北京版《腳印》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的北京版《腳印》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

北京版《腳印》教學設計1

教學目標：

1.知識目標：能借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音，能在語言環境中認讀這9個生字。認識“木”字旁，能在老師的指導下描摹“梅、長”。

2.能力目標：能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標點停頓。

3.情感目標：能在閲讀的過程中瞭解內容：3個小動物在雪地上留下了不同的腳印；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，並感受小動物們快樂的心情。

教學重點和難點：

1.藉助拼音，讀通文中的長句子；根據理解，讀出小雞、小狗和小鴨説話時高興的語氣。

2.認讀生字，尤其是讀準“印、竹”這兩個生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長”。

教學準備：

1.教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。

2.學生方面的準備：收集有關動物腳印的圖片。

教學過程：

（一）創設情景，導入新課

1.觀察畫面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳印）。

（1）看圖説説：雪上留下了什麼？

板書：腳印

（2）滲透學習“腳、印”的字音、字形。

2.揭示課題：60腳印，齊讀。

説明：

對於低年級學生而言，形象直觀的事物易於接受。課的開始便出現美麗的雪景圖和逼真的小動物的腳印，目的就在於用生動的畫面吸引孩子，激發他們的學習興趣，使他們儘快進入“角色”。

在學生注意力高度集中的時候將生字教學穿插其中，顯得自然且有實效。在教學“印”這個生字時，可採用開火車讀，同桌互讀等方法，增加個體練讀的時間和次數，以便糾正發音，讀準前鼻音。

（二）初步感知，讀通句子

過渡：雪上留下了誰的腳印？

1.邊看畫面，邊聽課文錄音。

2.反饋交流：雪上留下了誰的腳印？

交流板書：小雞

小狗

小鴨

（1）用一句完整的句子説説：雪上留下了誰的腳印？

（2）按照句式説一説：（）在雪地裏跑，雪上留下了（）的腳印。

（3）讀準生字“跑、留”的字音。

（4）出示句子，正確朗讀，做到讀準字音，不加字，不漏字。

3.看圖交流：它們的腳印像什麼？

板書：竹葉

梅花

楓葉

（1）學習生字：竹、梅。

（2）用一句完整的句子表達：（）的腳印像（）。

（3）將三個句子合成一個句子説一説：

出示“提示內容”：

小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。

（4）正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。

説明：

此教學環節圍繞着“雪上留下了誰的腳印？它們的腳印像什麼？”兩個問題展開，通過看圖説説，聽錄音回答，將生字學習，句子訓練融為一體，旨在讓學生能初步瞭解課文，讀通長句子，為讀通、讀好全文作準備。

在教學生字時，可根據生字的不同特點有所側重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反覆練讀，讀準翹舌音；“梅”則應注重字形的學習，因為“梅”字中的木字旁是本課要求認識的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個教學目標；“留”要注意區分韻母ui和iu，滲透拼音複習。學習時，可採用教師示範，形象地進行筆順指導，為正確描摹打基礎。

（三）學習課文，閲讀積累

過渡：小動物們自己是怎麼認為的，怎麼説的呢？打開書，我們一起來讀讀課文。

1.藉助拼音讀課文，要求做到：讀準字音，不加字，不漏字，能基本按標點停頓。

（1）自由輕聲練讀。

（2）小組交流讀書情況。

2.讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別説了些什麼話？用直線劃出它們説的話。

（1）彙報交流，出示相關句子並隨機學習生字“對”。

（2）指導朗讀小雞的話，讀出高興的語氣。

（3）同桌合作，練習朗讀小狗、小鴨的話。

3.分角色朗讀課文。

（1）分配角色，自主選擇角色。

（2）評議，理解“齊聲”。

説明：

本環節旨在通過反覆多次的讀，讓學生在讀中感悟，在讀中積累。教學中，教師一定要給予充足的時間讓學生進行閲讀。在閲讀中，可採用範讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過讀讀比比，讀讀評評，引導學生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時，教師只要追問“小雞、小狗的話為什麼要一起讀？”或“小雞、小狗的話應該怎麼讀？”即可以直接從學生的感情朗讀中體會出“齊聲”的意思。

（四）總結全文，拓展延伸

1.讀全文。

2.總結，揭示句子：雪地上的小動物們，個個都像小畫家，它們的畫兒真有趣！

3.看圖説説：小豬、小貓的腳印像什麼？

（1）同桌討論。

（2）交流彙報。

（3）仿照課文練習説話：

……在雪地裏跑，雪上留下了……的腳印。……對……説：“…………。”

