作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的我應該感到自豪才對教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。
教法和學法：
1.教學生書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。
2.朗讀課文，利用工具書理解課文內容。
教學重難點：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，瞭解駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1.引入課題，齊讀。
2.指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎麼讀?(師可範讀)
師：我應該感到怎樣才對?課題該怎麼讀?(師指導學生齊讀)
師：我感到自豪對不對?課題又該怎麼讀?(生齊讀)
3.質疑：讀了課題，你想知道“我”為什麼感到自豪嗎?
4.就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1.同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。
2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)
jìngwěiténgkuīxiàn
鏡子委屈疼愛多虧陷進
gòupūbìtàng
足夠鋪天蓋地閉上一趟
(作業設計意圖：指名讀詞語，這樣能照顧到基礎相對薄弱的學生，使問題更有針對性。)
3.重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什麼用“釒”旁。
4.和學生一起書空“鏡”、“趟”。
5.本文是一篇童話故事，你們能説出故事的起因、經過和結果嗎?師板書：起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起説，就是課文的主要內容)
三、學習第1、2自然段
1.過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。
2.出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?
3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪裏?
腳掌又大又厚
睫毛兩層
駝峯肉疙瘩
4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)
5.驕傲的小紅馬，除了從他説的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴着響鼻)“噴着響鼻”是什麼樣子的?你能用“噴着響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)
6.小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。
7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪裏知道?(在小溪邊“照鏡子”)
8.是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬説它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經歷嗎?如果你就是小駱駝，你會找你的媽媽傾訴嗎，怎麼説呢?
出示：我想對媽媽説：
(作業設計意圖：生練説，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯繫和培養的兩種能力。)
9.小駱駝的媽媽又是怎麼做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)
10.下節課，老師帶着你們和小駱駝一起到沙漠裏去看看。
四、指導生字
五、作業
1.有感情地朗讀課文;
2.書寫生字。
(作業設計意圖：讀課文，加深學生對課文內容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，佈置的家庭作業也是對課堂內容的延伸。)
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
起因受到委屈
經過了解作用
結果感到自豪
附原文：
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴着響鼻對小駱駝説：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!”
小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他説：“孩子，明天你跟我到沙漠裏走一趟吧。”
第二天，小駱駝跟着媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指着腳下鬆散的沙子，對小駱駝説：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢?”他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢?”媽媽説：我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用的了。”
説話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪才對呀!
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處。懂得分辨事物的美醜不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。
教學過程：
一、複習導入
今天我們繼續學習14課——（齊讀課題）通過上節課的學習，我們知道這裏的“我”指的是——（齊答），一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小紅馬嘲笑小駱駝些什麼，你還記得嗎（指名答，配合板書）
二、學習第1—2自然段
1、出示句子，齊讀。
（你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）
板書：腳掌大、厚
睫毛兩層
駝峯肉疙瘩
和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語氣讀出來嗎（指名讀）
我們學習文章，除了要關注人物的語言，人物的動作、神態也不能忽視呀！你還從哪裏看出了小紅馬看不起小駱駝呢（噴着響鼻，指名讀）
