作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《稱讚》教學設計，歡迎大家分享。
《稱讚》教學設計1
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入
１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。
３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、蝟
（指名讀──開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
１、學生自由讀課文。
２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
２、生讀課文。
３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱讚。
⑴ 句中的你、我分別指誰？
⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？
⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）
⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做着，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉着小刺蝟的手説的，誰來試一試？）
《稱讚》教學設計2
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識刺、蝟、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示刺蝟、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、蝟、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示
刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！）
2、課件演示帶拼音的詞語刺蝟、小獾、椅子、板凳。
（自由讀同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺蝟、椅子；前鼻音獾；後鼻音凳。
《稱讚》教學設計3
教學目標:
1、認識10個生字：刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
教學重難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱讚別人的真誠，體會稱讚帶來的快樂。學着發現別人身上的優點。
教學準備:
教學課件、生字卡片
教學預設：
一、激趣導入
1、今天，老師給大家帶來了兩位小夥伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺蝟）這就是給大家帶來的第一位小夥伴—小刺蝟。第二位小夥伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很長，善於在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。
2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺蝟和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。
二、認讀字詞、初讀課文
1、小刺蝟和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（１、圈出生字，讀準字音，讀通句子。２、標出自然段。３、想想課文講了怎樣一個故事？）
2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）
3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）
4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的遊戲。
5、、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）
6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。
7、生字寶寶又回到課文裏了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱讚誰嗎？
三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱讚”。
１、小刺蝟、小獾是怎樣稱讚的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？）隨機出示：●“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”（指導朗讀）
２、小刺蝟是這樣稱讚小獾的，小獾的反應怎樣？他為什麼這麼高興？
３、再自由讀讀1——4段，從這裏可以找到答案。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？（用上“雖然……但是……）説話。
４、看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？可是小刺蝟卻稱讚了小獾，小獾真高興啊！
５、這是清晨的時候，小刺蝟對小獾的稱讚，這帶給小獾什麼呢？（信心）所以它到傍晚時，已經……？（能夠做椅子了）
６、這是一種稱讚的力量，正是因為有了小刺蝟的稱讚，小獾才有了信心。
７、我們知道他們是互相稱讚的，剛才我們主要學習了小刺蝟對小獾的稱讚，那麼小獾對小刺蝟的稱讚發生在傍晚，我們下節課再來學習。
四、拓展延伸
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，你體會過稱讚帶給你們的快樂了嗎？
五、書寫生字“板”、“椅”
《稱讚》教學設計4
一、設計理念：
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文裏的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現着濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎麼相互稱讚的？他們的稱讚給對方帶來了什麼？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱讚別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、學習目標：
1、知道稱讚的作用，初步學會用言語稱讚別人的優點。
2、認識“刺蝟”等10個生字，會寫8個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
三、教學重點：
體會稱讚的巨大作用，並用朗讀表現出來。
四、教學難點：
學習用言語稱讚別人，並能在生活中運用。
五、課前準備：
掛圖、課件、動物圖片
六、課時安排：
二課時
七、教學流程設計：
㈠、激趣導入，揭示課題
1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然後問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎麼表現自己？”
2、表揚全班同學，激發積極性。
3、板書課題，齊讀
4、質疑：讀了題目，你想知道什麼？
㈡、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，並自學生字。
2、檢查生字讀音(課件出示)
①帶拼音讀 ②去拼音讀
3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。
4、再讀課文，找找課文裏有哪兩隻小動物？
①生答，師在黑板上貼上小刺蝟和小獾的圖片，並寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。
②課文寫了小刺蝟和小獾之間的什麼事？(根據學生回答畫上箭頭 )
③你能根據課文內容，把下面的句子説完整嗎？
小刺蝟看見小獾 ，就稱讚了它，於是，小獾 。
小獾收下 ，也稱讚了小刺蝟，於是，小刺蝟 。
㈢、朗讀感悟，學習課文
1、細細地讀課文，找到它們互相稱讚的話讀一讀。
①指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。
②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎麼樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還要稱讚它？
③朗讀小刺蝟的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。(範讀——自由讀——指名讀——評議)
④聽了稱讚後，小獾心裏會想些什麼？
2、小刺蝟的稱讚有沒有給小獾帶來收穫？
①指名讀小獾的話，説説小獾的收穫。
板書：有了自信，取得更大進步
②假如你是小獾，當時你會怎麼説這句話？指導朗讀(範讀、指名讀、齊讀)
3、小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的呢？你能讀好這句話嗎？
(指名讀——説感受——齊讀)
4、小獾的稱讚給小刺蝟帶來了什麼？
①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞
②引導學生質疑：小刺蝟一整天都在山上採果子，沒有休息過，它的疲勞怎麼會消失呢？體會稱讚帶來的巨大作用。
③指導朗讀最後一段，如果你是小刺蝟，你又會怎麼説這句話？(帶着感激的心情讀)
5、分角色朗讀整篇課文
6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上台表演。
