作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的張宇《失物招領》教學設計人教版，希望對大家有所幫助。
【設計理念】
課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衞生，題目標新立異。《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅遊留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文裏卻要叫“失物”，為什麼要這麼叫呢？在教學中，利用圖文結合，幫助學生梳理內容，加深理解，激發學生的學習興趣，課堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培養學生的閲讀思維能力。通過對問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白雲、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續……
【學情分析】
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的説教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學生現實生活中的一件事，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衞生的習慣。
【學習目標】
１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、教育學生養成愛護環境衞生的習慣，從小樹立環保意識。
【教學重點】
１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。
２、教育學生養成愛護環境衞生的習慣，從小樹立環保意識。
【教學難點】
體會同學們勇於認錯、知錯就改的純潔心靈，從而培養學生有愛護環境衞生的願望和行動。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、扣題設疑，結合生活解題
１、出示課題：失物招領
學生齊讀課題。
２、小朋友，你丟過東西嗎？
學生回答後，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”專門方便丟失東西的同學去認領的，現在你知道了它的作用了吧。
３、學生再次讀課題引導質疑：讀了課題你最想知道什麼？
４、簡單理清學生提出的問題：
是誰丟失了東西？他們丟失了什麼東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？
【設計意圖：培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。 】
二、初讀課文，整體感知
1、教師範讀課文。
2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重複）
3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
4、出示動畫，這些“失物”是什麼？（小朋友丟的垃圾）
5、明明是小朋友丟的垃圾怎麼會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
【設計意圖：特級教師高林生指出：低年級閲讀教學中其中的一個重點是“要強化讓孩子學會用普通話來朗讀，還要讀到正確流利，達到五個不：不錯字，不添字，不掉字，不重複，不破句。”，只要低年級把好關、落實到位，定能培養學生養成良好的讀書習慣。】
三、再讀課文，鞏固識字，指導書寫
【教學目標】
1、認識“失、準”等14個生字，並能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。
【教學重難點】
認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。
【教學準備】
生字卡。
【教學活動過程設計】
步驟
教師活動
學生活動 一、複習 1、開火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用上那個詞説句話。
小組內進行讀字、組詞、説話練習。二、讀課文，感悟 1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什麼時間什麼人去幹什麼?
3、植物園怎麼樣?同學們參觀認真嗎?你怎麼知道的?
4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀説的一句話，但要結合敍述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第7自然段，説説如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什麼意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋(選一兩個段落即可)。
學生朗讀，師讀旁白。
討論“會心的微笑”是什麼意思，適當擴展。
【教學反思】
本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、説、讀、寫的實踐;有效地體現了寓教於樂，創設了符合兒童心裏特徵的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以説，這節課又是一節師生共同成長的語文課。
一、導入課題
同學們，今天我們來學習一篇課文《失物招領》，哪位同學來説説“失物”是什麼意思？失物招領是什麼意思？
師小結：同學們説的真棒！瞧，你們精彩的表現吸引了好多朋友的到來，看看你還能不能叫出他們的名字了。（抽讀生字詞）
過渡：同學們的表現讓生字寶寶們非常滿意，所以它們決定帶我們和一（1）班的小朋友們一起去參觀植物園。
二、學習課文一二自然段
1、讀一讀第一二自然段，説説他們都看到了什麼？聽到了什麼？
2、結合課件，指導讀好“很多很多”、“可專心了”。