聽了你的朗讀呀，老師想起了一個成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人。現在你能把這個詞讀得更好嗎（指名讀）
誰能學着小紅馬的樣子，也來嘲笑一下小駱駝嗎（指名讀，齊讀）
2、過渡：愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子裏看看自己，又看看小紅馬。這麼一比，它覺得自己長得真的很（齊答：難看）心裏挺——（齊答：委屈板書：委屈）這裏的“委屈”是什麼意思呀誰來讀好這個詞
受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。
媽媽是怎麼安慰它的呢（出示
駱駝媽媽也真是的，怎麼一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們説是嗎
你是從哪裏看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子
（看出了小駱駝的心事、疼愛地説）
那你也來讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。（指名讀，齊讀）
三、學習三、四小節
1、第二天，小駱駝跟着媽媽向沙漠進發。説到沙漠，你對沙漠瞭解多少，不妨説給大家聽聽……
在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速讀讀課文3—4自然段，將這些詞句圈畫出來，並在一邊寫上你的感受
根據回答出示：茫茫的大沙漠鬆散的沙子無邊無際的沙漠
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
2、交流找到的詞語，出示，並與學生講講這些詞語的意思，指導讀好這些這些詞語。（指名讀）
3、出示圖片和視頻，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表温度可達70℃～80℃，雞蛋埋在沙子裏都會烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候乾燥，植物稀少，穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣佈各種沙丘。大風吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時移動。讓人寸步難移。）讓學生體會沙漠的環境險惡。現在你能讀好這些詞語了嗎（指名讀、齊讀）
4、你為小駱駝擔心嗎你擔心他會遇到哪些情況呀
5、你們説的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險為夷了。這是怎麼回事呢讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什麼戰勝了困難。
6、根據學生説話內容，説説從課文哪裏看出來的
腳掌：
【媽媽指着腳下鬆軟的沙子，對小駱駝説：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢】
如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎【看視頻。旁白：在金黃鬆散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來
擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎媽媽會用怎樣的語氣和他説這番話呢
（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）
讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。
教師隨機採訪：小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎你現在是怎麼想的
出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，】
讓我們一起説出小駱駝的心聲，齊讀課題。
駝峯：
【望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢”媽媽説：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用的了。”】
誰來讀小駱駝的話誰來讀駱駝媽媽的話
採訪：小駱駝，你為什麼要擔心這些呀
是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎誰來把這擔心讀出來
駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢（介紹：駱駝的兩個駝峯能貯存50多公斤的養料，相當於一個成人的重量）分角色讀。
聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎麼樣你的心裏會怎麼想
出示：【多虧我們背上長着駝峯，如果我們的背也像小紅馬那樣，】
讀到這兒，我們不禁發出感歎（齊讀課題）
睫毛
【説話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。】
（點擊“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什麼這麼讀課文中是指什麼鋪天蓋地請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子裏，讀好句子。
漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子，這都是誰的功勞
採訪：小駱駝，現在你心裏在想什麼【出示：多虧我們長着兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，】
齊讀課題。
讀到這兒，我們不禁發出感歎（齊讀課題）
四、學習最後一個自然段
（出示語段）
原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。（板書：自豪）誰願意自豪地為大家來讀一讀
老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。
請學生評價。（少了“在沙漠裏”）
那這樣行不行呢（不行。因為小駱駝的駝峯、腳掌和睫毛只有在沙漠裏才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。）
大家説得真好，讓我們一起來讀好這一段。
五、總結全文，拓展延伸
1、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，他會怎麼説，怎麼做呢
（鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現嘲笑小紅馬的傾向，應予以糾正）
2、同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什麼道理
（滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機板書：有用）
現在小駱駝和小紅馬都懂得了，區分一樣東西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實質。
3、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物
4、現在讓我們自豪地説，我們都應該感到自豪才對！
六、佈置作業
讀《上帝發的答卷》後，思考：從這個故事中，你體會到了什麼
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
有用
委屈——————————————————————自豪
腳掌又大又厚
睫毛兩層
駝峯肉疙瘩
一、課前交流
1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時間不長，有的同學認為老師總是戴着一副眼鏡，看起來不夠親切！聽了這樣的話，老師很難過。誰能安慰安慰老師？
2、有了你們的鼓勵，老師不再難過了。雖然戴着眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應該感到高興才對！
二、導入揭題
1、今天，一隻小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什麼事呢？讓我們一起走進課文，去了解一下吧。今天我們學習的是（揭題—事先板書好）齊讀課題。
2、質疑：古人云“小疑則小進，大疑則大進”。説的是我們在提出問題解決問題的過程中就獲得了知識，取得了進步。讀了課題，你有什麼疑問？（誰應該感到自豪才對？為什麼“我應該感到自豪才對”？）板書：誰？為什麼？
三、初步感知
1、你們的疑問還真不少！要想解決問題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚表揚他，讀得不流利的鼓勵鼓勵他。
3、剛才圍繞課題同學們提出了很多問題，其實答案就在課文裏。再讀課文，思考：誰應該感到自豪才對？為什麼“我應該感到自豪才對”？
4、解決質疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回答：誰應該感到自豪才對？（小駱駝）那麼為什麼“小駱駝應該感到自豪才對”？（最後一個自然段）
5、你們真了不起，讀懂了很多內容。為了進一步瞭解故事的起因和經過，還是讓我們一起細細品讀吧！
四、品讀探究
（一）走進故事
1、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝。誰來説説它的樣子？你覺得它長得怎麼樣？
2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”）一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖”），它覺得小駱駝長得怎麼樣？（難看）
課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
（1）指名讀，思考：小紅馬認為小駱駝難看在哪裏呢？
（2）指名答（點擊課件，重點詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什麼？（小紅馬看不起小駱駝）我們應該怎麼讀好這句話呢？（指導讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣）指名讀——範讀——齊讀。你還從哪裏體會到小紅馬瞧不起小駱駝的？（噴着響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不，是非常非常地看不起，是極度的蔑視。）
（4）師：誰能把這段話讀好？請先練一練好嗎？學生練讀。
（5）指名讀（評價：聽他的朗讀，你感受到了什麼？）老師也想讀一讀
（6）還有誰也想來讀一讀的？
（7）讓我們學他們的樣兒，把這段話讀好。（生齊讀）
3、如果你是小駱駝，別人這麼嘲笑你，你會感覺怎樣？板書：委屈
（1）小駱駝覺得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎麼做的呢？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應該抓住哪個詞語讀好媽媽的話？（疼愛）
教學目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能展開想象續編故事。
2.理解課文內容，懂得駱駝的腳掌、駝峯、睫毛在沙漠裏的特殊用途。
過程與方法：
指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閲讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。
情感態度與價值觀：
懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教學重難點：
重點：指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閲讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。
難點：引導學生感悟故事所藴含的道理，樹立正確的審美觀。
教法學法：
多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、交流討論法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習導入。
1.板書課題，根據重音不同，讀好課題。
2.聽了小紅馬的嘲笑，小駱駝的心情如何?
3.指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。
二、感受沙漠。
1.誰來説説你瞭解的沙漠?
2.通過圖片感受沙漠。
3.從課文的3、4自然段中，找出描寫沙漠的詞句，用~~~把畫出來，再讀一讀。
4.用一句話概括沙漠留給你的印象。
三、精讀最後一節，引導質疑。
1.指名朗讀最後一個自然段，並提出質疑。
2.總結所提問題：
(1)小駱駝的腳掌、駝峯、睫毛在沙漠中各有什麼作用?
(2)小駱駝因為什麼事深感自豪?
四、小組合作學習3、4自然段，完成學習任務卡。
1.交流彙報小駱駝的腳掌、駝峯和睫毛在沙漠中的作用。
2.對桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語氣。集體交流評價。
3.用“雖然……但是……所以”的句式説説小駱駝為什麼感到自豪?