㈣、拓展延伸
1、如果一開始小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑他，那會有什麼後果？
2、學習了課文，你有什麼感受嗎？
3、請你學學文中的小動物，稱讚班裏的一位同學，誇誇他的優點，好嗎？
㈤、鞏固生字，完成課後練習
㈥、指導寫字
1、出示生字，觀察、分析字形結構。
2、師範寫，生書空。
3、學生臨寫生字。
《稱讚》教學設計5
教學目的：
★認識10個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
★藉助插圖，瞭解課文內容。
★學習通對話進描述的方法。
教學重點：
瞭解課文內容，教育學生要學着發現別人的優點。
教學難點：
學習課通過對話進行生動描述的方法。
教具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
“稱讚”是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、藉助拼音讀帶有生字的句子。
3、藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1） 清晨，小刺蝟去森林裏採果子。
（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生説説自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“採”是爪字頭。
三、朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 蝟、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二課時】
教學目標：
瞭解課文內容，教育學生要學着發現別人的優點。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、複習導入：
朗讀課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？
1.看第一幅圖：
你發現了什麼？品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖：
想象一下小刺蝟和小獾在説些什麼？分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖：
從小刺蝟和蝟的表情和動作中感覺到了什麼？（互相欣賞，互相稱讚，心情愉快）
二、有感情地朗讀全文。
想想假設小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果。
讀了這個故事，説説你有什麼感受？（要學會發現人的優點。）
三、實踐活動。
小組合作學習：互相誇一誇對方面軍優點。
四、鞏固與練習。
完成課後作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18、稱讚
小刺蝟 小獾
互相誇獎
善於發現別人身上的優點
《稱讚》教學設計6
[教學目標]
1．在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閲讀中理解並積累“稱讚、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞” 5個漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閲讀的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。
[教學時間] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1．媒體出示：“稱讚”，讀準字音。
（1）有什麼好方法記住這兩個字？
（2）説説稱讚的含義，併為這個詞語找個意思相近的詞語。
2．“贊”是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最後一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3．今天我們就一起來學習第13課《稱讚》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細聽錄音，説説誰稱讚了誰？
交流，媒體出示：小獾小刺蝟
課文中小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，他們是互相稱讚。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，並給課文標上小節號。
三、研讀課文
1．開火車朗讀課文，並找一找小刺蝟和小獾是怎樣稱讚對方的句子。
（1）媒體出示：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
（2）學習生字“聞”：做動作
（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱讚的語氣。
（4）指導朗讀，讀出稱讚的語氣。
（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）
2．小刺蝟與小獾從相互稱讚中獲得什麼幫助呢？再讀課文。
（1）從課文中找到句子，並用自己的話説説“稱讚”的作用：
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。”
出示：讓小獾有了自信
小刺蝟也高興極了，説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
出示：讓小刺蝟消除了一天的疲勞
（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞
説説你有什麼好辦法記住它們。
（3）從課文中找找小刺蝟為什麼會泄氣？
①理解“泄氣”的意思
出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想___________。
指名説一説，想象説話，幫助理解“泄氣”的意思。
②“粗糙”是什麼意思呢？
粗糙：毛糙不精緻，（這裏指板凳做得不好。）
（4）理解稱讚的作用
出示：小刺蝟仔細看了板凳之後，對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，於是他_________，終於_____________。
指明説一説
指導朗讀。
第二課時
[教學過程]
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、説話練習
1．（誰）聽了（誰）的稱讚（怎麼樣了）。
2．稱讚就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱讚能帶來什麼？
媒體出示：
稱讚能__________________
稱讚可以________________
稱讚帶給我們____________
請學生各抒己見
3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱讚_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱讚能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。
三、複習鞏固
1．複習詞語：
媒體出示：
稱讚、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經
2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號裏：
採踩睬彩
春天到了，花園裏開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭。
3．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。
四、指導書寫
練習寫字
《稱讚》教學設計7
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱讚帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。
4、學着發現別人身上的優點。
教學重難點：
在讀中感受稱讚帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語並學會稱讚別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、課前準備：
××你表現真好，老師稱讚你；××你最懂做好課前準備，老師也稱讚你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱讚，你的心情怎麼樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱讚心情都很高興！稱讚就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱讚也像一首詩讓我們心情愉悦。那小刺蝟和小獾也聽到了別人的稱讚，他們會表現怎麼樣呢 今天我們繼續學習18課。
2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）
二、鞏固字詞
1、在情境中複習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺蝟從森林裏採的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰願意噹噹火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文裏誰稱讚了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文裏誰稱讚了誰 （並注意讀書的姿勢））
3、學生回答問題，教師相機貼小刺蝟和小獾的圖片。（誰來説説課文裏誰稱讚了誰 全班同學一起來跟老師完整地説一遍……）
