為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
説教材
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產生,即“聽人説”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪裏,總是可以自己回到原處”。接着用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最後得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什麼有辨認方向的能力。
説教學理念
教學本文緊扣本單元“留心觀察,善於發現”這一專題,一方面採取以讀為主,引導學生弄清作者為什麼做試驗,試驗是怎麼做的,最後結論是什麼,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發現,有所收穫。
説教學目標
本課的教學目標主要有兩點：1、反覆默讀課文,瞭解課文主要內容,知道作者做了一項什麼試驗，得出什麼結論,是怎麼得出的。 2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善於思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。3、積累好詞佳句。
説教學重難點：
本節課的教學重點是瞭解課文主要內容,知道作者做了一項什麼試驗得出什麼結論,是怎麼得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善於思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
説教法、説學法
這節課我主要採用了參與式教學法，閲讀感悟指導法，討論探究法。學生們通過不同方式的閲讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。
説教學過程
這節課我主要設計了以下環節：
一、複習導入共設計了兩個知識點：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什麼事呢？ 【設計意圖】這部分的設計主要重視了學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。
二、學習第一自然段共設計了3個小環節
1、法布爾為什麼要做這個試驗呢？
2、同學們，我們校園裏有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事後，你想説什麼？或做什麼呢？
3、法布爾在聽説了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢？你從中體會到了什麼？【設計意圖】這部分設計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閲讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽説”一詞的含義，我在此環節創設了一個情境，讓學生在聯繫實際的深刻體會中感悟 “聽説”所藴含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段 共設計了8個小環節。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎麼做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設計意圖】這部分設計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生彙報他所做的事，能用上 “先??接着??然後??最後??”連接詞。再給你的同桌説一説吧！
【設計意圖】這部分設計是因為對於較複雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。可以有效地訓練學生的表達能力在此基礎上，讓學生再練習説話，為學生在寫作中能有序組織語言打下了基礎。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組裏討論一下。然後全班彙報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）
【設計意圖】這部分設計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閲讀。
4、讀到這裏如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
6、作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。
【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。
7、已經有兩隻蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什麼？
【設計意圖】這部分的設計是為了讓學生更深層次的體會法布爾對科學的嚴謹。
8、二十隻蜜蜂中有十七隻飛回來了，能説明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三隻蜜蜂去哪了呢？
【設計意圖】這一部分在學生多元化的解讀中，可以拓展學生的思維，同時又促進了學生對文本內容的理解。
四、反覆朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設計意圖】這部分設計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結論並沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最後一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什麼結論。（齊讀最後一段）
2、根據學生的提問，着重理解“本能”的意思。並舉例説明。
3、自由讀讀資料袋裏的內容，裏面説的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？
【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法薰陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學家費裏希的研究成果。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。
七、作業佈置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！
3、課外閲讀:《昆蟲記》
教學設計方案 篇2
一、教材分析
全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關係和度量關係、多項式的運算 、軸對稱圖形、數據的分析與比較。
二、學情分析
本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。通過上期的學習，大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高於兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高於兄弟班，但低分段學生高於10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。
三、目標任務
本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決複習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優秀率30%以上，並將低分率控制到10%以下。
四. 主要教學措施
1、認真鑽研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質。
2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關係。
3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績。
4、改進教學方法，用多媒體課件，實物等創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。
5、精講多練，在教學新知識的同時,注重舊知識的複習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘。
6、 開闢第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閲讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
３、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。
【教學重、難點】