4.補充資料，用“我感到自豪的是——”的句式説説駱駝其它值得自豪的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有實用價值。
五、拓展思維，提升感悟。
1.小組續編故事。
2.通過故事聯想自己，説説自己感到自豪的地方。
六、板書設計
14、我應該感到自豪才對
腳掌(又大又厚)→防止陷沙
難看 睫毛(雙層) →遮擋風沙 有用
駝峯(肉疙瘩) →貯存養料
(委屈)
(自豪)
教學反思：《我應該感到自豪才對》這篇童話故事通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，通過自己沙漠旅行的親身體驗，終於明白自己原認為長得難看的駝峯、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為自豪的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
我在教學伊始，以提問的方式，讓學生抓重點詞讀好課題。如：誰應該感到自豪才對?我應該感到怎樣才對?我感到自豪對不對?同一句話在不同的語言環境中讀法和説法的不同，體現祖國語言文字的豐富多彩。
整節課我始終扣住課文的語言文字，抓住課題中“自豪”這個詞。課後反思才發覺抓住課題中的重點詞“自豪”是對的，但卻忽略掉了“才對”二字，應該要讓學生了解到小駱駝是在受到委屈之後才感到自豪的，這才是課題中真正該抓住的重點。有句話説得好：“千重要，萬重要，吃透教材最重要。這個法，那個法，不懂教材沒得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對課文的重點把握上還不到位，主要是因為自己還沒有讀透教材，讀懂教材，以後在讀教材方面還要下功夫。
整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次説話，讓學生朗讀體會感悟，為了讓學生能瞭解大沙漠中的惡劣環境，我藉助了多媒體圖片，讓學生對沙漠有個直觀的瞭解，瞭解沙漠到底是個什麼樣子的，環境是多麼的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深入，沒能讓學生真正讀好這些詞，從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞，應該重讀“茫茫”，由此感受出沙漠的廣闊無邊。
在使學生了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中，我並沒有進行空泛的説教，簡單的告訴，而是以語言文字為基礎，讓學生在積極自主的閲讀實踐中獲得答案，瞭解駱駝的腳掌、眼毛和駝峯各有各的用處，並以列表似的板書讓學生填寫，這樣一看板書就能知道駱駝的駝峯、腳掌、眼毛有什麼特點，又有什麼作用，讓人一目瞭然，而且印象深刻。我發現有的孩子脱離了文本，單獨地思考出示的表格，這種情況需要在平時的教學中加強訓練。
駝峯
像兩個肉疙瘩 貯存養料
腳掌
又大又厚
防止陷進沙子裏
睫毛
兩層 遮擋風沙
最後為了給學生的自主發展留下廣闊的空間。課結束前，我沒有急於作總結歸納，而是讓學生結合自己談談曾經因什麼而感到自豪?為什麼感到自豪?從而讓學生對美的看法達到一個高度，讓他們樹立正確地審美觀。在談收穫時孩子們説到：“要評價一個人不能光看外表。”、“人各有各的長處，不能光看到別人的短處，而不看長處。”……
這節課中，有許多需要改進的地方，感覺備課還是不夠充分，對許多課堂是生成的地方不能靈活應變：1.時間上總是前鬆後緊，對於小組合作給出的時間心中沒底。2.備課與實際教學內容上相差大，備課中要出示“沙漠之舟”的資料，讓學生替小駱駝説説其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨別方向，找到水源，預報風沙來臨等，進一步讓學生樹立正確的審美觀。3.上課中發現有些孩子上課興趣不高，小組交流也不夠熱烈，我也沒能及時調動起學生的積極性。
功在平時，這句話一點都不假。小組建設還需在平時教學中加強訓練。同時，我也會嚴格要求自己備好每節課，上好每節課，提高自己的教學水平。
設計理念：
新的閲讀教學理念強調,在理解內容，體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。主張立足文本，超越文本，讓學生自主完成學習過程，並得出結論。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閲讀體會”展開教學，充分尊重學生閲讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重難點：
憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。
課前準備：
1、教師準備：製作教學課件。
2、學生準備：頭飾、收集有關駱駝的`其他資料。
教學流程與設計意圖：
第二課時
導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什麼?
一、引導評議第一自然段
1、 指名讀
2、 説説讀懂了什麼?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中瞭解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。)
3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峯、眼毛、腳掌，體會他們的特點。
4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。
5、指名有感情地朗讀第一自然段。
二、評議第二自然段
1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之後，是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。)
2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。
3、瞭解學生的品悟情況。
4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。
三、評議三、四自然段
過渡：小駱駝如此委屈，可後來又那麼自豪，這中間發生了一件事。
課件展示：茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當藉助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)
1、你能説説沙漠的情景嗎?(可啟發學生聯繫電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。)
2、(書上怎麼寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批註的閲讀習慣和能力。)
3、體會沙漠中環境的惡劣。
小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?為什麼?(四人小組合作讀書、討論)交流：
⑴ 創設情境：小駱駝，採訪你一下：你靠什麼走出這茫茫的沙漠?
