小學六年級語文《母親的純淨水》精選教案

作為一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小學六年級語文《母親的純淨水》精選教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學六年級語文《母親的純淨水》精選教案1

教材分析

本文記敍了一位母親為女兒準備“純淨水”的經過。當女兒發現所謂的“純淨水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。

教學目標

指導學生自讀課文，理解課文主要內容。指導學生學習課文中介紹的幾種寫作方法，並可把此文作為學生寫作的範文，模仿寫作。加強學生對文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。使學生受到關於窮與富的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，敢於直面生活的困難與挫折。教育學生從身邊小事入手，理解父母對自己的關懷與愛護。

教學重點難點

本文的重點是通過課文介紹幾種寫作方法，並可把此文作為學生寫作的範文，模仿寫作。教學難點是文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。

教學準備

多媒體課件

教學時間

1課時

學生學習過程

一、導入新課

同學們，你們喜歡喝純淨水嗎？你們覺得純淨水好喝？還是涼白開好喝？這節課，我們就來學習《母親的純淨水》。

二、自讀課文，交流探究

1、自讀課文，思考課文講了一件什麼事？

2、為什麼每逢體育課，“她”都要拿一瓶純淨水？“她”的純淨水是從哪兒來的？

3、每當“她”結過母親遞過來的純淨水時，“她”是怎樣的心情？“她”為什麼會“隱隱有點不安”？又為什麼“為那瓶純淨水高興”？

4、當同學説“她”的純淨水像涼白開時，“她”是怎麼想？又是怎麼做的？

5、當“她”質問母親時，母親給“她”算了怎樣一筆帳？從這筆帳中，你讀出了什麼？聽了母親的話，“她”又是怎樣想的？

6、出示“要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”母親的這句話是什麼意思？你怎樣理解這兩個“窮”字？（第一個“窮”是指經濟上的貧困，第二個“窮”是指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。）

讀了母親的話，你覺得母親是個什麼樣的人？

7、母親的話，使“她”明白了什麼？

（1）指名讀“那天晚上……用它變幻出絢麗多姿的未來。”

（2）這段話中，運用了什麼樣的修辭手法？你覺得這樣寫有什麼好處。

（3）説説你對這段話的理解。

8、後來，再上體育課時，“她”又是怎樣做的？

9、出示“她認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純淨水’。”“她”為什麼會這樣想？媽媽的“純淨水”指什麼？

三、總結

1、讀了這篇課文，你受到什麼啟發？（鼓勵學生談出個人看法。例如：我們在生活中經常伸手向父母要錢，從不考慮父母工作有多辛苦，從今以後我決定做一個節約的人，理解父母的難處。）

2、指導學生學習課文語言描寫和心理描寫。

四、拓展延伸

小演講比賽：談談你對“金錢”或“窮與富”的看法。

作業設計

小練筆：寫一件父母關心愛護自己的小事。

板書設計

母親的純淨水

純淨水：高興、不丟臉

自卑

涼白開：心跳急、丟臉

涼白開：最喜歡——

小學六年級語文《母親的純淨水》精選教案2

【指導思想與理論依據】

本教學設計立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。

【教學背景分析】

1、學生情況分析

課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有着不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

2、教學方式與教學手段説明

本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純淨水”這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。

【本課教學目標分析】

1、學會本課12個生字及新詞。

2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。

4、能有感情地朗讀課文。

【教學過程與教學資源設計】

第一課時

一、揭示課題。

這節課我們一起來學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。

課前大家已經讀過了課文，説説你對課題有了哪些瞭解？

二、檢查預習。

1、檢查讀書

（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。

板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做

（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。

2、檢查字詞

（1）課文中的生字、生詞你們記得怎麼樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。

注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲

（2）有不理解的詞語嗎？

結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

2、彙報：

（1）這篇課文主要講了一件什麼事？

依據學生説出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶着一瓶媽媽準備的純淨水；②一天，同學説她的純淨水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純淨水）

（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標註下來。

隨着學生的提問簡單板書並歸類：

●圍繞母親的純淨水：

①母親的純淨水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做“母親的純淨水”呢？

②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？

●圍繞小女孩的心情：

①小女孩不得不説母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到後來，母親的純淨水給小女孩帶來了不同的心情）

●圍繞理解母親的話：

①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎麼理解？

②“如果把它看作一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什麼意思？

四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

1、下一步我們深入學習什麼呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

學習這篇課文我們應該弄懂什麼？——①從題目《母親的純淨水》來看要弄明白問題純淨水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

方向1：母親的純淨水：

為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？

方向2：母親的話

後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水，那以前呢？母親的純淨水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？

2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎麼學設計出來）

交流：

（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑑課後習題2

要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢？（母親為什麼要説這些話？母親是在什麼情況下説這些話的？）