3、過渡：中午，同學們三個一羣，五個一夥在草地上吃着自己帶的午飯，準備回家的時候了，好像出了事，是一件什麼事呢？
（1）請同學們自己讀一讀第3——7自然段。
（2）誰來試着説一説。
（3）師：你説得很好，面對這一羣粗心的孩子，唐老師是怎麼做的？
（4）重點指導讀第4自然段。
師：哪位同學能做個“嚴肅”的樣子給大家看看？
請大家帶着嚴肅的表情朗讀唐老師的話，注意讀好嚴肅的語氣。
（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這裏主要引導學生通過表演、運用、表達的方法理解。）
3、小組合作學習第5、6自然段，
（1）在小組中選擇自己喜歡的方式讀第5、6自然段，邊讀邊想邊議：“到底一（1）班的同學丟了東西嗎？”“失物招領”中的“失物”本來指什麼？課文指什麼？
（2）全班交流，指導朗讀
①聽了老師的話，同學們是什麼表現呢？
教師引讀：四十雙眼睛。四十雙小手。不一會兒，四十張小筒。（指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。）
②大家都説沒丟東西，那唐老師説的“失物”到底是什麼呢？看看圖，讀讀第6自然段。想想“失物”都是些什麼？是從哪裏來的？
教師引讀“不！有不少同學丟了東西！”唐老師説完。舉起一個透明的……塑料袋……原來，這些東西都是張爺爺在同學們休息過的草地上撿起來的。？？？
③看到這些東西，同學們會怎麼想呢？對照書中的插圖，引導學生觀察圖中的小朋友的神態，想一想，假如是你，你心裏怎麼想？然後會怎麼做呢？
（3）指導學生結合自己的體驗讀好第5、6自然段。
4、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西嗎？你從哪裏看出來？
（1）指名讀第7自然段
（2）自由朗讀，思考：他們為什麼臉紅了？
教學目的：
1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3．培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
4．讓學生養成愛護環境衞生的好習慣。
教學流程：
一、揭示課題
1．同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2．讀完課題，你有什麼想問的嗎？（失物，招領？）
3．你最想知道什麼？（誰丟失了東西？丟失了什麼東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文
1．朗讀課文，這些“失物”是什麼?(小朋友丟的垃圾)
2．小朋友丟的垃圾怎麼會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學課文
1．學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節.
2．檢查自學情況:
課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，後一人將
此段再讀一遍。
四、講讀課文（1-2）自然段
1．自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什麼?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)教學生字“級 觀”
2．齊讀第一自然段.
3．同學們在植物園裏搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)
五、講讀（3—8）自然段
1．當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師説了什麼話?請用“----“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）
2．出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣説的?(解釋“嚴肅”)在什麼情況下老師會嚴肅地説話?試着用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師範讀——-齊讀)
3．小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什麼？在本課是指的什麼？
4．小組交流彙報。
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)並隨機進行朗讀指導。
5．小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6．小組交流彙報：
(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)
7．唐老師和張爺爺互相望望為什麼會“發出了會心的微笑”？“會心”是什麼意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎麼想，又會怎麼説？
8．自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
9．分小組讀3—8自然段.
六、拓展延伸
1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實説。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什麼？
2、學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。
教學目標
1、聯繫學生生活實際啟發想象，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解內容；
2、學生反思個人行為，養成愛護環境衞生的習慣；
教學重點、難點
聯繫學生生活實際啟發想象，有感情的朗讀(指導讀好帶有感歎號、問號的句子)，理解內容
課型 賞析課文 教具 課 件 課時 第二課時
教學過程
一 、複習導入
1、開火車讀生字詞
2、學生自讀課文，結合提示想想課文講了一件什麼事？（課件展示）
