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18 阿西莫夫科普短文兩篇
教學目標：
知識和能力目標：
1．積累課後“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2．瞭解“板塊結構”“大滅絕”“撞擊説”等科學概念。
3．瞭解兩篇文章作者的思維方式。
4．比較分析兩文的説明對象和説明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。
過程和方法目標：
培養學生用聯繫的觀點看問題、想問題的思維方法。
情感態度和價值觀目標：
學習作者運用豐富的科學知識，敏鋭的.科學眼光深入探索未知的精神，激勵學生努力學習，不囿於成説，敢於創新，向科學的未知領域進軍。
教學重點：
1．把握兩篇短文的內容，明確説明對象，理清寫作思路。
2．學習作者善於聯繫，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。
教學難點：體會課文補充説明的作用和含意。
教學方法：
1．比較閲讀法。2．涵泳品味法。3．延伸拓展法。
教具準備：多媒體。
課時安排：1課時
教學過程：
教學要點：
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的説明對象和説明角度，深入理解文章內容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。
教學步驟：
一、導入課文。
6500萬年前，在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味着什麼？導致恐龍滅絕的原因是什麼？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。
二、朗讀課文，整體感知文意。
1．學生朗讀課文。
教師檢查預習情況。（多媒體顯示）
（1）辨音
遺骸褶皺劫難追溯
（2）釋義
遺骸褶皺劫難緻密天衣無縫
2．從課文註解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學新疆域》章節裏，請問這兩篇短文在內容上有什麼聯繫？
三、精讀課文，比較分析兩篇短文的説明對象和説明角度，深入理解文章內容。
多媒體顯示：
篇目 項目説明對象説明角度説明順序（寫作思路）
《恐龍無處不在》
《被壓扁的沙子》
要求學生精讀課文，填寫上表。
教師總結：兩文都體現了作者思維的開放性和嚴密性。“他山之石，可以攻玉”，利用科學發現相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗户，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創新！
四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。
多媒體顯示：
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
2．如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在地起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。
3．萬一哪一天某個星球要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
4．即非常純的沙子。
5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始炭的狀態，但誰願意這樣做呢？
五、聯繫實際，延伸拓展
學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側面，重聯繫、重溝通，力求觀石激三層浪而舉一反三。
六、佈置作業
完成練習冊
板書設計：
教學後記：
學習了本文，同學們懂得了不同科學領域之間是緊密相連的。
文萃咖