4、小結：原來他們是相互稱讚。
5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺蝟在課文裏共進行了幾次對話並劃下來
四、朗讀感悟
學習第1——4自然段
（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺蝟稱讚小獾的話。
（過渡：那小刺蝟又是怎樣稱讚小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什麼要這樣説 ）
（2）小刺蝟是怎樣稱讚小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"）
（3）他為什麼要這麼説 （小獾的凳子到底做得怎麼樣 誰來説一説 ）
相機理解"粗糙"。
※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什麼感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什麼樣的感覺呢 老師這裏有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……説説什麼感覺 誰還願意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶着你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來説一説 ）
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎麼呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎麼説 ）
※ 這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻説——接讀稱讚的句子。
（這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻説——接讀稱讚的句子。誰知道小刺蝟為什麼要稱讚他呢 ）
（6）指導朗讀
※ 多好的小刺蝟啊！他善於發現別人的優點，及時地給予稱讚。誰願意當小刺蝟，讀讀這句話。
※ 全班同學一起讀。
（7） 聽了稱讚，小獾怎麼想呢
（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照着樣子説一説。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好
一 比一
（你們能不能學一學小刺蝟那樣，用這樣的句子來稱讚別人呢 誰來説一説 吧你們想説的説給你們的同桌聽。）
（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱讚是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶着這種美德和快樂再來誇誇小獾吧。）
2、學習5——7自然段
過渡：正因為小刺蝟的稱讚，小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，有發生了什麼事呢 下面我們就來看小獾和小刺蝟的第二次對話。（出示對話）
誰願意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。
小獾見小刺蝟來了，高興的"迎"上去。什麼叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就説是"迎"，如他在老師的後面這樣就叫"追"。
當小獾把椅子送給小刺蝟時，小刺蝟不好意思地説，它可沒幹什麼呀！他真的沒幹什麼嗎
稱讚的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學習第8——9自然段
（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱讚他 現在我們來看一看小刺蝟和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）
（2）小獾得到了小刺蝟的稱讚，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱讚小刺蝟
（小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，説："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。" ）
（3）小獾僅僅是稱讚蘋果嗎 稱讚了小刺蝟的什麼 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱讚了小刺蝟辛勤的勞動，還有小刺蝟及時的稱讚自己，讓自己有了收穫。）
（4）如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以説成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導朗讀。
※ 多好的小刺蝟啊！誰也來誇一誇他 （這麼好的小刺蝟怎能不誇誇它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱讚的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）
※ 小獾在稱讚的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什麼 你能做一做嗎 ）
※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以説……加上你們動作）
引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做遊戲，老師做動作你們猜什麼 現在我説，你們來做動作
現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰願意來跟老師讀 老師讀小獾説的話，你讀小刺蝟的.話，其他同學讀旁白 ）
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、昇華主題
1，看板書總結：稱讚的作用多麼大啊，小刺蝟的稱讚，讓小獾有了自信；小獾的稱讚消除了小刺蝟的疲勞。我們需要得到別人的稱讚，更需要去稱讚別人。讓我們伴着音樂，一起分享他們得到稱讚和去稱讚別人的快樂吧！誰來説一説……
2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學説小獾説的話，三，四組同學説小刺蝟説的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優點，只要我們善於去發現，給予周圍人更多的稱讚。你一定會得到更多的快樂和收穫。
板書設計：
18，稱 贊
刺蝟圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
《稱讚》教學設計8
【學習目標】
１、認識１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、學習發現別人身上的優點。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
【教學難點】
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【教學準備】
多媒體教學
【教學過程】
一、情境導入
１、認識“刺蝟”、“小獾”。
２、讀準“蝟”。
二、我會讀
１、讀課題。
２、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。
３、讀課文：
⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。
４、展示讀：
⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。
⑵ 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
三、我會認
１、出示生字（會認的字）。
２、同位互讀，正音。
３、開火車讀。
４、複習生字（遊戲鞏固）
四、我能讀懂
１、稱讚的話：
⑴ 用“”找出互相稱讚的話。
⑵ 同位練習扮演角色，讀一讀。
⑶ 指名讀，再評議。
２、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢？
⑴ 小組合作，用“”找出有關的句子。
⑵ 彙報交流。
⑶ 出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。
⑷ 説説你讀懂了什麼？
３、小刺蝟發現小獾優點的句子
⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？
⑵ 出示有關句子。
⑶ 朗讀感悟。
⑷ 小刺蝟是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。
五、分角色讀、演
１、分角色讀對話。
２、分角色演一演。
六、拓展活動
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果？
七、實踐活動
回家選擇合適的時機，用合適的方式，試着稱讚你的家人。
八、板書設計
１8、稱讚
小刺蝟 小獾
消除疲勞 有了自信
進步了（善於發現別人身上的優點）
《稱讚》教學設計9
教學目標
１、 認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。
２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、 學着發現別人身上的優點。
教學重難點：
１、 認識9個 生字，會寫8個生字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備 ：課件
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字