二、繼續學習課文第4——8自然段，理解主要內容
（一）學習第4、5自然段
1、大家準備回家時，老師説了一句什麼話？
學生認真讀第四自然段，把老師説的話畫出來讀一讀。
2、思考：從唐老師的話中，你知道了什麼？（板書 失物）
3、同學們聽到老師的話後，有什麼反映？（引讀：四十雙眼睛......一齊喊：唐老師，我沒丟東西！）
提示學生：句末是感歎號，學生們都摸過口袋，堅信自己沒丟東西，所以回答的口氣很堅決。
（二）學習第6自然段
1、一年級一班的同學到底是沒丟東西？
2、學生以小組為單位自由讀第6自然段，交流一下他們丟的什麼。
3、集體交流，指導朗讀。(重點指導讀好老師的話)
學生自由讀——抽個別讀——師示範——再指生讀
失物——同學丟在草地上的垃圾（板書）
（三）學習第7、8自然段
1、那幾位亂丟東西的同學領回自己的東西了嗎？你從哪裏看出來的？
（指生交流，讀出第7自然段）
2、思考：那幾位同學的臉為什麼紅了？這幾位同學是怎樣處理這些“失物”的？
3、那麼唐老師和張爺爺看到了，有什麼表示呢？為什麼？
課件出示引讀：⑴唐老師和張爺爺看到 那幾位同學的臉紅了 看到 他們領回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱 發出了會心的微笑。
⑵同學們，你們看到這些同學自覺領回失物，並送到果皮箱，你為他們感到高興嗎？因為我們 看到那幾位同學的臉紅了 看到 他們領回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱。
4、 指導學生用高興喜悦的心情齊讀第8自然段（四）結合課文內容，反思個人行為，啟迪教育。
1、師生合作（學生讀旁白和一年級一班同學一齊喊的話；老師讀唐老師的話），再一次讀課文，並想想你懂得了什麼？
2、想一想，自己平日生活中有沒有這樣的事？學了這篇課文你今後打算怎麼做？
3、師談話小結
保護環境，人人有責。（板書）我們不管到哪，不管是不是有人監督，都要自覺保持環境衞生，家庭、學校、公共場所的環境衞生要保護，大自然的環境也要保護好，讓我們都成為保護環境的小衞士。
4、齊聲朗讀兒歌《爭做環境小衞（wèi）士（shì）》
我愛花，我愛草，
我愛青青小樹苗，
不摘（zāi）花，不踏（tà）草，
不折（zhé）樹枝不亂（luàn）搖（yáo）。
花草樹木是朋友，
我們都要保（bǎo）護（hù）好。
不隨（suí）地吐痰（tàn），
不亂扔（rēng）果皮紙屑（xiè），
不在牆上塗（tú）抹（mǒ）亂畫，
從我做起，從現在做起，
養（yǎnɡ）成保護環（huán）境（jìnɡ）好習慣（ɡuàn），
爭做保護環境小衞（wèi）士（shì）。
四、課後實踐作業
留心觀察校園裏、街道上或自己家附近有沒有垃圾，如果有，請把它們都送到垃圾箱，好嗎？（下節課把自己的做法説給大家聽聽）
【教學目標】
１、認識“失”、“級”等１４個生字，會寫“同”、“工”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、養成愛護環境衞生的習慣。
【教學重點】
認識１４個生字，會寫６個字；正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
課題理解。
【學習形式】
小組合作。
【教具準備】
卡片。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員説了什麼？
播放錄音：
同學們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。
根據學生的回答，出示課題：
失物招領
（練讀課題，注意讀準“失”的音）
讀了課題，知道了什麼？還有哪些不明白的地方 ？
（學生質疑）
二、初讀課文，讀準字音
１、練讀課文：
標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
２、小組內互相讀一讀，聽一聽。
３、全班交流：
學生互相提醒容易讀錯的字。
４、練讀生字，鞏固字音：
⑴ 出示生字，學生開火車讀。
⑵ 做“摘蘋果”的遊戲，複習生字和詞語。
三、自主發現，自由交流
小組合作學習：
１、學習任務：
⑴ 給小夥伴提一個問題，在你的問題中可以用“什麼”、“為什麼”或“怎麼樣”等詞。
對小夥伴的回答給予評價。
⑵ 合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
⑶ 彙報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：
① 當學生提出“失物是指什麼？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
② 當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生説看到了什麼，想到了什麼。
練讀第一、第二、第三自然段。
③ 當學生提出“同學們為什麼説自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。
（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎麼樣 ？四十張小嘴怎麼樣？不一會兒，四十張小嘴怎麼樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
④ 當學生提出“同學們怎麼樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什麼。
（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）
⑤ 當學生提出“老師和張爺爺為什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習説話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
２、朗讀全文：
邊讀邊想課文寫了一件什麼事？
３、聯繫生活，拓展延伸：
在校園裏、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
第二課時
