《少年閏土》第二課教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《少年閏土》第二課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《少年閏土》第二課教學設計1

教學目標：

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

4、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學重點：

有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：查找魯迅先生的有關資料，製作課件。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，激發興趣

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧！

2、你對魯迅先生有哪些瞭解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦裏就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公──少年閏土。

二、檢查預習，整體感知課文

1、出示生字新詞，檢查識讀。

2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文後，集體交流對這些詞語的理解。

3、通過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

三、提出問題，互釋疑點

魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，讀後，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什麼樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）

3、我們這些信息是怎麼獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。説明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

4、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

5、課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。

6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數在100字左右。

然後做猜一猜他描寫的是誰的遊戲，對作品進行評價。

五、教學第一自然段：

師：正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同？什麼地方給你留下了最深刻的印象？

3、反饋交流，體味提升。

（1）指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。

（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

4、指導背誦本段。

第二課時

一、複習舊課，直入主題

1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

2、在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢？請同學們根據閲讀提示學習課文。

出示閲讀提示：自由閲讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然後和老師同學交流討論。

（1）閏土是個捕鳥高手。

（2）閏土的機智勇敢。

（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

3、研討表達，體會寫法。

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

重點理解：

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是指什麼？為什麼“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”？

這句話表達了“我”怎樣的感情？

4、小結：由於環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文行

作者魯迅是如此的嚮往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是嚮往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的瞭解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓練口語。

（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會説些什麼？

（2）、誰能結合圖中人物的神態、動作再説一説。

（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最後一段。

三、課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年後閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閲讀課交流讀書體會。

教學反思：

《少年閏土》一文的人物描寫極富典範性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結合的訓練比較有效。

接着我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然後我再順勢佈置作業，用15分鐘的時間描寫我班的一同學，字數在100字左右，然後做猜一猜他描寫的是誰的遊戲，對作品進行評價。這樣讀寫結合，學生的寫作興趣得到培養。

《少年閏土》第二課教學設計2

教學目標

１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。

３、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

５、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點

１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

２、理解含義深刻句子。

教學難點

課前準備

查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。

課時安排２課時。

教學設計

第一課時

一、談話交流，導入新課

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

2、學生回答後，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些瞭解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

3、教師簡介魯迅先生。

4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

二、檢查預習，整體感知

１、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

３、學生質疑。

４、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

５、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）

三、初識閏土，瞭解特點

１、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的的.？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。

2、出示描寫閏土外貌的句子。

3、閏土的外貌有什麼特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）

（1）若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説説描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

二、再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

4、用你們所説的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好後讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事採用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）

7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什麼？

（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力。）

8、那麼哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過後，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）

（1）出示課本第一幅插圖。

（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。

（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

（4）引導背誦。

9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。

（引導學生認識到閏土是個聰明、能幹、勇敢、見多識廣的農家少年。）

三、解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

出示句子：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也説不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎麼讀？如果是“佩服”，該怎麼讀？如果是“羨慕”，該怎麼讀？如果是“驚奇”，該怎麼讀？如果是“自歎不如”，該怎麼讀？

3、為什麼“我”會有如此複雜的感情？

教師引讀，學生接讀：

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）。

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。

4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。

四、總結全文，拓展延伸

“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最後説他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什麼原因使他改變的呢？請去找魯迅的小説──《故鄉》來讀讀吧！交流讀後的感想。

板書設計

17、少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒（聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

18、我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。重難點：

1、引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。

課前準備：

要求學生蒐集有關魯迅的資料，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、揭示課題，介紹人物

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。

板書：我的伯父魯迅先生

2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年帶着對魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。

二、初讀課文，自學課文，理清文章脈絡

１、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準字音。

2、理解詞語的意思。

3、説説文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎麼知道的？

4、同桌討論，總結歸納段意（課文的段落以空行為標誌，共分六段）

第一段：寫伯父去世後，“我”看到他受到很多人的愛戴。

第二段：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

《少年閏土》第二課教學設計3

教學內容：初讀課文，學會生字，學習“看瓜刺猹”部分。

教學目標：

1、學會本課的7個生字，讀準並理解“裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

2、初讀課文，能用自己的話説説課文記敍了“我”和閏土的哪幾件事。

3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語言、動作，感受閏土人物形象。

4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象。教學準備：CAI課件教學過程：

一、談話交流，認識魯迅，導入新課

1、師：我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）

1、瞭解魯迅吧。（引導學生閲讀“單元導讀”和“資料袋”）

2、今天我們來學習一篇節選自魯迅的短篇小説《故鄉》裏的一個片段。題目叫：少年閏土。（板書：少年閏土）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，出示要求：

（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？

學生自由讀書，師巡視並提醒：由於這篇課文寫於1921年，當時剛剛開始用白話文寫作，所以有很多語言我們現在讀來比較陌生，同學們可以多讀幾遍，聯繫上下文想想它的意思。

2、檢查自學情況：（1）出示詞語：

裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛

一柄、胯下、稻子、刺蝟、所謂、、

其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道

自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎？（預設：裝弶、跳魚兒等詞，結合圖片理解）

3、在昨晚的預習中，讀過一次課文的舉手，讀過兩次呢？讀過三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候，都有着不一樣的感受，我相信大家也是如此。