３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。
視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）
用生字進行組詞比賽，用詞語練習説話。
７、 自由説説課文的大致內容。
三、細讀感悟
1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？
3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？為什麼？
（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。
（3） 説一説，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，説説為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）
四、精讀入情
１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
２、 教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
五、實踐活動
１、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。
２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。
第二課時
一、演讀入境
１、 分角色朗讀課文。
２、 學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
１、 投影出示下面的詞語。
採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 讀一讀。
（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。
３、 指導寫字。
（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。
（２） 教師範寫，提示要注意的問題。
（３） 先描紅，後臨寫。
（４） 教師巡視，進行個別指導。
４、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》。
板書設計
稱讚
你真能幹
小刺蝟————小獾
蘋果香
《稱讚》教學設計10
教材分析：
《稱讚》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺蝟稱讚他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，後來小獾學會了做小椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞，可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。
學情分析：
二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閲讀中體現特點，提高學生個體發展水平。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
2、 學着發現別人身上的優點、稱讚別人。
教學重點：
1、 體會互相稱讚帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。
2、 有感情的朗讀課文。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學準備：
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺蝟的圖片
3、 粗糙的木棍
教學過程
一、 導入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小夥子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱讚導入，讓學生體會到受到稱讚的高興心情。）導出課題稱讚，同時板書課題 18 稱讚。並出示小刺蝟和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。
二、 複習生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一羣小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生複習生字）
2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們
再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生複習認識詞語。）
過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺蝟和小獾學習發現別人的優點，稱讚別人的本領吧!
三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱讚帶來的力量。
(一） 學習課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，説説畫面內容，並提出問題：
（1）：小獾做了三個什麼樣的小板凳？
（2）小刺蝟是怎樣誇獎小獾的
2、帶着以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）
3、討論什麼是粗糙，討論後，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解並學習運用一個比一個怎麼樣
（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）
（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）説話。
例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學習有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺蝟説的話，引導學生讀出小刺蝟誇獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、範讀等方式進行）
過渡語：小獾得到了小刺蝟的稱讚高興極了，會做些什麼，説些什麼呢！請同學們讀課文5—7自然段。
（二）學習課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題：小獾什麼要送小椅子給小刺蝟？
3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，
讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”
討論用什麼樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）
過渡語：小刺蝟接受了小獾的謝意，接下來還會有什麼故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。
(三)學習課文8—10自然段
1、出示問題:
（1）小獾是怎樣稱讚小刺蝟的？
（2）得到小獾的稱讚，小刺蝟感到怎樣？
請同學們帶着問題讀課文。
2、出示小獾和小刺蝟的話，討論怎樣讀，能表達出小刺蝟和小獾的心情。（各種方式朗讀）
小結：稱讚具有神奇的力量。小刺蝟的稱讚使小獾有了自信，小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
（四）總結
播放背景音樂《安妮的仙境》
師：稱讚給人帶來快樂；
稱讚給人帶來自信和進步；
稱讚給人帶來成功！
所以每個人都想得到別人的稱讚，但是要想得到別人的稱讚，首先要學會發現別人的優點，學會稱讚別人。
就讓我們稱讚稱讚我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱讚帶來的快樂！
（五）作業
（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱讚》 反思：
“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱讚讓學生體會到得到稱讚是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環節複習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來複習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了複習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。
第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱讚的魔力，瞭解了能夠發現別人的優點，稱讚別人也是一種良好的品質。在反覆的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。
最後的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，並進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。
整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。
《稱讚》教學設計11
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂，《稱讚》教學設計及反思。
2、學着發現別人身上的優點。
教學過程'
一、複習生字導
二、學習課文
1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺蝟稱讚小獾的?那些句子是小獾稱讚小刺蝟的?