形成一個學習方案：

“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯繫上下文思考：

1、“母親的話”指的是什麼？

2、母親是在什麼情況下説這些話的？

3、“她想明白了”什麼？

（2）圍繞母親的純淨水：

可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？課文哪些地方提到了母親的純淨水，讀一讀，想想為什麼？（結合了課題）

可能2：母親的純淨水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”呢？（母親的純淨水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。

（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）

教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純淨水就迎刃而解了。

形成學習方案：

1、每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。

2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？默讀課文，思考。

五、佈置作業。

練習朗讀課文。

第二課時

一、揭示課題

這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。

通過上節課的學習誰來説一説這篇課文主要講了一件什麼事？

二、依學習方案自主探究、因需交流

三、共議交流

以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。

（一）母親的“純淨水”帶給小女孩不同的心情。

每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來説一説？（高興→委屈、酸楚→沉靜）

1、“還是為那瓶純淨水高興”（略處理）

（1）每週星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裏雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢？

完成填空：

她接過瓶子的時候，心裏隱隱有點不安。因為...。但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為...。

（2）同桌合作朗讀指名讀

過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？

2、“感到莫名的委屈和酸楚”

●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：

大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這麼長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎麼會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

（1）大家都讀一讀，為什麼她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這麼長時間的純淨水確實像涼白開）

當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。

（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這麼長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）

●也可能先談到委屈和酸楚

（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段

（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什麼呢？（因為她一直以為是純淨水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）

聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。

3、沉靜地回答“是。”

後來，再去上體育課。當同學有意問她“裏面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看着問話的人説“是”。

過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）

（二）沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”（融合學案二）

相機出示：

“那你聽聽我是怎麼想的。”母親説，“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

1、母親是在什麼情況下對小女孩説這些話的呢？（同學説母親的純淨水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……）

引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她説……

2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）

引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對於後面兩個“窮”的理解可能感覺困難）

引導1：結合課文內容，説説小女孩和母親分別是怎麼看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

引導2：如果因為窮而看不起自己會怎麼樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

所以母親説，生接讀母親的話。

過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。

4、“她想明白了”什麼？出示：

她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。

估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。

引導1：對於家裏窮，小女孩曾經怎麼認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）

引導2：小女孩還想明白了什麼呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）

5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）

引導深入：現在，你能説説為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純淨水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水？

（三）讀懂課題

解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純淨水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純淨水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純淨水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……）

五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記着媽媽的教導……

母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純淨水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎麼想的）；心不窮……

展示學生的評價……

六、佈置作業。

1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎麼評價文中這對母女的？

2、思考本單元后面的習作。

小學六年級語文《母親的純淨水》精選教案3

教學目標：

1、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

2、能對文中的人物進行評價，並寫下來

3、有感情的朗讀課文

教學重難點：

使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。

一、導入

自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等讚美母愛的詩句，説明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹着這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純淨水》。

1、板題

2、齊讀課題

3、質疑，就課題你有什麼疑問

二、初讀

1、自由讀文要求：

⑴要求讀準字音，讀通課文

⑵課文寫了一件事（本文記敍了一位母親為女兒準備“純淨水”的'經過，當女兒發現所謂的“純淨水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤）

三、精讀

㈠過渡：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可是前後的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。

1、請自讀2—10自然段，哪兒給你的感受最深？小女孩心情有什麼變化？（高興、委屈、酸楚）

2、為什麼她覺得尷尬，當即扔了那瓶水？

3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

㈡又聽了母親後一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了。”

1、母親是在什麼情況下對小女孩説這些話的？

2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？

3、“再窮（①生活上的困難）也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎麼理解的。

4、現在你能結合課文來説一説小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎？（小女孩：丟臉，沒有面子；母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮）

5、如果因為窮看不起自己會怎麼樣呢？（希望破滅）

㈢那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示“窮沒什麼，它……”

1、你怎麼理解的？（窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀）

2、對於家裏窮，小女孩曾經是怎麼認為？現在呢？此時她的心情怎樣（沉靜）（一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它）

小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。

㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純淨水，為什麼她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。①為什麼打上引號；②此時它又是什麼心情？（喜歡）

2、為什麼課題叫做《母親的純淨水》而不叫《母親的白開水》？（母親的純淨水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純淨水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛）

3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價

4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親説吧，請你們寫在小卡片上。

四、拓展

1、圍繞窮與富，聯繫自己生活實際，談感想。

2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎麼看待的？

課後反思

1、本教學設計能立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養。

2、在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生髮現了，她的懂事、樂於助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善於理解人、言傳身教……等優秀的品質。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。

3、在理解體會小女孩對“窮”的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。