一、複習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，説一説：
在你們曾經參加過的春遊等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？
二、複習鞏固生字詞
１、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
２、出示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。
３、做“走迷宮”的遊戲複習鞏固生字。
三、朗讀課文
１、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
２、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
１、在複習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：
認識，觀察，説説怎麼寫漂亮。
描一個，再寫一個，師生評議。
２、根據學生的實際情況，重點指導：
“同”，被包圍部分要往上寫。
“專”的第三筆是豎折折。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
１、引導學生積累詞語：
⑴ 出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
⑵ 在小組內讀讀比比：
説説發現了什麼。
⑶ 全班交流：
説説每組字的不同之處。
２、把這個故事講給家人或朋友聽。
【板書設計】
１２、失物招領
老師 學生
嚴肅 睜大眼睛
舉起塑料袋 臉紅了
會心的微笑 領會
教學目標；
1：會認14個生字，並能加以運用，會寫6個生字。
2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
教學重難點；會認14個生字；會寫6個字。
教學準備；字詞卡片。
教學環節
一；揭示課題，引入新課。
1指名讀課題，正音。
2；提問；‘失物’是什麼意思，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？
3；簡介失物與拾物的意思及區別。
4；梳理學生的問題。
二；讀書，學習生字。
1讓學生自學課文。要求略。
2引導學生邊讀邊思考；課文寫了一件什麼事，讓學生歸納出時間；地點；人物；事件等，教師相應板書。
3；檢查學習情況。
三；我會寫。
1；要求學生完成課後生字，注意寫字的姿勢要規範。
2；巡視。
四；教學效果測評
1；檢查學生讀字詞的情況。
2；引導學生觀察不同點。
五；拓展性學習
小組討論；你在遊玩的時候有與遇到過失物嗎，遇到失物你會怎麼做，
教學反思；本課講述的是一個貼近學生生活實際的小生活，教師可以放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生都積極參與。識字教學要結合課文閲讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。
教學目標：
一、知識能力：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：
聯繫學生生活實際啟發想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態度、價值觀：
反思個人行為，養成愛護環境衞生的習慣。
教學過程：
第一課時
一、揭題。
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什麼意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文。
1、標出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？
4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，並相應地板書。
5、連起來説一説，看誰説得又具體又生動。
6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和後幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，儘量防止各自讀流於形式。
三、識字並運用。（請看課件）
1、指名上來抽字卡，並要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。
2、請剛才持卡的同學，拿着卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。
3、請站着的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，並組詞：
認（ ） 準（ ） 先（ ） 備（ ）
隊（ ）難（ ） 失（ ）各（ ）
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）
六、評析。
第二課時
一、複習。
1、開火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用上那個詞説句話。
3、小組內進行讀字、組詞、説話練習。
二、讀課文，感悟。（請看課件）
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什麼時間什麼人去幹什麼？
3、植物園怎麼樣？同學們參觀認真嗎？你怎麼知道的？
4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀説的一句話，但要結合敍述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第７自然段，説説如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什麼意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
【教學目標】
