應用題教學設計範文（精選3篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的應用題教學設計範文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

應用題教學設計1

教學要求：

1使學生加深理解比與除法、分數的關係，能用不同的表述方法説明比、分數和倍數關係的含義。

2使學生進一步學會應用不同的知識解答比和比例的應用題，培養學生靈活、合理地解答應用題的能力。

教學過程：

一、揭示課題

1、口算。

讓學生口算練習二十二第3題。

2、引入課題。

我們已經複習了比和比例的知識，知道了比和除法、分數之間的聯繫，根據這樣的聯繫，對於比和比例應用題，可以用不同的方法來解答。這節課，我們來複習用不同的方法解答比和比例應用題。（板書課題）通過複習，要學會用不同的知識解答同一道應用題，提高靈活、合理地解答應用題的能力。

二、複習比與除法、分數的關係

1、提問：比與除法、分數有什麼關係？

2、出示：甲數與乙數的比是1：4。提問：根據甲數與乙數的比是1：4，你能用分數、倍數關係表示甲數與乙數的關係嗎？

3、做練習二十二第4題。

小黑板出示。指名一人板演，其餘學生做在課本上。集體訂正，選擇兩題讓學生説説是怎樣想的。

三、用不同方法解答應用題

1、説明：對於一個比或一個分數、倍數，我們都可以從不同的角度來理解數量之間的關係。這樣，就可以用不同的知識來解答關於比和比例方面的應用題。

2、做“練一練”第1題。

讓學生讀題，再説一説80克鹽這個數量與比的哪一部分是對應的。提問：鹽和水的重量比1：15可以怎樣理解？提問：按照1：15這三種角度的理解，題裏已知鹽重80克，你能用三種不同的方法解答嗎？請同學們做在練習本上，如果有困難，再看看書上是怎樣想的。（老師巡視輔導）指名學生口答算式，老師板書三種解法。

提問：第一種解法為什麼用80×15可以求出加水的重量？這樣做的數量關係是怎樣的？第二種解法按怎樣的數量關係列等式的？為什麼用方程解答？

第三種解法是按怎樣的方法解答的？列比例的依據是什麼？提問：這三種不同的解法，都是根據哪個條件來找數量之間的關係的？指出：這三種解法雖然不同，但都是根據鹽和水的重量比1：15這個條件，從倍數、分數和比的意義這三個不同的角度來找出鹽和水的重量之間的關係，得出相應的三種解法，求出了問題的結果。

3、做“練—練”第2題。

學生讀題。指名板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，讓學生説説各是怎樣想的。注意學生中的不同解法。

4、做練習二十二第5題。

讓學生默讀題目，找一找三道題的相同點和不同點。誰來説一説，每題裏元數與份數是怎樣對應的？指名三人板演，其餘學生做在練習本上，要求學生每道題用兩種方法列出算式，不要計算結果。集體訂正，讓學生説説每種解法是怎樣想的。追問：這裏都是把哪個條件經過轉化後找出不同解法的？

5、討論練習二十二第6題。

請大家比較一下，這兩題有什麼相同和不同的地方？合唱組人數是舞蹈組的2倍可以怎樣理解？兩題裏的人數對應的份數各是怎樣的'？

6、做練習二十二第7題。

讓學生比較相同點和不同點。提問：第（1）題男襯衫和女襯衫件數的比是幾比幾？第（2）題男襯衫和女襯衫件數的比是幾比幾？這裏兩道題請同學們都用兩種方法解答。指名兩人板演，其餘學生在練習本上列出算式。集體訂正。提問：用分數知識解答這兩道題列出的方程為什麼不一樣？各是按怎樣的數量關係列方程的？用比的知識解答這兩道題時列出的式子有什麼不一樣？為什麼會不一樣？還有沒有不同的解法？指出：解答應用題要根據題意，弄清題裏的數量關係，根據數量關係列式解答。

四、課堂小結

提問：比和比例應用題，或者倍數、分數應用題，用不同知識解答時，主要把哪個條件從不同角度理解的？（用比、分數或倍數表示兩種量關係的條件）指出：由於表示兩個數量關係的條件可以從不同角度理解，所以，解題時就可以根據每次理解這個條件的知識，用相應的方法靈活、合理地解答。