(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺蝟相互稱讚的句子。
(2)師生一起朗讀這兩句話。
2、那這樣的稱讚起到了怎樣神奇的效果呢?請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。
3、簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢?
(1)指導同學們觀察第四幅插圖，説説從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到了什麼?
師生交流。
(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱讚，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂。同學們，想一想，假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什麼樣的結果呢?
(3)學生聯繫實際説説自己的經歷或體會。
(4)我們再來看看小獾是怎樣説的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)
(5)自由讀一讀這句話，説説你從這句話中體會到了什麼?
4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了?
結合第一幅插圖，理解：粗糙
a)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?
生：
師：是啊！小獾的板凳做得並不好，那為什麼小刺蝟還要稱讚他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態度。)
(2)、小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱讚》教學設計及反思》。(善於發現別人的長處。)
(3)、你真能幹，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)
6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎麼做呢?
生：
師：是啊！別人做得好，我們需要稱讚，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱讚，因為稱讚能使我們增強信心。
7、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱讚後，小刺蝟的心情又如何呢?齊讀最後一段。
8、結合剛才的理解，完成説話練習。
師：同學們説得真好，是啊，稱讚多麼重要啊！它能給我們勇氣、、、、
、
二、總結：
同學們，稱讚多麼有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功，稱讚還帶給我們喜悦…稱讚給予我們神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂。那麼在生活中，我們應該善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
反思：
這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱讚，得到別人的肯定。
這篇課文，通過小獾和小刺蝟互相稱讚的故事，讓孩子們認識到稱讚的巨大作用，並學着發現別人身上的優點。
在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最後自己感悟出稱讚的重要意義，理解到發現別人的優點是稱讚別人的前提，要學着發現別人的長處。並且逐步認識到，要想獲得別人的稱讚，首先得學會稱讚別人。
在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，並且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺蝟恰恰發現了他這個優點，引導學生認識到小刺蝟很善於觀察，善於發現，小刺蝟看到了小獾的長處，及時地稱讚了小獾，使小獾成功了。善於發現，善於稱讚別人，這都是我們應該學習的。
感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱讚的巨大作用，從而讓學生從閲讀上升到感悟，形成自己的理解，最後完成語言訓練，情感得到昇華。
思考與不足：
這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯繫得還不夠緊密。使得教學有過多的説教成分。
《稱讚》教學設計12
教學目標：
1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。
教學重點：
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我要誇誇你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）
2、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？
帶着這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
後鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？
評議朗讀：你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾
課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文第二段裏去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指……）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺蝟説什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 説話練習：( )一 比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能讚一讚其他東西嗎？
最後，讓我們再一次稱讚小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚。稱讚的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什麼新發現？
1、都是“木字旁”，（説明和木頭有關），寫的時候注意什麼？（捺變點）
2、觀察後説説右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什麼
3、教師邊範寫，邊説重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18 稱讚 刺蝟 小獾 香 好 認真
《稱讚》教學設計13
學習目標
⒈認識10個生字，會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
⒊學着發現別人身上的優點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情景，激情導入
⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱讚你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。 請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。
師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！
⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
⒈範讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
⒊小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
⒈我能認
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
⑶小獾為什麼泄氣？
⑷用這種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
⒈我發現
出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？
⒉我會寫。（“採”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“採”字最後兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
二、學習課文
⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？(愉快)那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！)(誰願意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
⒉那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)
⒊簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？(出示小獾的話)
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
出示有關句子：
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
⒌看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)
⒍聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
⒎那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力。
⒏是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質疑
⒈小獾板凳做得那麼粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚？
引導學生理解：
⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
⑵小刺蝟仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）
⒉小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子？.