１、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個生 字。
２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、養成愛護環境衞生的習慣。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【教學難點】
自讀自悟課文的思想內容。
【用具準備】
詞語卡片、課件。
【教學設想】
課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衞生，題目標新立異。因此在教學時，我通過聯繫實際解釋題目導入，引起學生的的好奇心。帶着興趣讓學生讀文，瞭解文章內容。課文較長，生字較難，因此要採取多種形式讓學生自讀自悟，如：邊讀邊思考，把讀懂的和不懂得説説，小組內討論，讀自己喜歡的段落，教師領讀，師生互讀等方法。學習生字要充分發揮學生的主動性，讓學生藉助熟字識記生字，找出難字，集體想辦法，重點突破。並注意創設多種識字環境，在詞中、句中、段落中鞏固生字，提高識字效率。
【教學過程】
第一課時
一、聯繫實際導入
同學們，當你撿到別人的東西該怎麼辦呢？我們可以寫“失物招領”，剛才，我發現了一張失物招領，原來一個同學拾到了一串鑰匙，失望失主來認領。今天，植物園的張爺爺也拾到了很多東西，到底是誰丟的呢？我們現在就去看看吧！
（板書課題）
二、初讀課文
１、師領讀課文，教學生讀準字音。
２、學生自己嘗試讀課文：
讀完兩遍後，用自己喜歡的方式畫出生字，並多拼讀幾遍。
３、課件出示本課的生字：
失 級 同 圍 觀 工 專
準 備 隊 才 請 雙 各
⑴ 自己拼讀，不會的問同桌。
⑵ 同桌互讀：
檢查你的同桌是否讀準字音了，同桌如果讀錯了，要當好小老師進行糾正。
⑶ 檢查認讀效果：
指名讀、齊讀、開火車讀。
師生共同糾正錯誤。
４、認讀生詞和含有生字的句子，進一步鞏固。
５、到生字朋友的家去做客，你還認識嗎？
再次朗讀課文，讀準生字的音。
６、（課件出示容易讀錯的字音和句子）比一比誰讀的正確：
指名分段朗讀，師生集體糾正讀錯的詞句：
唐老師説完，舉起一個透明的塑料袋，袋裏裝着飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。
那些東西正是他們隨手丟在草地上的。
三、細讀感悟
１、自由讀課文，邊讀邊思考：你從故事中知道了什麼？還有哪些不明白的問題。
２、集體交流：
學生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾，“失物”指的是同學們丟掉的垃圾。根據學生的理解，貫穿以下問題：
⑴ 同學真的丟東西了嗎？同學丟了什麼？
⑵ 同學們怎麼處理自己的“失物”的？
⑶ “會心”是什麼意思？老師和張爺爺為什麼露出了會心的微笑？
根據學生不同的反應採取方法，較難的在小組內討論。
３、朗讀自己喜歡的段落。
四、有感情朗讀，進一步體會
出示課文中第二幅插圖，分角色朗讀課文：
學生先在小組內練習，再指名錶演。
五、實踐活動
課後找“失物”：
找一找在校園裏或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到果皮箱裏。
〖板書設計〗
失物 果皮箱
（垃圾） （會心）
〖教學後記〗
教學課文時我聯繫實際，放手讓學生自己讀課文，在熟讀課文的基礎上，讓學生説説自己知道了什麼，説説不明白的問題，較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子，我通過領學生讀解決了這個難點。
第二課時
一、複習導入
１、自由讀課文，再指名分段讀課文。
２、（課件出示生字）檢查生字認讀效果：
失 級 同 圍 觀 工 專 準 備 隊 才 請 雙 各
二、學習生字
１、自己藉助拼音想辦法記住生字。
２、找出自己識記困難的生字，小組內互相討論怎樣識記這些難記字。
３、集體交流：
通過熟字帶生字的方法記字（幻燈片出示) ：
將──工 去──專 隊──認 先──失
洞──同 木──才 青──請 格──各
現──觀 堆、推──準 備──各
４、“找朋友”擴詞練習：
先同桌一起組詞，比比誰組的詞多。然後集體交流。
５、在語言環境中鞏固識字：
（課件出示詞語、句子）
隊員 年級 同學 坐井觀天 包圍 工人
準備 失去 剛才 請坐 好事成雙 各自
小松鼠準備種松果。
一年級三班的同學圍坐在一起，專心聽老師講《坐井觀天》的故事。
６、（課件出示生字）開火車認讀生字，同桌比一比，看誰讀得好：
隊 失 各 備 級 請 同
才 工 雙 圍 準 專 觀
三、書寫生字
１、（課件出示要求會寫的字）同、工、專、才、級、隊：
讀一讀並組一個詞。
２、學習寫字：
⑴ 同桌一起寫寫筆順，數數筆畫：
教師重點指導“專、級、隊”，學生進行書空練習。
⑵ （出示幻燈片）請大家仔細觀察這三個字在田字格中的佔位，你認為怎樣寫才好看？
同桌説一説。
⑶ 教師範寫，學生評價。
⑷ 學生在音樂聲中書寫，教師巡視指導。
（課件播放音樂）
⑸ 同桌交流、評價。
四、複習鞏固
重温詞語、生字。
〖板書設計〗
１２ 失物招領
同 工 專 才 級 隊
〖教學後記〗
識字時引導學生聯繫前面學過的熟字，來記憶本課的生字，既複習了熟字，又學習了新字。寫字時，字比較簡單，我讓學生根據以形成的寫字能力，自己觀察練習寫字，較好的完成了寫字任務。
【教學目標】
１、認識“失、準”等１４個生字，並能加以運用。
２、會寫６個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
３、理解課文內容，繼續滲透環保意識。
【教學重難點】
認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。
【教學準備】
生字卡。
【教學活動過程設計】
步驟
教師活動
學生活動
一、複習 １、開火車讀字卡，同桌組詞。
２、指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用上那個詞説句話。
小組內進行讀字、組詞、説話練習。二、讀課文，感悟 １、齊讀第一自然段。
２、你知道了什麼時間什麼人去幹什麼？
３、植物園怎麼樣？同學們參觀認真嗎？你怎麼知道的？
