教學目標：
1、學習課文生字詞，並能運用課文詞語“自豪”説話。
2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、學生能有感情地讀課文。
教學重點：學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
教學準備：課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。
教學安排：兩個課時（第一個課時略）。
過程：
一、複習導入：
1、這節課我們繼續學習第14課：我應該感到自豪才對。
2、（點擊課件，出示課題）同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，被小紅馬看到了，你們還記得小紅馬對小駱駝説了什麼嗎？
（1）、（點擊課件，出示句子）指定學生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩
3、小紅馬説這番話時是怎樣的態度？你從哪個詞看出來的？
指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態度。
[過度]：正是因為小紅馬説它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。於是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠裏走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。
2、詞句學習：
（1）、（點擊課件）出示詞句：
茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、鬆散的沙子、陷進沙子裏、一陣風沙鋪天蓋地刮過來
（2）、誰願意試試看。
（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什麼樣子的
——讓學生邊看邊説，眼前的沙漠給你怎樣的印象。
（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、乾燥、環境惡劣。
三、精讀3——4自然段：
[過度語]：沙漠裏的氣候如此乾燥，環境這麼惡劣，可駱駝媽媽卻決定帶小駱駝去沙漠走一趟，她為什麼帶孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？
1、指定學生回答問題。
2、教師總結：駱駝媽媽想用切切實實的體驗幫助小駱駝，真是用心良苦呀！我們也用這樣的辦法讀課文吧，朗讀時把自己當成課文中的角色，像課文中的角色那樣想，那樣説。自由朗讀3——4自然段，走進沙漠後的你看到了什麼？感受到了什麼？
3、可以交流了嗎？
<一>、腳掌：
1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？
（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）
（2）、“多虧”還能換什麼詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。
2、看看老師出示的句子，聯繫我們對沙漠的瞭解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？
（1）、點擊課件，出示對比句。
（2）、説感受，讀句子。
3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？
<二>、駝峯：
1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什麼？
2、假如你是小駱駝，你會想些什麼呢？
（1）、説體會。
（2）、讀課文中句子。
3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽説這段話時帶着怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？
（1）、指定學生讀“媽媽”的話。
（2）、多組朗讀。
4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峯，可以貯存足夠的養料。（板書：貯存養料）
5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。
<三>、睫毛：
1、（點擊課件：風沙影像）説話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。大風發出呼嘯聲，風沙漫天飛舞，此時的沙子遮住了太陽，到處昏天暗地。駱駝媽媽讓小駱駝怎麼做的？結果怎麼樣？
2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。
3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風沙。這麼大的風沙，鼻子和眼睛裏沒進一點沙子。（板書：擋住風沙）
4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。
<四>、瞧，小駱駝多自豪呀！假如你是小駱駝，通過這次沙漠之旅，你會想些什麼？説些什麼？
1、指定學生説一説。
2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。
四、擴展練習、情景練習：
1、後來有一天，小駱駝又去溪邊照“鏡子”，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬説：“瞧，你長得這麼難看，還照什麼鏡子？”，如果你是小駱駝，你會怎麼説？
2、其實，小駱駝值得自豪的地方還很多，讀一讀短文《沙漠之舟》，邊讀邊想駱駝還有什麼值得自豪的地方？
用“我感到自豪的是 ”的句式。
3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。
用“我感到自豪的是 ”的句式。
4、帶着自豪感再讀課文題目。
5、小駱駝跟着媽媽在茫茫的大沙漠中旅行後，切身體會到難看的腳掌、駝峯和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再為自己的“醜”而委屈，應該感到自豪才對。
板書：
我應該感到自豪才對 腳掌 又大又厚 陷不進沙子 駝峯 肉疙瘩
貯存養料 睫毛 兩層 擋住風沙 難看 有用
自我反思：
1、在教案的設計上，給學生自主學習的空間太少。例如：教學3——4自然段時，應讓學生通過自己的閲讀來完成填表的練習，這樣實現學生的主體性。
2、細節的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候乾燥、環境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學生的理解。
3、拓展知識應重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。
評課：
韓國琴： 一點收穫：教學低年級語文以來，一直關注學生的説話訓練。李老師在課上引導學生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬説什麼?”時，提示學生“要説得有理有據，才能讓小紅馬心服口服。”我體會到這樣訓練方式除了訓練學生有條理的説話外，還滲透分析問題能力的培養和作文方法的教學，長此以往的積累，肯定能讓學生受益匪淺。
丁明清：李老師的這節課上得是生動有趣，讓人賞心悦目。感覺三（2）班的學生不論是從讀書還是發言以及想像力，都是那麼得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。
一點收穫：李老師的教學設計思路清晰，步步緊扣，學生也是配合得默契有嘉，但是正如課後嶽主任課後評課時説的，教案的預設還要着眼於學生的生長點，要多讓學生自主閲讀、學習。如果在一節課上，老師的任何一個問題學生都能很圓滿地答出，那老師在設計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最後的那個填空練習就可以在學習課文時自主閲讀填空，之後還可以讓學生比一比誰能概括得準確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。
一個亮點：“物我合一”。如：老師在學生了解三個部位的作用後，都會問學生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然後再請學生帶着自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內心的思想感情，最後達到“物我合一”的境界。
一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。
王榮慧：對李莉老師的《我應該感到自豪才對》一點建議：
這篇課文是童話故事。童話的.寓意老師忽視了，教學時竟然隻字未提。學生對小駱駝開始為什麼“委屈”體味了，對最後小駱駝為什麼“自豪”的認識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓練得到了進一步強化。這裏如果再進一步提升一下：小駱駝為什麼會由“委屈”轉向“自豪”，説明了什麼？那麼，本文的寓意“判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用”這一道理的揭示應該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學習，幫助學生樹立正確的審美觀，也是本文教學目標之一。
姚敏：一點建議
——聽李莉老師《我應該感到自豪才對》有感
聽完課後最大的感受就是，學生的朗讀水平和表達能力很棒。學生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學生學習。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峯，睫毛有着獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉變通過教學體現出來了，並且由小駱駝延伸到讓學生以“我感到自豪的是————”的句式説話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。
李琴：
一個建議：“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎麼説，怎麼做？”這道題明確地讓學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所藴涵的道理，之後是不是可以讓學生“續寫”。從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峯、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，將學生寫的內容由原有的填表格換一換，是不是更好？
呂海錦：
這節課行雲流水，水到渠成，值得欣賞。教學環節環環相扣，結構緊湊，老師始終能抓住教學的重點，抓住學生最感興趣的問題，使整節課高度整和，只是在讓學生練習説“我感到自豪的是 ”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子説説就更好了。
蔡琦：
亮點：教師緊扣課題，每學完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習部分，讓學生拓展於課堂，展現於課堂！
建議：由於學生素質較高，上課反饋的情況特好，教師就應該思考如何讓學生在原有基礎上有更大的飛越！
沙漠的圖片應該切合文章的立意，讓學生感受沙漠環境的惡劣！
文萃咖
