教材分析
《坐井觀天》是九年義務教育人教版六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，文章雖然短小，卻極富感染力，足以激發學生足以激發學生“行千里路，讀萬卷書，成為見多識廣的人”的思想感情。本課教學時間2課時寫字安排在第二課時，這裏主要説第一課時所採用的教法。
學習者特徵分析
二年級學生已經具備了初步的理解能力，處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，本課是學生從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。針對二年級孩子的這一特點，我有效利用多媒體手段輔助教學，創設合理的教學情景，用以調動孩子們的生活經驗和情感，以達到讓學生自主走進文本，主動學習的目的。
設計理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的`求知慾。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閲讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。
教學目標
1、知識與能力目標：積累、運用詞語。能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文；理解課文內容。
⒉過程與方法目標：通過仔細觀察圖畫和聯繫自己的生活實際，知道天是無邊無際的。
⒊情感態度與價值觀目標：有積累詞語的興趣；體會青蛙傲慢的語氣。從而不能像青蛙那樣目光短淺，要看得長遠。
教學方法
以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知慾。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閲讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。
教學過程
一、創設情境、引入新課
1、今天，動物朋友來我們班做客啦！同學們看看是誰？（教師出示青蛙 小鳥圖片）想知道他們一見面都説了些什麼嗎？請看動畫片《坐井觀天》
2、板書課題、解題、
現在你知道“觀”是什麼意思嗎？“坐井觀天”呢？是誰坐井觀天？
3、出示井的簡筆畫，介紹：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的邊緣叫“井沿”。 誰能把青蛙和小鳥貼到正確的位置？
教師簡介：一隻青蛙坐在井底，小鳥飛來了，落在井沿上。
4、師：青蛙和小鳥在爭論一件什麼事呢？（它們在爭論“天有多大”這件事。）
二、自由讀課文，用——畫出青蛙的話，有~~~~畫出小鳥的話
三、指導朗讀，讀中理解課文
1、大屏幕出示青蛙和小鳥的第一次對話（青蛙：你從哪兒來呀？小鳥：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。）
①誰來讀青蛙的話？注意末尾的問號應該讀什麼語氣。
②小鳥是怎麼回答的？誰來讀小鳥的話？
指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
師:一百多裏，那可是五萬多米呀，如果讓你們不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎樣讀這句話，讓人一聽就知道很遠呢？
③師：小鳥飛了那麼遠的路，他都飛過哪裏，看到過什麼呢？請同學們一邊欣賞畫面一邊仔細觀察，練習用“小鳥飛過哪裏，看到什麼”説話。出示課件：小鳥飛過高山 、大海、田野、城市、公園。
師：小鳥飛了那麼多地方，看到了那麼多事物，真是一隻見多識廣的小鳥啊！（板書：見多識廣）
小鳥見多識廣，青蛙相信他的話嗎？請看青蛙和小鳥的第二次對話。
2、大屏幕出示青蛙和小鳥的第二次對話（ ）
①同桌分角色讀第二次對話，注意末尾不同的標點，它們應該用怎樣的語氣來讀。指名分角色朗讀，指名錶演讀。
②師：這是一隻什麼樣的青蛙？
學生回答後教師板書：自以為是
③小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”説話。
④比較句子的語氣。大屏幕出示：
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
“天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。”
自讀，想一想意思一樣嗎？
既然都一樣，作者為什麼用上一句而不用下一句。上一句好再哪裏？帶着感情大聲讀一讀。
學生回答：下一句更能表現出青蛙驕傲自滿的樣子。
⑥帶着這種感情小組內分角色朗讀，動作表演讀。指名動作表演讀。通過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現課文。
3、大屏幕出示第三次對話。
①分角色讀第三次對話。
思考：青蛙和小鳥都笑了，他們的笑容一樣嗎？想法一樣嗎？
指名分角色表演讀。
②現場採訪剛才表演讀的幾組同學：
小青蛙，你笑着跟小鳥説話的時候，心裏是指名想的？你聽了它的話心裏是什麼感覺？
師：千萬別生氣，讓誰生活在井裏都會説出和青蛙一樣的話來，不信你也倒井裏去看一看吧！把這當一口井(把書卷成筒)，把看到的告訴大家。
③同學們都做這個實驗看一看。
師：是啊，通過這個紙筒我們的視野就會變得很小很小，放下紙筒我們得視野就會變得很大和大，這就是井底之蛙的真實感受。
4、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思
①同學們，你們知道坐井觀天是什麼意思嗎？
②指名説一説。
5、教師總結成語意思。
四、朗讀課文，來感受一下小鳥的見多識廣和青蛙的自以為是。
①指名分角色朗讀，其他同學讀作者的話。
②老師讀作者的話，同學分兩組分別讀青蛙和小鳥的話。
五、續編故事，發展想象
1、最後，這隻井底之蛙被小鳥説服了嗎？課文沒有告訴我們答案，這就要求聰明的你們動腦筋思考，看看誰能想出最精彩最與眾不同的答案來。先動腦筋想一想，想好了小組內交流。
2、有把握了把自己的結局告訴大家。
六、角色表演，情感定位
孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。
2、召開新聞發佈會，小記者採訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想説的話對青蛙和孩子們説説。
（採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）
六、抒發感情，昇華情感
1、學了這篇課文，我們認識了兩個小動物。一個是自以為是的青蛙，一個是見多識廣的小鳥，你還有什麼要説的嗎？
2怎樣才能成為見多識廣的小鳥？
3、教師小結：是啊，只要同學們向小鳥一樣，行千里路，讀萬卷書，不久的將來一定能成為見多識廣、博學多才的人。
板書設計：
坐井觀天
小鳥 無邊無際
青蛙 只有井口那麼大
文萃咖