４、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀説的一句話，但要結合敍述加進動作、表情等等。
６、小組內練習，師巡視指導。
７、各自讀第７自然段，説説如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
８、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
９、討論“會心的微笑”是什麼意思，適當擴展。
１０、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
１１、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
１２、反饋（選一兩個段落即可）。
學生朗讀，師讀旁白。
討論“會心的微笑”是什麼意思，適當擴展。
【教學反思】
本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、説、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教於樂，創設了符合兒童心裏特徵的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以説，這節課又是一節師生共同成長的語文課。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學設計努力與學生生活相連，提供學生大量的語言實踐機會，並通過各種途徑，激發學生閲讀興趣，讓學生在讀中自主發現，自主感悟，交流討論，培養學生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學生獨特的體驗和個性差異。
【教學目標】
1、認識“失”“級”等14個生字，會寫“同”“工”等6個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯繫生活實際，養成愛護環境衞生的良好習慣。
4．積累詞句，感悟引號的特殊用法。
【教學重難點】
1．重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點：感悟引號的特殊用法。
【課前準備】
1、教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。
2、學生準備：朗讀課文，初步瞭解課文內容。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，導入
1、小朋友們，我們班的值日生在教室裏撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。
2、揭題。剛才就叫“失物招領”。板書課題，生讀課題，指導學生讀準“失”的字音。誰知道什麼叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，標出自然段，並畫出生字詞，多讀幾遍。
2、同桌交流相互讀課文。
3、 看，有14個字娃娃、詞語寶寶等着和我們交朋友，請自己讀一讀：
一年級 同學 參觀 圍着 工人 專心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自
（1）學生自己拼讀。
（2）誰來讀？
（3）你發現它們的特點了嗎？
翹舌音：失、專、準、雙 後鼻韻：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能記住哪些字？用什麼方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎麼記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？
（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。
4．讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學生開火車讀課文。
（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
三、寫字
1、認識字形。出示“同”等六個字，説説怎樣記住它。
2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮，注意糾正學生寫字姿勢。
3、展示學生的優秀作品，教師點評。
教學目標設計
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成愛護環境衞生的習慣。
教學內容及重點、難點設計：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2、培養學生有愛護環境衞生的願望和行動。
學情分析：
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的説教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衞生的習慣。
教學策略及教法、學法設計：
“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾。因此我設計的教法和學法是：
教法：創設導讀啟思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學方法。
學法：創設自主學習、合作學習和探究學習的方法。
教學媒體設計：多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
課時安排：兩課時。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程設計：
第一課時
一、揭示課題，引入新課
1．出示課題:失物招領
學生齊讀課題，正音。
2．小朋友，什麼叫“失物”？（丟失的物品）
3．説説“失物”與“拾物”有什麼不同？（舉例説明它們的不同。）
4.什麼叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什麼?