4.課外延伸：瞭解其他動物的腳印像什麼？學習課文的樣子編編故事。

説明：

課文結構相似，語言簡潔明瞭，是學生學習語言的好材料。先看圖想象，啟發思考，再按照課文語言練習説話，最後仿照課文自編故事，有序地進行語言實踐活動，這樣有助於學生積累語言，提高語言表達能力。

在啟發想象“小貓、小豬以及其他小動物的腳印像什麼”這一環節時，要引導學生展開豐富的想像。只要想得合理，教師都應給予充分的肯定。至於最後“課外延伸”這一環節，可作為彈性要求，根據學生的實際來落實。

（五）複習字詞，指導描摹

1.開火車，認讀生字。

2.擴詞練習：跑、留、對、全。

3.指導描摹“梅”。

（1）書空，複習筆順。

（2）觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關鍵筆畫）。

（3）學生各自描摹。

4.描摹“長”。

（1）根據筆順指導，學生自行書空。

（2）學生獨立觀察並書寫。

（3）評議學生作業。

説明：

寫字教學時要關注寫字習慣的養成，注重寫字能力的培養。在學生已經描摹了一定量漢字的基礎上，教師可以適當放手，讓學生自己觀察，自己描摹，幫助學生形成良好的寫字習慣——仔仔細細地看，認認真真地寫，使學生具備一定的寫字能力——能按照一定的筆順正確書寫，按照一定的位置、結構規範書寫，最終達到會寫字，寫好字的目的。

北京版《腳印》教學設計2

教學目標：

知識目標：學會８個生字以及新詞，認讀１個字。

能力目標：能把最受感動場景或細節描述下來。

思品目標：瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

　教學重點：瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

教學難點：理解句子的含義，體會作者表達的`思想感情。

教、學具準備：課件

　教學課時數：2

第 1課時

教學要求：學會８個生字以及新詞，認讀１個字。初讀課文，瞭解課文的大意，能給課文分部分。

學生活動時間（約）34 分鐘

教師活動時間（約）6 分鐘

教學過程設計：

一、談話導入：

板書：狐狸 引導：你能想到什麼？

學生可以説成語：狐假虎威 狐狸和烏鴉的故事 狡猾 聰明等

（暗示我們每個人都應該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）

師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？

二、初讀課文，解決字詞的障礙：

1.自由讀課文，利用字典和課後生字表解決字音。

2.自學生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學討論的方法解決字詞的障礙）。

3.檢查自學的情況：

⑴選擇正確的讀音：

哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙

⑵讀一讀

⑶比一比，組詞：

糙（ ） 惕（ ） 磚（ ）

造（ ） 易（ ） 傳（ ）

⑷自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。

三、讀課文，瞭解課文的主要內容：

1．自由讀課文，達到正確、流利。

2．同桌檢查讀，評出自己的等級。

3．小聲課文，説説並寫出課文的主要內容。

4．默讀課文，根據提示分段：

第一段：傭人從山裏捉來的一隻小狐狸不吃不喝，正太郎恨可憐它。

第二段：在幫助狐狸一家的過程中，正太郎和狐狸建立了親密的關係。

第三段：正太郎為了要回小狐狸，掉下了懸崖，兩隻老狐狸救護了在嚴寒中昏迷的正太郎。

第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家終於團聚，並回到了樹林中。

四、作業：

1．朗讀課文。

2．練習你認為難寫的生字，用自己喜歡的方式。

3．寫寫段意。

第 2課時

教學要求：

能把最受感動場景或細節描述下來。瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。

學生活動時間（約）34 分鐘

教師活動時間（約）6 分鐘

教學過程設計：

一、啟發談話，導入新課

１．交流

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（交流對狐狸的印象。）

２．導入

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：１4金色的腳印 （生：齊讀課題）

當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？

二、整體感知，自讀自悟

１．過渡：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

２．生自由讀書，勾畫

３．生自由彙報、交流

４．小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯繫全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什麼？

三、精讀體會，自主彙報

１．過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什麼感動？

２．出示閲讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

３．自主彙報（先讀一讀自己感動的地方，再説説為什麼。這樣讀結合課文的語句來學習）

⑴老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。

４．小結，感情昇華。

學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）

５．關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

四、總結、課外延伸

１．總結：三隻狐狸，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！

２．請同學們回家後，找找有哪些故事是關於人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。

３．以《小狐狸回家後》為題，續寫這個故事。