統編版選擇性必修下冊《望海潮》《揚州慢》比較閲讀教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的統編版選擇性必修下冊《望海潮》《揚州慢》比較閲讀教學設計，歡迎大家分享。

【教學目標】

1.比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。

2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。

3.培養學生對詩意的探尋，培養家國情懷。

【教學重點】

比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。

【教學方法】

講授法、白板展示法、直觀演示法

【教學課時】1課時

教學過程

一、導入新課

江南盛景自古讓人魂牽夢繞，尤其是素有美譽的杭州和揚州。

有很多描寫杭州的詩詞：

日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易《憶江南》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。——林升《題臨安邸》

欲把西湖比西子，濃粧淡抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴後雨》

也有很多描寫揚州的詩詞：

春風十里揚州路，捲上珠簾總不如。——杜牧《贈別二首》（其一）

試問江南諸伴侶，誰似我，醉揚州。——蘇軾《江城子》

腰纏十萬貫，騎鶴下揚州。——殷芸《《殷芸小説·吳蜀人》》

這節課我們就共同走進柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚州。

二、自主學習成果展示（學生白板展示，師生共同探討）

兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現手法、所呈現的意境、所表達的情感截然不同，請結合詩歌語句，並分析比較。

三、合作探究

（一）這兩首詞意境特點、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什麼？

明確：“文章合為時而著,歌詩合為事而作”——白居易

（二）為何一百年前的`富庶會變成一百年後的蕭條？

明確：“市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢。”導致北宋滅亡是統治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。

四、拓展延伸

《望海潮》《揚州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達?説明理由。

明確：

（一）歷史的真實：繁華和災難是人類社會發展過程中的花開花落，城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發展的。

（二）文學的審美表達：謳歌盛世和反映災難都是文學家的責任。

五、鞏固提升

城市不會泄露自己的過去，只會把它像手紋一樣藏起來，它被寫在街巷的角落、窗格的護欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗杆上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。

——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》

城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶，請結合今天的學習，寫一段你的“城市記憶”。（100字左右）

學生寫作事例：

六、課堂小結：

今天，同學們學習了兩首詞、兩個人、兩座城，以及同學們筆下的城，是記憶疊加的書寫，更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什麼需要記憶》中説“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創造了它之後紛紛離去，卻把記憶留在了城市中。”我們應當慶幸自己生於中國，我們有古老和年輕的城市，同學們高中努力學習，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復旦，去年輕的城市上海。然後請你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來書寫城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續下去了！