作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級“九加幾”教學設計範文，歡迎大家分享。
教學內容：
教科書第88頁、89頁例1、試一試、和想想做做1-5題。
教學目標：
1、使學生在現實情境中，自主探索9加幾的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。
3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。
教學過程：
一、學習新知
1、學習例題，探索算法
（1）引入：看小猴帶來了什麼？（課件出示例題圖）
説説：在圖上看到了什麼？（盒子裏有9個紅蘋果，盒子外面有4個綠蘋果）根據圖中的意思，你能提什麼問題呢？（出示問題：一共有多少個？）
引問：一共有多少個蘋果呢？怎樣列式？（隨學生回答板書算式：9+4=）
2、探究算法
思考：9＋4等於幾呢？
（1）生猜測。大部分學生肯定知道得數是13，可也有部分學生是不知道的。在學生們的爭論中引導學生進行探究。
（2）各自探索：9＋4等於幾呢？
可以用擺小棒的方法進行思考。
（3）組織交流。
學生可能回答：
①1、2、3、4……12、13，一共有13個。
②盒子裏有9個，然後接着數10、11、12、13，一共13個。
③從盒子外面拿一個放進盒子裏，9個加1個，就是10，再加外面的3個，是13個。
3、引出“湊十法”
（課件演示）根據回答解説：從盒子外面的4個蘋果中拿1個到盒子裏，盒子裏由原來的9個加了1個就是10個，再加上盒子外剩下的3個就是13個。
最後再算10+3=13（補充板書）10
像這樣先把9和1湊成10，再計算的方法我們叫“湊十法”。（板書：湊十法，領讀）
4、整理算法
9+4，在計算時先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
追問：為什麼一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
5、指導完成“試一試”
引導學生先説説題意，明確已知什麼，要求什麼，再讓學生圈一圈、填一填。學生完成後，提出要求：你能根據填空的'過程，再説説計算9+7的方法嗎？為什麼要把7分成1和6？
6、比較：9+4與9+7這兩個算式有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？我們是怎樣計算的？
【通過交流，使學生明確了，這兩個算是都是9加幾，從而點明課題。通過比較，使學生再次感悟到，計算9加幾時，要先把9湊成10（也就是要先把另一個數分成1和幾），然後再進行計算。
二、鞏固新知
1、完成“想想做做”第1題
先完成第1小題。引導學生觀察場景圖，提問：小猴在幹什麼?它想計算幾加幾？它準備怎樣算？
引導：你能根據小猴的操作過程，完成圖右邊的填空嗎?學生完成填空後，再指名説説計算9+6的思考過程。
再讓學生獨立完成第（2）小題，同桌説説“湊十”的計算過程。
2．完成“想想做做”第2題
讓學生先獨立圈出10根小棒，再填空。學生完成後，討論：圈出10根後旁邊還有幾根？你是怎樣算的？
3、完成“想想做做”第3題
先各自計算，邊算邊想有什麼發現，而後説説每組中的的這兩道題有什麼聯繫？
4、完成“想想做做”第4題
開火車完成，比比，誰算得又快又對。
5、完成“想想做做”第5題
（1）各自完成。
（2）交流每題得數。
（3）仔細觀察這三組算式，你發現了什麼規律？
三、回顧總結
這節課學習了什麼?我們是怎樣計算的？
文萃咖
