一、整體入手，走進文本。
1、引導：通過上節課的學習，誰來説一説這篇課文主要講了一件什麼事？（師板書：純淨水——涼白開）
2、引導：故事中的“水”由“純淨水”到“涼白開”，水變了嗎？（自始至終都是“涼白開”）那是什麼在變？（心情，態度，感受）
二、自主探究，感悟內涵
（一）自主學習：走近女兒，感受女兒不同的心情。
請同學們默讀課文，邊讀邊把描寫女兒知道水是“涼白開”前後心情變化的語句劃下來，讀一讀，思考怎麼會有這樣的變化？
「課件出示」
生自學，師巡視指導。
（二）全班交流
預設：1、沒有把幾次變化彙報完全，有遺漏。遇到遺漏的地方。
引導：女兒拿過那瓶純淨水一開始就很高興嗎？
2、幾次心理變化彙報完整時。
導學要點1：我們一起走進女兒的內心世界，看看我們是不是個能理解她的人。先來説説描寫女兒心理變化的語句，從中體會女兒雖然知道家境不富裕，但仍然有不想在同學面前丟臉的心理，以至於出現尷尬的局面，回家對媽媽發火，為理解媽媽教育的話做鋪墊。
「課件出示」
導學步驟：
（1）從“不安”到“高興”，女兒心裏是怎麼想的？你能用上關聯詞語説説嗎？
（2）對於這個家境並不富裕的女兒來説，每週二週五下午能拿着一瓶純淨水上學，有一種怎樣的感覺？（滿足感）
（3）帶着自己的感受，讀讀這句話。
（4）女兒從“高興”到“尷尬” 是哪幾個段落？
引導：同學的語氣是怎樣的？女兒的語氣是怎樣的？（分角色朗讀）
（5）分角色朗讀後，師引導：孩子，你露出了尷尬的表情，此時你在想什麼？
（6）引導：回到家，女兒一定會用怎樣的語氣對媽媽説話？母親會用怎樣的語氣回答呢？（分角色朗讀）
（7）引導：聽了母親的解釋，她知道母親是對的，可她還是感到莫名的委屈和酸楚，你們能理解她嗎？
預設：1、自己拿了很長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到了同學們的嘲笑，很委屈。
2、以後在班裏，怕同學們還會看不起自己。
（8）細心的'母親最懂女兒的內心所想，她的一番話改變了女兒的想法。
「課件出示」
①此時，如果你是母親，看着委屈酸楚的孩子，你會怎樣對孩子説這段話？（指名讀） ②母親想讓女兒明白什麼呢？
「課件出示」
③這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談自己的理解。
（第一個“窮”是指經濟上的貧困（物質和金錢）；第二個“窮”是指思想上的貧困（精神境界）；第三個“窮”是指物質方面和精神方面都失去了。）
A．母親是怎樣看待窮的？（勇敢地面對，認為是一種過法。雖然窮，但是看得起自己。）
B．如果因為窮看不起自己，結果會怎樣？（一切都不會實現）那就是心窮，就真窮了。 ④導讀：是啊，母親讓女兒對窮有了新的認識，窮與富只是一種過法，不在乎別人怎樣看，只要自己看得起自己。讓我們再一次語重心長地一起讀出母親的話。
（9）女兒聽懂母親的話了嗎？
①引導：把這段話分層。
②第二層用了什麼修辭方法？誰曾經把它看做是一件醜陋的衣衫？誰曾經把它看做是一塊寬大的布料？誰曾經把它當做魔術師手中的那種魔布？
③與母親的話對比，你發現之間有什麼聯繫嗎？
④看來女兒真的明白了母親的話，讓我們讀一讀母女之間心靈的對話吧。
⑤引導：女兒想明白了，我們也明白了。
（10）經過這樣一番談話與思考，女兒對同學們的追問與嘲笑可以沉靜地面對，以至於大學畢業找到不錯的工作後，拿着不菲的薪水，可以隨心所欲地喝各種飲料時，她還是喜歡
喝涼白開。
「課件出示」
引導：這裏的“純淨水”為什麼要用引號引起來呢？
（不是真的純淨水，而是涼白開。母親的關愛、教育，正像“涼白開”一樣質樸純潔，滌盪着她的心靈，影響着她的人生。）
三、評價人物
引導：故事中的女兒和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
（全班交流）
板書設計:
13 母親的純淨水
愛 <——>教育
文萃咖