5．簡單理清學生提出的問題.(這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣。)
二、初讀課文，學習生字
1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。2.全班交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，引導學生讀準生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。
3.師生共同評議。
4.鞏固字音。
三.自主發現，自由交流
小組合作學習。
識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2.交流認讀。説説這些字你是怎麼認識的？
（學生有可能會説：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
3.開火車認讀生字。
四.聯繫生活實踐，拓展延伸
在校園裏.街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？
第二課時
一、遊戲導入
做“摘蘋果”的遊戲。
1.開火車讀字卡，同桌組詞。
2.指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用那個詞説話。
3.多媒體出示畫面並配樂朗讀課文，説説這些“失物”是什麼?(小朋友丟的垃圾)
4.小朋友丟的垃圾怎麼會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
二、朗讀感悟
1.小組內交流讀文，你讀懂了什麼？和組內小夥伴説一説。
2.自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、為什麼或怎麼樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
引導學生用“準備”説話。（説話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）
5.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
（1）一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？從哪兒看出來的？
指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發情感，指導朗讀：如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多的垃圾，你的心情會怎麼樣？帶着這種心情讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
（3）那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
自由讀第七自然段，思考：那幾位同學為什麼臉紅了？
（4）引發想象，指導朗讀。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？你會喜歡他們嗎？那你就懷着喜悦的心情朗讀課文。
（5）第五自然段中教師重點引導學生聯繫課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
（6）交流第六自然段，邊讀邊想。
（7）自由讀第七自然段。小組交流：如果你在場，你會怎樣想、怎樣做？
（8）指導讀第八自然段時可讓學生進行説話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、説的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
6.齊讀全文。
7.練習。
完成課後“讀讀比比”。
（1）小組內讀讀比比。
（2）全班交流。
（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力。）
三、寫字教學設計（分散寫字任務，提高書寫質量。）
1.“專”字第三筆是豎折撇，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.
2.小老師教寫“專、級、隊”。
3.學生重點練寫“專、級、隊”三個字，教師相機指導。發現了什麼，再交流每組字的不同之處。
4.展示評比。（學生互教，發揮學生的能動性。）
四、總結拓展
1.你們曾經丟失過像一年級一班同學那些東西嗎？以後你會怎麼做？
2.學生調查：在校園裏、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》並自願組成環保小隊。
板書設計：
12.失物招領
失物→同學丟在草地上的垃圾
保護環境
教學反思：
《失物招領》一文講述的是一個貼近學生生活實際的小故事，教學時我放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生讀能積極參與。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的説教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衞生的習慣。
識字教學時，我結合課文閲讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什麼東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓學生帶着這些問題學習課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式，不但學習了課文，還能培養學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利於讓學生形成一定的思考和學習能力
通過這節課，我深深地懂得了：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
課前透視
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的説教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衞生的習慣。
教學目標：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、聯繫學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養成愛護環境衞生的習慣。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播裏説什麼？指名説後出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎麼做的？（板書課題）
對話平台
自學（讀文時圈點批畫，加強閲讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2、交流認讀。這些字你是怎麼認識的'？
（學生有可能會説：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1、小組內交流讀文，你讀懂了什麼？和組內小夥伴説一説。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、為什麼或怎麼樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（説話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）
引導學生用準備説話。
（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生説與眾不同的句子。）
寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）
1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字説説你是怎樣記住它的。
2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。
第二課時
對話平台
導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）
1、教師檢查學生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。
朗讀（聯繫學生思想實際，啟發想象讀文，更易於提高學生理解和感受能力。）
1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？
（1）指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什麼臉紅了？
（3）引發想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？你會喜歡他們嗎？那你就懷着喜悦的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導學生聯繫課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行説話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、説的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以昇華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）
1、書後“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己説説發現了什麼，再交流每組字的不同之處。
2、學生調查：在校園裏、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》並自願組成環保小隊。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領會別人沒有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
