冒着風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閲讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所藴涵的美，我改變了傳統的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來説採用了以下教學策略：
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以後，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試着讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生説説讀了古詩以後眼前彷彿看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環節中，我忽略了古詩教學中的解釋，不採用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過説畫面大致瞭解主要意思，即模糊解讀。因為小學生身心發展的特點，決定了古詩文閲讀的目的不在於理解內容的深度，而在於積累語言，增強語感，提高文學修養。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閲歷的增加，文學素養的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合後，才逐漸領悟體會到高處不勝寒等名句的真義，也才認識到猶恐相逢是夢中等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發想象悟詩情
就詩的表現方式來説。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域裏，其他各門藝術的表現方式也用得上。（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現情境。
江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象説説客人們會怎麼説，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。
君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生説説彷彿看到了什麼？彷彿聽到了什麼？然後讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話，提升
在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閲讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現。
教學設計方案 篇6
第一課時
一、激發情趣，誘導學生寫課文標題
師：小朋友們好！我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志願者請閃亮登場、一展丰采！
二、突出主體，指導學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣
師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
四、自讀質疑，培養學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然後，陸續將問題寫在黑板上。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，”我“的心情有什麼變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；
問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛”我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對”我“的嚴格的道德教育。
問題三：“我”從釣魚中得到什麼啟示？
第二課時
一、默讀課文，引導學生批註
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批註，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批註”，教師與學生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閲讀批註，我知道你們的批註是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批註成果，好嗎？
生：自由交流
師：(創設對話情景，主持對話)
三、自由選擇“自助餐”式作業
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)
2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業。(本週內完成)
課後反思：
在教學過程中，我用三個問題來引導學生思維，突出教學重點、突破教學難點──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，“我”的心情有什麼變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什麼啟示？引導聯繫上文理解作者得到的啟示，並用具體的例子引導學生聯繫生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生理解得都很深刻。
教學設計方案 篇7
教學目標：
（1）情感目標；進一步激發學生對祖國文化的熱愛之情，啟示學生珍視和弘揚我國的文化傳統。
（2） 知識與能力目標：通過收集資料、交流、討論等多種活動方式，使學生了解感受中國以自己的文化魅力贏得了世界，體會和感受到只有民族的才是世界的。
（3）人格塑造：增強社會責任感，促進學生社會化，培養學生愛國心。
教學重難點：
讓學生通過了解外國朋友對中國文化的喜愛，感受中國文化的獨特魅力，認識到只有民族的才是世界的。
教學方法：合作探究法、創設情境法
教學流程：
一 、激情導入 初步感知
1、教師：“中華民族有着五千年的文明和歷史，在歷史的長河中中國文化不斷的沉澱和積累，形成了獨具特色的中國文 化。同學們在你們的心目中哪些是中國特色，或中國元素呢？”
2，學生自由談自己心中的中國特色。
二，看課件 引思考
1、看課件 世界各地颳起的中國風。
2， 引思考，
看了剛才的課件，你有啥想法，或有啥問題。
3， 適時引導 ，中國風是怎樣吹向世界各地的。 板書課題。
三、自主學習
1、快速瀏覽課本內容，找出中國風吹向世界的途徑。
指名交流
2、自主交流，中國風的傳播途徑。
四、個性選擇，合作交流。
1選擇自己喜歡的學習內容，成立不同的科研小組。如絲綢之路科研所，鑑真東渡科研所，馬可波羅科研所，鄭和下西洋科研所。以人為本，尊重個性。集中精力學透學精。
2 小組研討，同中求異，異中求同形成共識。
3 教師適時參與指導引領。點燃，激發，喚醒。
五、風采展示，相互傾聽。
1、以小組為單位進行彙報展示。分為主展示，副展示，補充展示。以及專家答辯環節。形成有介紹，有總結，有互動 有答辯的高效學習形式。
2、教師適時歸納，點評，激勵，提升。
3，在傾聽中求知，在解答中釋疑。擴大知識面。
六 知識鏈接，擴大知識面。
1 通過課件，展示相關知識。
2 學生閲讀，增加知識，擴大視野
七 實踐作業，內化吸收。
1設計中國文化名片。推介類別，內容，理由。
2 設計名片個性形狀。
3張貼展示，互相參觀交流。
八 板書設計
9 吹向世界的中國風
怎
樣
吹
絲綢 鄭和 鑑真 馬可
之路 下西洋 東渡 波羅
設計中國文化
個性名片
教學設計方案 篇8
一、談話導入
1．説説看完圖片後的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白雲、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、讚美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒雲，你們願意嗎？
二、精讀課文
（一）勾畫説讀，識雲“美”
1．上節課，我們初步感受了火燒雲的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什麼地方感受到火燒雲的美的？找出相關的地方畫一畫，説一説，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
（二）品讀賞析，讀“雲”美。
學習一二自然段
重點環節預設：
1．天上的火燒雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
a．抓住火燒雲名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒雲上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒雲的面積大，範圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒雲的動態美。
（三）品讀賞析，讀“雲”變。
學習三——六自然段
重點環節預設
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地説明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒雲顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其餘兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒雲形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒雲形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒雲形狀變化多、快？
