作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《互相介紹》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、學習目標：
1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。
2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯繫修改自己的作文。
3讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。
4讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。
5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。
二、課前準備：
1佈置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時 口語交際
一、名言導入：
對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都説過讀書的作用。
列寧説：‘書籍是巨大的力量。”
高爾基説：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗户，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰説：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”
莎士比亞説：“書籍是全人類的營養品。”
歌德説：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’
別林斯基説：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談：自己讀過哪些好書。
三、介紹一本好書：
1指名介紹一本好書
a請一名同學介紹一本好書。
b徵求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。
5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看台”裏，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、再讀名言，能説説通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰説的話有同感？
小結：名人們説的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該説也好似“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗户一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？
五、生活拓展：
1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2 在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
課後反思：
第二、三課時：
一、導入激情，拓展思路：
1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學説，要是自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示，想想自己最想寫什麼。
3全班交流：最想寫什麼？
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、自主習作
三、師生評議作文
1 交流自己寫了什麼內容。
2 小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，並説説好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3 同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後在讀一讀。
四、拓展閲讀風格各異的小文
1 導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要説的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2 自己讀文章
第四課時 我的發現 日積月累
一、複習導入
1 讀詞語盤點中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 互相糾錯。
二、讀對話，瞭解內容
1 自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？
2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、談一談，小東有什麼發現
1 談一談小東有什麼發現？
2 誰還有相同的發現？
3 抓主要內容，你還發現有什麼好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
四、讀課本中的歇後語
1 讀六個歇後語，説説發現了什麼？
2 熟讀歇後語。
3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
五、説説在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用——使句子形象生動
1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。
2 他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。
3 你才有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。
六、趣味語文
1 自讀二個小故事，讀熟練。
2 你覺得趣在哪？説一説。
3 讀對子，反覆吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4 拓展作業：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、閲讀延伸
課外作業：讀選讀課文。
課後反思：
在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。
信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一台學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。
教材簡析
《互相介紹》是一年級上冊首篇口語交際訓練篇目。教材突出語文學科的性質特點，緊密聯繫生活實際，讓學生學會互相介紹，從小培養合作精神和最基本的.交際能力，為學生自主、和諧、全面發展奠定基礎。
教學理念
口語交際教學應從語文學科的性質、任務出發，堅持走發展兒童語言的路子，根據剛入學不久的兒童口語水平高於書面語言的實際和智慧潛能，創設情境搭建平台，將口語訓練建立在一個較高的起點上，建立在一個三維目標的框架內，藉助規範、嚴格、紮實的口語能力訓練，不失時機地促進學生思維的發展和讀寫能力的提高，培養禮貌的交際態度，養成良好的交際習慣和語言習慣。
教學目標
1敝傅佳生讀懂本課口語訓練要求，學習用普通話進行互相介紹。
2蓖ü互相模擬介紹訓練，學習言之有序地自我介紹的方法。學習運用得體的儀態和語態進行對話交流，講文明禮貌。
3苯患手幸注意傾聽別人説話，養成良好的習慣。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創設情境，搭建平台
上課鈴聲一落，老師剛進教室，校長就領着一個學生敲門進來，説：“學校給你們班安排一名新生，你們先互相介紹一下，交個朋友。
師撫摸新生對全班同學説：“大家初次見面，你與他，他與你，互相都不瞭解，這就需要互相作個自我介紹，也就是自我説明。”(板書：互相介紹)齊讀課題。
(創設交際情境，使口語訓練生活化、實用化，有效地摒除為交際而交際，為訓練而訓練的弊端。在交際中反覆出現生詞“互相”“介紹”，潛移默化地培養學生理解語言的能力。)
二、提供素材，積累經驗
1.怎麼介紹?我先學一學幾種介紹方式，大家評一評，看得體不得體。
(1)師放大嗓門，冷冰冰地對新生説：“我叫ⅹⅹⅹ!”
評：面對面互相介紹，口語表達要求之一：語氣要親切，聲音要適度。
(2)師板着臉，埋頭看着書説：“我叫ⅹⅹⅹ。”
評：面對面互相介紹，口語表達要求之二：目視對方，面帶微笑。
(3)師一邊挖鼻吼，一邊對新生説：“我叫ⅹⅹⅹ。”
評：面對面互相介紹，口語表達要求之三：儀態要端莊，舉止要文明。
2.師與新生做正確示範互相介紹，而後安排新生入座。
3.同桌互相介紹姓名。
(把課堂教學引入生活，引導學生在生活情境中表達情感，積累經驗，化成智慧，培養人格。)
三、引讀課文，拓展演練
1.在實際生活中，大家初次見面，只介紹姓名(板書：姓名)，還不能幫助對方更多地瞭解你。再介紹點什麼內容呢?請打開書52頁，藉助拼音自讀課文中的要求。
2.師指導學生先讀準字音，再讀成詞，讀成句，讀懂意思。(板書：家、事、遊戲)
3.請新來的同學站起向大家作自我介紹。
預設：我叫於小陽，家住在東風西街28號。平時我喜歡看書，一到星期天，就和同學到少年宮去打乒乓球。
4.師點撥：互相介紹是雙方互動的事，與別人面對面地作自我介紹，不能光顧自己説。説完了還應主動地提出一些問題或要求，來引起對方發言。這樣做會顯得更親切，更有禮貌。
(1)想一想，如果你想要對方介紹自己還應該怎麼説?
(2)如果你想與對方交朋友，還應該怎麼説?
(3)如果要求對方在學習上給予你幫助，還應該怎麼説?
(4)想一想自己還有什麼要求，應該怎麼説?……
同桌互相練習。
5.選3組學生上講台展示。
(課堂教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在互動中交流情感，在思維碰撞中發展語言，學會交際。)
四、提出問題，引發思考
其實，互相介紹不僅僅指自我介紹，也可以介紹別人。如果你回到家，媽媽要你介紹你們班這位新來的同學，你該怎麼説?
(課堂教學活動的價值不在於學生掌握多少知識、多少技能，而在於喚醒學生的探究欲，引發更多的思考。)
文萃咖