⑵ 學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點)
⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。
四、讀議第5自然段，體會“自豪”。
1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠裏走了一趟，你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎麼想?怎麼説呢?
2、 指名練説。(引導學生選擇自己喜歡的方式練説。)
(這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規範語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，説出了自己“理解”的話，根據課文內容説出駝峯、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)
a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。
b) 小結：對呀!小駱駝的心裏就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應該感到自豪才對。”
五、深化理解，拓展延伸
課文寫到這結束了，但故事並沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?
1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。
(大語文教學觀下，我們應該立足文本，超越文本。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，盪滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)
2.延伸。
(1)其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。
(2)交流(引導學生用書上的句式表達)
(此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生説出自己“發現”的話，並借鑑書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。)
(3)小結：駱駝有那麼多值得自豪之處。所以，它……那麼，你感到自豪的是__________(用此句式練習説話。)
(緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維，訓練語言，讓學生説自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。)
3.感情昇華
(1)美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在於(外表),而在於(實質).
(2)付諸行動：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應腳踏實地，從今天做起，做好每一件事 。
(多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。)
六、作業
小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?
(設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，並進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。)
七、板書設計
我應該感到自豪才對
駝峯 眼毛 腳掌
(貯存養料) (擋風沙)(不易陷入沙中)
一、導入
1、 同學們，大家都應該認識我了吧，我有什麼特點呢？
（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）
2、 謝謝大家的誇獎，不然我會感到很自卑的。
3、 今天，我們學習的課文是——我應該感到自豪才對。（齊讀課題）
（1）、假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）
（2）、假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎麼讀呢？（重讀自豪）
（3）、假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎麼讀呢？（重讀才對）
（4）、（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎麼説呢？
我應該感到驕傲才對
（“驕傲”在這裏並不是狂妄自大，而是自豪的意思。）
（5）、假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎麼説呢？要加一個否定的詞。
（我應該感到不自卑才對）
這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再説一遍
（我不應該感到自豪才對，我感到自卑是不對的）
4、 你們説的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和説法都不同，我們的祖國的語言多麼豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。
二、初讀課文
1、這篇課文裏出現了很多的詞語，大家不一定會讀
（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）
自由讀、指名讀、齊讀
（介紹一下，你為什麼能讀的那麼好啊）
2、我們再來挑戰一下
（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、鬆散的沙子、陷進沙子裏、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。
（1）、聽了同學的朗讀，你有什麼感受？
（2）、誰發現了這些詞語有什麼特點嗎？（都有沙）
（3）、這些是描寫沙漠的，那在你的印象裏。沙漠是怎樣的呢？有什麼特點呢？
（到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天温度很高，達到60多度，晚上温度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣， 那裏只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）
3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。
（1）、出示沙漠圖片及聲音。
（2）、齊讀這些詞，讀出感受。
4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠裏呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。
5、指名讀課文。
三、精讀課文
1、出示第一小節
出示掛圖，有一天，一隻小駱駝在小溪邊照“鏡子”。
（1）、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。
（2）、讀一讀第一小節，你有什麼感受。
（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）
（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？
（噴着響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）
（4）、觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什麼？
從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什麼？
（5）、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？
（6）、指導有感情的朗讀。
2．小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎麼做呢？
（找小紅馬理論、安慰小駱駝……）
（1）、出示第二小節
（2）、從駱駝媽媽對小駱駝説的話中、你感受到了什麼？
（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）
（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峯、腳掌、睫毛的作用很大。
文萃咖