１、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
２、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
１、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
２、創設情境：
１９７８年９月，法國總統希拉剋在參觀秦兵馬俑後留下了這樣的讚詞：“世界上曾有七大奇蹟，秦俑的發現，可以説是‘第八大奇蹟’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”
３、交流感受，激發民族自豪感。
（世界的奇蹟，民族的驕傲）
４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習彙報，交流共享
１、談話過渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
２、依次彙報，相機引導：
⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。
⑵ 讀準生字詞。
⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。
⑷ 正確、流利地讀文。
⑸ 理清條理，領會第三自然段的過渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
１、體會兵馬俑的規模宏大：
⑴ 播放錄像，説説感受。
⑵ 師述：
走進語言文字，你會有更深的感受。
⑶ 讀一讀第二自然段：
並劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。
⑷ 集體交流：
預設１：
“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。”
引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問：
從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最後一句。
２、瞭解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：
⑴ 過渡：
如果説秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚歎不已。
⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
⑶ 在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閲讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然後結合自己的想象和同桌交流讀後的感受。
⑷ 在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解説來介紹。
⑸ 出示相應的畫面，集體交流。
３、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：
⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什麼呢？
⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什麼？
⑶ 在學生談完自己的感受後，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有着什麼樣的神態，然後師生配合讀。
⑷ 扣省略號，“……”省去了什麼呢？還有的兵馬俑會是什麼樣子，它們又在想着什麼？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。
（出示一組畫面）
⑸ 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閲讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣
１、師小結後，引讀最後一段。
２、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺衝擊。
交流：
透過畫面，你又看到了什麼？
３、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一箇中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關於秦兵馬俑，還有很多等待着我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。
3、瞭解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。
4、按要求蒐集資料，在蒐集中培養分工協作的集體精神。
教學重點難點：
要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
教學準備：
找到一本章回小説
教學流程：
1、基礎練習
A形近字組詞
第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。
第二組同學自己獨立完成
B讀兩組句子給句子排序
要在語境中體會詞語的意思，然後排序。
二、日積月累
1、自讀自悟。説説自己讀懂了什麼。
2、小組交流自己的收穫
3、説説自己收集到的諺語
請學生在小組內熟讀這些諺語。
互相學習
看誰一口氣背的多
三、知識窗：
請同學們自由讀一讀這些短文。
從中你學到了什麼？瞭解了什麼？
四：收集資料
收集謎語，諺語，歇後語。
教學設計方案 篇5
教學內容練習３
總課時２課時
教學目標
1、能從自己識字的實際出發，恰當選擇查字方法。
2、初步學會使用“居然、果然、突然”，“可是、由於、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。
3、能照例句擴寫句子。
4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。
教學重點、難點
教學重點：選擇恰當的方法；擴寫句子；找出重點段理解課文。
教學難點：體會用詞的確切性；根據句子意思確定擴寫什麼內容。
教具投影片
教學過程
第1課時
一、指導完成第1題
1、讀準字音。
2、獨立完成寫詞語。
3、同桌互查。訂正。
4、師根據巡視的情況作點評。
二、指導完成第2題。
1、自由讀這段話，想：這段話的意思。
2、集體交流。
3、獨立填表。
4、交流表格內容，並説出依據。
三、指導完成第3題。
1、回顧這一類題該怎麼做？
(1)辨析詞語的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實與所説或所料相符；“突然”表示在短促的時間裏發生，出乎意料。）
(2)讀句子，理解語意。
(3)選詞填空。
(4)再讀句子，看詞義和語義是否吻合。
2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉折；“由於”表示原因或理由；“尤其”表示進一步。）
3、質疑問難。
四、指導完成第4題
1、讀題，明要求。
2、找出帶點詞的近義詞。
3、比較哪個更確切。
4、説説給我們的啟示，體會用詞的準確。
五、作業：《作業本》第1-4題。
第2課時
一、指導完成第5題。
1、讀題，明要求。
2、學習例句，弄清楚要注意什麼。
3、自由選一句口頭練習擴句。
4、交流。
5、小結：擴句的意義。
二、指導完成第6題
1、回顧本單元的訓練重點。
2、自由讀短文。給短文分段，找出重點段。
第一段（第1自然段）交代事情發生的時間、地點。
第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產黨員買車票的事。
第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。
3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態去理解。
（1）大娘為什麼要問：“誰是共產黨員？”
（2）這位共產黨員是誰？他是怎麼做的？劃出有關句子。這些句子説明了什麼？這件事反映了什麼？
4、有感情地朗讀短文。
三、作業：《作業本》第5題。
教學後記
教學設計方案 篇6
一、欣賞配樂圖片
(春節、元宵節、清明節、中秋節的典型慶祝方式圖片)讓學生説一説你看到了哪些節日和習俗?用輕音樂，為的是不破壞本課力圖要營造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學生説一張確實比起所有的放完再説要熱鬧的多，但是實在不忍心這樣的課一開始就這麼吵吵嚷嚷!
二、生字詞教學讀讀寫寫用用雙基落實做到實處
三、默讀課文感知
問：課文包括哪三部分內容?端午的風俗家鄉的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內容和結構為下面的教學服務。)
選擇你感興趣的那部分內容大聲地朗讀(尊重學生的朗讀喜好，這樣也許效果會好點。)
問：這部分內容讓你感受到了作者什麼情感?