⒊為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結 ：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有着無窮的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？
⒉拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。
⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。
善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。
你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!小獾説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟説：“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
《稱讚》教學設計14
【教學目標】
１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從故事中受到啟發，學着發現別人身上的優點。
３、通過表演，進一步體會相互稱讚帶來的快樂。
【教學難點】
從故事中受到啟發，學着發現別人身上的優點。
【教學過程】
一、齊讀課題，進入課文的學習
師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。
學生齊讀課題。
二、複習生字
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺蝟和小獾）
師：刺蝟給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）
三、邊讀邊悟，讀懂課文
１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱讚誰？（小刺蝟稱讚小獾，小獾也稱讚小刺蝟，它們互相稱讚）
２、學生用筆勾畫出小刺蝟、小獾相互稱讚的句子。（老師相機用多媒體展示）
３、學生互相稱讚的句子，讀出稱讚的語氣。
４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什麼樣的？（老師引導學生用教室裏的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）
６、讀小刺蝟的話，有什麼問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）
７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。
８、學生讀小刺蝟的話，讀出心中的稱讚。（老師相機引導學生理解一個比一個好，並讓學生練習説話。）
９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。
１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學着相互地稱讚）
１１、學生齊讀７自然段。
四、練習，讀寫結合
老師多媒體展示：
我會説：聞了聞（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱讚他們！
《稱讚》教學設計15
課題名稱
18、稱讚
年 級
二年級
學 科
語文
章 節
第六組
學 時
第二課時
教學環境
硬件環境
講台、電腦、圖片等
軟件環境
Windows、PowerPoint 等
教學設計
教學目標
1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好後鼻音音節。
2、 能規範書寫傍等8個生字，並會正確組詞。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
4、 學着發現別人身上的優點，並能用幾句話誇誇學生。
教學重、難點
1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到薰陶。 &nb
sp;2、緊密聯繫學生的生活。讓學生蒐集發生在身邊的關於友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。
學習者分析
二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。
教學過程
教學環節
活動設計
設計意圖
媒體、教學資源、教學工具(含教學平台)的使用及分析
教師的活動
學生的活動
複習檢測舊知
播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，並適時稱讚學生。
1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音後的生字。
2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。
3、 指名學生讀幻燈片第4頁。
通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎。
1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、蝟、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語：刺蝟、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子：
清晨，刺蝟媽媽揹着小刺蝟去森林裏採果子。
傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。
呈現新知
教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
1、提出問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？指導學生讀好稱讚的句子。
2、呈現詞組一_比一___
引導、鼓勵學生説。
3、提出問題：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢？指導學生讀好香極了。
4、提出問題：小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
5、提出問題：簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？適時播放幻燈片。
1、學生讀書、討論找出問題小刺蝟稱讚小獾的的句子，並讀一讀。
2、學生填一_比一___。
3、學生合作找出小獾稱讚小刺蝟的話語，在老師的指導下認真地讀。
4、學生思考老師的問題，並進行小組交流。
5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱讚的神奇的作用。
設計這個環節，讓學生理解稱讚的作用中也有鼓勵。
1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
2、PPT顯示問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？以及相關句子。
3、PPT顯示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
4、PPT顯示三個板凳照片
5、PPT顯示詞組練習
6、PPT顯示句子：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢
7、PPT顯示句子：
你的蘋果香極了，
我從來沒有見過這麼好的蘋果。
8、PPT顯示問題：
小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
9、PPT顯示問題：
簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？
10、PPT顯示句子：
小獾拉着小刺蝟的手，説：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
11、PPT顯示句子：
小獾接過蘋果聞了聞，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
小刺蝟也高興極了，説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
學生看幻燈片，齊讀填空。
此環節引導學生對課文重新進行了梳理。
PPT顯示填空練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片，引導學生思考：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
學生看幻燈片，交流回答問題。
此環節培養學生鼓勵他人的情感。
PPT顯示探究問題：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
感悟
播放幻燈片，帶領學生讀：稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信,
稱讚帶給我們進步,
稱讚帶給我們成功和喜悦.
學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。
此環節可以加深學生對稱讚的再一次認識。
PPT顯示句子：
稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信,
稱讚帶給我們進步,
稱讚帶給我們成功和喜悦.
知識、技能
運用展示
播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。
此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。
此處應用音頻可以激發學生感激之情。
1、PPT顯示文字：
當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
2、應用了音頻文件：清新晨曦3可以激發學生感激之情。
總 結
1、 老師總結：
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
學生談這節課的收穫以及體會。
此環節再一次明確本課的中心。
板書設計
18、稱讚
小 充滿自信 小
刺蝟 （圖） 消除疲勞 獾（圖）
這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱讚的相互作用。
課外拓展
1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。
2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話誇誇他們。
課後反思
本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平台，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學效果，我在最後設計了一個拓展環節，讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、温馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢説、樂説的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
文萃咖