（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）
c．由扶到放，看雲説話。（視頻展示各種各樣的火燒雲）
天空的火燒雲瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒雲還像什麼，它們可能發生怎樣的變化呢？
（四）、品讀賞析，讀“雲”去。
學習第七自然段
重點環節預設：
1．恍恍惚惚是什麼意思？為什麼天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什麼心情？帶着這種捨不得的心情讀一讀。
3．教師小結：火燒雲走了。正如地球媽媽所説，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善於觀察，你就會發現大自然裏會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的雲。
3．畫一畫自己看到火燒雲，並配解説詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
（第一、二項作業必做，後三項作業中選一項）
興趣是一切學習的源泉。通過遊戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，並養成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悦
注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。
語文教學要體現語文學科工具性的特點。
帶着問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。
培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反覆讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛鍊了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
藉助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。
教學設計方案 篇9
【課時目標】
１、讀通課文，學會
“曬、池、浮、黑”
四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。
２、能説出水的幾種變化形態，初步瞭解水的變化過程。
３、激起小學生愛水的思想感情。【課前準備】
寫有“雲、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。
教學過程
設計意圖
一、謎語揭題
１、學生猜謎：謎底是雲、雨、雪、雹子
２、揭題：我是什麼
激起學生注意
二、初讀課文
１、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文説了什麼？）
２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。
自主確定學習小目標
三、再讀課文
１、讀了課文，你猜出了“我是什麼？”
（師在在黑板的左下角板書：水）
２、你是怎麼知道的？
３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
自主確定學習內容
四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段
１、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
２、師：變成什麼了？誰來説？那，是怎麼變的？
指名一生讀，説説你喜歡雲的什麼？
生：喜歡雲的變化多端。
生：喜歡雲的美麗。
３、反饋，多姿多彩的雲朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿着白衣服的時候，我們叫它
（白雲）；穿黑衣服的呢？叫黑雲；披紅袍呢？（紅雲）；紅雲出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什麼雲？烏雲、彩雲（高中低）。現在我們都變成雲，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！
（出示雲的各種圖片）
４、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。
師：喜歡嗎？
生；喜歡
師：誰能讀出這種喜歡。
５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
６、學着他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
積累詞語
自主選擇學習形式
五、精讀第２段
１、隨機出現第２段中的１、２句、第３句或第４句。
師：老師請四人小組合作學習
２、看課件理解，學生練讀。
３、指名學生朗讀。説説為什麼這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
４、指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
理解、朗讀相結合
六、根據課文第一、二小節，再結合板書説説水的變化
小結：看，雨、雪、雹子回來後又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。
再次整體感知課文內容，選擇學習形式。
七、寫字指導
１、出示要寫的字：衝、曬、池、浮自己讀一讀。
２、交流寫字過程中要注意的地方。
３、老師範寫。
４、生寫，老師巡視。
八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字
九、作業
水還有哪些變化？課後畫畫，再寫上幾句話。
把課文內容和説話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。
教學設計方案 篇10
教學目標：
1、在操作、探究活動中，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
2、在學習過程中，培養學生的思維能力和應用意識。
3、體會數學與生活的密切聯繫，進一步增強學好數學的信心。
教學重點：
理解單位“1”和分數的意義。
教學難點：
理解單位“1”和分數的意義。
教學準備：
教具準備：自制教學課件
學具準備：小棒
教學過程：
一、談話導入
1．讀一讀下列分數
2、關於分數，你已經知道了什麼？ 分數是怎麼產生的呢？?
二、分數的產生
1、板書課題
師：課前我們一起聊到了分數，今天這節課我們繼續來認識分數。
師：你知道古人是怎樣表示分數的嗎？讓我們一起來看一看。
三、理解分數的意義
1．理解一個整體
（1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？
師：那就請同學們開動腦筋，好好想想
（2）、彙報交流
教師進行規範：
生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個正方形的1/4。
生：我是把這個圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。
突出整體：
師：誰能用分數表示被塗上顏色的小喵咪？
生：把8個小喵咪看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4 。
師：説得不錯。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。
（3）小結：
把這個整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一。
2、理解單位“1”。
（1）深化理解一個整體
學生自主創作：
師：現在，老師為同學們準備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開始吧。
交流彙報：
師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個整體？你能説説這個1/4的含義嗎？（多説幾個）
師：一根可以用四分之一表示、兩根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是説把什麼平均分成4份，每份就可以用1/4進行表示呢？——一個整體
學生説4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個整體
（2）揭示單位“1”。
師：説的真好。在數學中，通常把一個整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示。（板書單位1）
（2）、彙報交流
師：誰願意和大家交流一下你所找到的分數？
生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。
（3）比較：
師：在剛才同學們動手塗一塗，寫一寫的時候，老師發現，有些同學找到了，這幾個分數。
4. 揭示分數的意義。
（1）逐步理解分數的意義
師：我們通過動手分一分，塗一塗等方法已經認識了很多的分數。
黑板上的三個分數，你能説説它的含義嗎？
生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數，就是單位1的幾份之幾。
師：已經會用單位1來説了，真好。誰也願意來試一試呢？
小結：像同學們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。（板書）這就是我們今天所學的分數的意義。我們一起來讀一讀。
（2）理解分數單位
師：分數和整數一樣，也有計數單位。像這樣表示其中一份的數我們叫做分數單位。
生：分數單位就是表示一份的數
師：也就是説一個分數的分母是幾，這個分數的分數單位就是——幾分之一
四、練習鞏固。
1、説出下列題中的單位‘1’。
2、學生彙報交流
五、佈置作業
練習十一的習題
文萃咖
