少年閏土優秀教學設計範文

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的少年閏土優秀教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

少年閏土優秀教學設計1

一、學習目標

1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閲讀課文。

二、學習過程

第一學時

1、初讀課文，把課文讀通讀順，並畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學討論）詞語。如“其間”（其中）、“無端”（無緣無故）、“素”（向來）、“如許”（如此）、“希奇”（稀奇）。

3、要求學生以較快的速度默讀課文，並根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

（1）閏土為什麼要到“我”家來？閏土長得什麼樣？

（2）閏土對“我”説了哪些事？

（3）閏土的性格有什麼特點？“我”在哪些方面不如閏土？

4、在小組裏討論。

第二學時

1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

建議學生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“閏土外貌描寫”（第三自然段）、“我”的讚歎和嚮往（倒數第二自然段）等段落多讀幾遍，讀得琅琅上口。

2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀後將出自己喜歡的理由（評析詞句）或談談印象最深的、最感興趣的場景是什麼，並説出理由。如：

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接着就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地裏風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。這一段寫“我”嚮往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，説明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空。”説明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出讚歎的語氣，由衷地讚揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自歎不如的情感。

還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

3、自由選擇夥伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話（從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”），在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感（“我”的.好奇、佩服、自歎不如；閏土的聰明、熱情、純樸等），並讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。

4、看第二幅插圖，想象描

“我”和閏土是怎樣話別的，再説一説。

5、摘錄

寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

6、課後，可閲讀魯迅作品《故鄉》。

少年閏土優秀教學設計2

一、揭題解字，感知大師文章條理清

1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。

2、課前佈置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

（出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思）

小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯繫上下文換一個詞，或聯繫生活實際理解，或藉助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據你對課文的閲讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。

（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）

相處離別回憶相識

【設計意圖】

二、讀批並重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的順序，也就瞭解了文章的大意。説起這段回憶呀，對於作者的確可以説是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

（一）環境描寫，讀出色彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

（2）朗讀，最重要的就是讀着眼前的句子，腦海裏就浮現自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學習批註

（1）誰來讀第二三句話？

（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什麼詞？

（3）咱們把自己剛才閲讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批註。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）

（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

（三）對比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀後面兩句。大家看，如果第一句描寫的是景物，那麼第二三句話描寫的就是人物；如果説景物是靜態的描寫，那麼人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那麼讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那麼讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

（師生合作朗讀）

【設計意圖】

三、讀中品味，領悟大師文筆妙

（1）作者課文一開頭，就在美麗的環境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那麼趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（出示外貌的句子）

（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什麼詞？

（生：健康活潑樸實可愛等）

（3）像剛才那樣選一個詞批註在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，讀出他的樸實可愛。

（4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發現了什麼嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎麼寫？（寫頭髮，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發現這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細緻刻畫五官，但是，讀着這樣的描寫，看着這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什麼嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）

（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數筆，也能寫的活靈活現，對於魯迅這位城裏的少爺來説，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城裏的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己説）

總結：從這我們可以得到啟發：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

【設計意圖】

四、創意讀文，聆聽大師心中情

（一）概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經常做的事是什麼？聽着他滔滔不絕地講述，我發出了怎樣的感歎？無窮無盡寫出了（），稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？

（引導學生用四字詞語歸納第一件事）

然後讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）——（）——（）——（）（引導學生概括）

（二）品讀省略，感受能幹

1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥着“我”的心。而且大家發現沒有，在閏土每一次講述的最後，總會出現一個標點符號。

（生髮現省略號）

2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，並請説説省略的是什麼）

3、你看，讀着這些省略號，我們似乎看到作者（嚮往）的心。聽着閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什麼樣的詞來形容呀！

（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能幹）

4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）

（三）串讀故事，感受渴望

1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能幹。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候，他説——（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什麼樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

師：我於是又很盼望下雪。閏土又對我説——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人麼？（生繼續讀）

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地裏——（生讀）

2、聽着閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有）

3、“我”又情不自禁地感歎——（出示句子：啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事）

4、“只看見院子裏高牆上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）

5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。

6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對於我來説，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什麼樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我並不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背後，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感歎，一種怎樣真切的嚮往啊！你覺得作者不滿什麼？你覺得作者遺憾什麼？你覺得作者嚮往什麼？（讓學生回答）

7、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背後的情感。讓我們帶着這種不滿，帶着深深的遺憾和滿懷的嚮往一起來讀！

（生齊讀：啊！閏土的心裏）

【設計意圖】

五、體味涵詠，課外閲讀大師文

1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最後的離別！

2、我的哭泣和哀求並沒有挽留下閏土。這次一別後，從此再也沒有見面。當我收到閏土託他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海裏自然也浮現了那美麗的鄉村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。

而當我把城裏孩子的一些新鮮玩意託人送給閏土的時候，我的腦海裏總會浮現那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。

後來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的夥伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）

三十年後，我重新回到故鄉，當母親説閏土要來看我的時候，我的腦海裏又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧着書朗誦！（齊讀第一自然）

總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年後，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閲讀魯迅的作品《故鄉》。

少年閏土優秀教學設計3

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程設計

1、導入新課。

（1）教學過程與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽健康

C：頸——銀項圈活潑

D：怕見人怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，説説講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

説説你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

第一課時

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考·練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，説説書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來説説閏土的外貌有什麼特點？

（1）學生不知從哪説起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導課後思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習説一説描寫人物外貌要注意什麼。

4、課件出示範例，讓學生自己讀、説、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習説一説自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先後順序説一説

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、佈置作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。