1、對同中存異的端午風俗的喜愛;
2、思鄉愛鄉為故鄉自豪;
3、對兒時生活的懷想。
課件用超級連接，可以隨着學生的思路走，當學生説到一點的時候再追問一下，帶動所有的學生思考。把學生主體性和教師的主導性都發揮出來。提到1時問學生文章提到的共同的端午風俗是什麼?他家鄉特有的是什麼?用圖片展示。提到2時讓學生找尋具體的句子讀出情感並展示作者以思鄉為主題的書法作品。提到3的'時候讓學生找出作者童年的痕跡，同時體驗自己的生活。
這個環節過後學生對文本有了一定的瞭解。
四、介紹作者的作品特點
他長於江南，定居於北京。他的作品，不乏風和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小衚衕的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。憑着對事物的獨到穎悟和審美髮現，從小的視角切入，寫凡人小事，記鄉情民俗，談花鳥蟲魚，即興偶感，娓娓道來，於不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代小品文的經典和高峯。
讓學生看一看明白散文的風格是多樣化的，各有特點。
五、引用汪曾祺的話我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。品味課文的自然家常平淡的特點
自然和家常的特點學生應該很快就可以體會到，文章的構思，筆法都很自然，文章的取材很家常語言也像聊家常，就是平淡這點可能學生很難苟同，那麼就用一段話生活中並不總是驚濤駭浪，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算是真實體驗到生活的滋味。
引導學生去領會去尋找讓學生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時讓學生去找尋自己平淡生活中的真情趣。
這個環節實際上是要告訴學生一種在平淡中尋找真情趣的生活態度。
六、汪老先生是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求
平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。從而引導學生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達)想一想還有沒有其他的特點。學會欣賞作家的語言。
七、配樂快速欣賞汪曾祺的散文片段在明白和領會了一點作者的生活態度，作品語言風格，和構思的方法後，靜靜地欣賞，我覺得這是最快樂的事情。
何況選擇的都是很有意思的作品，最後加以總結：作者的文章傳達出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個味
教學設計方案 篇7
【教學目的】
1、瞭解文章敍事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。
2、體會對偶手法的修辭作用，並能迅速辨認對偶句。
3、正確理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的深刻含義。
【教學重點】
1、瞭解文章敍事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。
2、正確理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的深刻含義。
【教學難點】
1、正確理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的深刻含義。
【教學時數】
三課時。
第一教時
教學目標
1、簡介時代背景及作者，指導學生朗讀全文。
2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。
教學過程
一、簡介作者及文章背景
范仲淹北宋著名文學家、政治家，主張“與民同樂”。
范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，諡號_________，著有《_________》。
二、範讀課文，注意句讀
三、正音，完成預習二、三
謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)
霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)
頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)
四、齊讀課文，注意句讀
五、學生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情
六、師生共同分析課文第一段
1、指名學生朗讀第一段。
2、指名學生結合註釋翻譯課文。
重點詞語：謫 越 具 增 屬 予。(板書)
3、教師糾正，歸納總結：
第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)
4、齊讀課文第一段。
七、師生共同分析課文第二段
1、指名學生朗讀第二段。
2、指名學生結合註釋翻譯課文。
重點詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)
3、教師糾正，歸納總結
第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，並由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)
4、齊讀課文第二段。
八、總結本節課內容
第一部分屬於敍事，第二部分屬於寫景。
九、作業
1、複習本節課內容;
2、背誦課文。
3、預習三、四段。
【板書】
岳陽樓記
范仲淹(北宋)
第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敍事)
第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，並由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)
第二教時
教學目標
1、複習上節課內容。
2、分析課文2、3兩段。
3、體會對偶手法的運用。
4、找出所運用的表達方式。
教學過程
一、複習上節課內容
1、字詞：拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第三段、師生共同分析
1、指名朗讀第三段。
2、指名結合註釋翻譯第三段。
重點詞語：若夫 排空 去國。
3、教者糾正、歸納、總結。
第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，後寫情，情景交融。(板書)
4、學生齊讀第三段。
三、師生共同分析第四段
1、指名朗讀第四段。
2、指名結合註釋翻譯第四段。
重點詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風
3、教者糾正、歸納、總結：
第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，後情，情景交融。(板書)
4、學生齊讀第四段。
四、師生共同找出文中的對偶句
如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山嶽潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”
五、總結本節課內容
三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現雖“異”，但本質相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。
六、自讀三、四段，力爭背誦
七、作業
1、複習本節課內容。
2、背誦課文。
3、預習最後一部分。
【板書】
岳陽樓記
范仲淹(北宋)
(3)物暗己悲，先寫景，後寫情，情景交融。
為議論“不以已悲”伏筆。
第二部分：第二層(3、4)
(4)景明則喜，先寫景，後寫情，交融。
為議論“不以物喜”伏筆。
第三教時
〖教學目標
1、複習上節課內容。
2、分析最後二部分。
3、理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的積極意義。
4、總結全文。
〖教學過程
一、複習上節課內容
1、字詞：拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第五段、師生共同分析
1、指名朗讀第五段。
2、指名結合註釋翻譯第五段。
重點詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰與歸
3、教師糾正、歸納、總結第五段：
第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和政治抱負被。
這裏自然總結出全文中心意思，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。
4、學生齊讀第五段、力爭背誦。
三、師生共同分析第六段
1、指名朗讀第六段。
2、指名結合註釋翻譯第六段。
3、教師總結。
第四部分(6)寫作這篇記的時間。
四、齊讀課文、力爭背誦
五、作業
1、複習本節課內容。
2、背誦課文。
3、預習下一課。
【板書】
岳陽樓記
范仲淹(北宋)
第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和報負。
第四部分(6)：寫作這篇記的時間。
文萃咖