【教學目標】
１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個生字，引導學生進一步自主識字並感悟形聲字的構字規律。
２、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衞生，愛護環境的習慣。
【教學重點】
識字，有感情朗讀課文。
【課時安排】
２課時。
【教學準備】
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、設疑導入，揭示課題
１、出示書上第二幅圖：
圖上畫的是什麼地方？都有誰？他們在幹什麼？
２、教師小結：
這是一年一班小朋友在春遊時發生的一件事，為什麼老師的手裏會拿着一個垃圾袋呢？學了今天的課文，你就知道了。
（板書課題）
３、找學生讀課題：
認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。
二、初讀課文，整體感知
１、教師範讀課文。
２、學生自由讀課文，要求：
讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。
３、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
４、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：
讀後知道了什麼。
三、再讀課文，認記生字
１、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
２、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相説一説怎樣記住字形。
３、檢測學生學習生字情況：
⑴ 讀準字音：
藉助拼音讀生字。
教師強調讀準：
後鼻音：同、工、請、雙。
前鼻音：觀。
翹舌音：失、專、準。
平舌音：才。
⑵ 巧記字形：
交流識記字形的方法。
引導學生説出：
在哪裏見過這個字；用什麼辦法記住生字。如：
熟字帶生字的方法：
失──先 觀──現 工──江 準──推。
熟字加偏旁或去偏旁的方法：
人──隊 又──雙 青──請 見──現 格──各。
比較“洞──同 請──青 各──格”感悟形聲字的構字規律。
⑶ 理解字意：
練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞説話。
⑷ 再現檢測：
去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：
自由讀、開火車讀。
詞語：
班級 同學 周圍 排隊 請進 準備
句子：
① 放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
② 剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
４、複習鞏固：
形近字比較，完成書後練習：
讀讀比比：
認（認真） 準（準備） 先（先進） 各（各自）
難（難題） 失（失去） 備（備課） 隊（少先隊）
四、指導書寫，強化記憶
學習寫“同、工、專”：
１、觀察思考：
看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
２、引導學生書空筆順。
３、教師範寫。
４、學生描紅、練寫。
五、佈置作業
讀課文並思考：
課文中的“失物”指的是什麼？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？
教學思路：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
課文分析：
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，會提高讀書效率。
學情分析：
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的説教和強制命令教育效果甚微。以此文為典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衞生的習慣。
教學目標：
知識與技能：
１、認識“失、級”等14個生字
２、會寫“同、工”等6個字。
３、積累詞句，感悟引號的特殊用法。
過程與方法：
１、聯繫實際，感悟矯正不良行為
２、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
情感態度與價值觀：讓學生養成愛護環境衞生的好習慣。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
教學難點：啟發想象，積累語言。
課前準備：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時
第一課時
一、揭示課題 引導質疑
1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播裏説什麼？指名説後出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎麼做的？（板書課題）
二、對話平台
自學（讀文時圈點批畫，加強閲讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2、交流認讀。這些字你是怎麼認識的？
（學生有可能會説：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1、小組內交流讀文，你讀懂了什麼？和組內小夥伴説一説。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、為什麼或怎麼樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
五、練習（説話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）
引導學生用準備説話。
（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生説與眾不同的句子。）
六、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）
1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字説説你是怎樣記住它的。
2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。
第二課時
一、對話平台
導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）
1、教師檢查學生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。
二、 朗讀（聯繫學生思想實際，啟發想象讀文，更易於提高學生理解和感受能力。）
1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？
（1）指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什麼臉紅了？
（3）引發想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？你會喜歡他們嗎？那你就懷着喜悦的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導學生聯繫課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行説話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、説的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
三、表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以昇華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）
1、書後“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己説説發現了什麼，再交流每組字的不同之處。
2、學生調查：在校園裏、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》並自願組成環保小隊。
四、寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
教學反思：
《失物招領》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領學生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衞生的好習慣。
當講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環顧教室，説：“我們班也有很多失物需要招領，你們瞧，很多同學的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當我要進行一番長篇大論的教育告訴學生我們班級也是我們學習和生活的大家庭，我們要象愛護自己的家一樣愛護自己的教室，保持整潔乾淨的環境，而大家也心情舒暢。可還沒等我接下去説，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜裏的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進垃圾簍。
我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現出一首古詩的兩句“隨風潛入夜，潤物細無聲。”“榜樣的力量是無窮的，”同學們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護環境衞生的可貴，他們以自己的實際行動表明他們都願意為環境保護盡一份自己微小的力量。
文萃咖