五、佈置作業

課堂作業：練習二十二第6、8題。

家庭作業：“練一練”第3題。

應用題教學設計2

一、情景引入

出示一堆煤的情景圖，圖中標明煤的重量為1噸，一個炊事員説：“這堆煤計劃燒40天。”

你們知道這句話是什麼意思嗎？

後來在實際燒的過程中，情況發生了變化，你們想知道發生了什麼變化嗎？

那麼我們今天就一起來學習有關計劃與實際比較的應用題。

（板書課題）

二、教學新課

1、教學例2

在情景圖上加上另一個炊事員的對話框：“由於改進爐灶，每天節省5千克。”

你們知道發生了什麼新情況嗎？

根據上面的情景，你能編出應用題嗎？

根據學生的編的應用題，選出與例2有似的問題

（1）讀題，審題，分析數量關係

要求改進爐灶後，這批煤可以燒多少天。要知道哪兩個條件？我們應該先求什麼？

（2）你用什麼方法來理解題目中的數量關係？

（3）讓學生嘗試解答。

2、如果把題目裏的第三個已知條件和問題改成“改進爐灶後，這批煤比原計劃多燒10天，每天實際燒煤多少千克？”該怎樣解答？

（1）讓學生自己分析數量關係後列式解答。

（2）講評時讓學生説出分析過程。

（3）引導學生看一看例2與改編後的題目的聯繫和區別

3、做一做

（1）讓學生獨立完成做一做。

（2）指名板演，其餘做在本子上，幫助學困生。

（3）集體評講。

三、課堂練習

1、新華鄉計劃25天修渠道1350米，實際每天比計劃多修21米，實際只要多少天就能完成任務？要求出實際只要多少天就能完成任務，必須先算出下面的哪個問題？怎樣算？再求哪個問題？

（1）實際要修多少天？

（2）實際每天修多少米？

（3）提前幾天修完？

2、有一堆化肥，原計劃每天生產1.8噸，20天完成，由於改進技術，每天比計劃多生產0.2噸，實際多少天完成？

四、作業：

課本第51頁的1——5題

板書：

有關計劃與實際比較的應用題

計劃每天燒煤多少千克？1000÷40=25（千克）

改進爐灶後每天燒煤多少千克？25-5=20（千克）

這些煤可以燒多少天？1000÷20=50（天）

列綜合算式

1000÷（1000÷40-5）

=1000÷（25-5）

=1000÷20

=50（天）

答：

應用題教學設計3

教學內容：

應用題例1

課時目標：

1、使學生理解連乘應用題的數量關係。

2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。

3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。

教學重點、難點：

掌握兩種方法解題的思路，並掌握解題方法。

板書設計：

應用題

（一）每箱賣多少元？

（二）5箱有多少個？

（學生板演處）

教學程序：

一、創設情境

師：“六一”兒童節就要到了，為了把我班打扮得漂漂亮亮，想買一些彩絲，買兩捆，每捆10條，每條5角，請同學們算一算，一共要花多少錢？

二、自主探究

1、學生讀題，理解題意。

2、學生自己完成，教師巡視，把學生不同解法板演到黑板上。

（一）2×10=20（條）

（二）10×5=50（角）

20×5=100（角）=10（元）

50×2=100（角）=10（元）

學生討論：那種方法準確，每一步求什麼？

3、列綜合算式該怎樣做？

學生自己列綜合算式交流討論

師強調列綜合算式時要注意使用小括號。

三、鞏固練習

做一做

學生獨立完成然後指名板演並説説你的想法。

四、實踐應用

練習二十二第4、5題

獨立完成，再訂正。

五、交流收穫

今天，我們學到了什麼？

六、作業（略）

《連乘應用題》教學反思

我採用了“引出問題——自主探究——小組合作——集體討論——歸納總結——深化知識的思路進行教學的。在教學中，教師要給予學生充分的時間，注意保護學生的創造性思維，對有創新的學生，要給他發揮自己想象能力、思維能力的空間及表現自己的機會。同時，注意挖掘學生的想象潛能，激發學生的創新意識，發展學生的邏輯思維、語言表達及創新能力。

我覺得在新課標的指引下只要學生能夠合理推理解答，求出問題的答案，教師就應給予肯定。但教師不必要強求所有的學生都能這樣解答或直接告訴學生，還可以有其他的解答方法。只要學生用自己的知識經驗，通過分析、想象、思考，合理推理後，能自圓其説，教師就應給予鼓勵、肯定和讚揚。