我發現這幾個句子確實是較難讀好。剛才你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）

（1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

（2）這祭祀，説是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月裏供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

（3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

看來大家都是“有預而學”啊！

4、交流課文的敍述順序，並相機歸納板書（回憶—相識—-相見--相處—分別）

三、自主探究、合作交流：

1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們默讀課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言説説閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書：

雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒

四、童心視角，研讀重點：

1．列問捕童心：

（1）在這四件事中，你覺得哪件事最有趣，也很刺激？

（2）生（看瓜刺猹）

（3）你猜想老師會認為哪件事最有趣，也很刺激？

（4）生（看瓜刺猹）

（5）你猜測兒時的“我”會認為哪件事最有趣，也很刺激？

（6）生（看瓜刺猹）

2．朗讀現童趣：

（1）現在讓我們一起回到“我”的兒時時代，來這兩位少年的身邊，聽聽他們倆關於“看瓜刺猹”這件事的對話。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，為什麼？談談感受？

（2）好，現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話，看能不能上演當時的那一幕。讀着讀着有的同學不禁成為我，有的同學覺得彷彿自己就是閏土了。

（3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學生感受閨土的形象）

3．畫面露童真：

（1）在讀着、聽着這對夥伴倆的對話，你頭腦中留下着怎樣的畫面？

（2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中，頭腦留下着這樣的一幅畫面。（配樂範讀第一自然段）

（3）請大家邊讀邊想象畫面，感受着魯迅先生當時的感受。

（4）展示讀。“圓月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學閉上眼睛，在聆聽中，鋪展這幅美景。

（5）請大家心中默唸着文字，讓思緒走進夜色田園，再現少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年後依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。

（6）合作讀：師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土託父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土並沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。

師：而當我有了城裏孩子的新鮮玩意，想着我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，於是託人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：後來很長的時間裏，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的夥伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！

生：(齊讀)深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親説起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧着書朗誦！（隱去全文）生：（集體激情背誦）。

五、讀寫遷移，錘鍊文筆：

同學們，這幅畫面，是魯迅先生在聽土的介紹後，出現在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有着這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法，選取另外的一件事，寫出自己聽閏土的介紹後，頭腦中出現了那幅畫面。

總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節課一起來學習。

《少年閏土》第二課教學設計4

一、複習舊課

1.檢查背誦

師：上節課我們通過初讀課文，認識了一位生長在海邊的農村孩子—閏土（出示閏土月下看瓜刺猹的PPT），閏土給你留下了怎樣的印象？

（年少，天真，健康可愛，勇敢……）

2.師：是啊！這是一個特別討人喜歡的農家少年，通過上節課的學習，我們還知道了文中的閏土向我們講述了哪幾件事？

（雪地捕鳥）（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）

生回答師板書（提前打印出來）並出示以上四個內容的畫面

二、導入新課

1.師：閏土向我們講述的這四件事中，魯迅印象最為深刻的是哪件事？為什麼？

生：雪地捕鳥：因為閏土一到，魯迅便要他捕鳥，可見他對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一節課我們學過，魯迅與閏土分別三十年了，一想到閏土，就想起少年時看瓜刺猹的畫面，可見，魯迅對這件事印象非常深。

3.師：説得真好，所以課文中這兩件事寫得最為詳細了。其他的兩件寫得簡略一些。（師在四件事的後面分別板書詳或略）

4.老師提醒同學寫作時，也要注意把文章寫得有詳有略，對印象比較深刻的事就詳細，對印象比較模糊就可以略寫，這樣呢你的文章才會主次分明。

三、品讀詞句，再識閏土

1.師：魯迅是我國偉大的文學家，他的文章都有十分精妙的詞句，接下來，請同學們跟隨着老師走進這四件稀奇事中，更深入地去了解閏土少年。

（1）指名讀“閲讀提示”（PPT）

（2）（出示課件）（研讀“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”）

師：請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學舉手。嗯，剩下的同學對“看瓜刺猹”更感興趣些。選好了，開始學習吧。

（3）學生自學，教師巡視指導

（一）品讀“雪地捕鳥”體味閏土的個性特點

師：你從哪些文字中瞭解到閏土是個怎樣的孩子？現請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學交流。

生1：我從第七自然段中發現了閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地，支起短棒，撒下秕穀，一拉”等詞語總可以看出。

生2：通過閏土捕鳥過程中的動詞我覺得他是一個“聰明能幹”的人。（師板書：聰明能幹）

師：閏土捕鳥經驗豐富，做這些事應該是很熟練，乾脆利落，能讀出這種感覺嗎？（自由讀指名讀齊讀）

生3：我通過“什麼都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”這個句子覺得他是一個“見多識廣”的人。師：捕到這麼多的鳥雀，閏土的心情是生：開心，自豪，滿足師：帶着這樣的心情讀讀這句話吧（同桌互讀，指名讀齊讀）

3.師小結：閏土不愧是捕鳥高手，因為他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。真是聰明、能幹。

4.指導朗讀第七自然段

師：這麼有趣的經歷，請好好讀讀這段話。（只一拉讀出動作輕快敏捷，最後一句讀出內心的滿足，自豪開心）

5.這段話中的標點，你有什麼新發現？

生：省略號表示列舉的省略。但我疑問，這段的最後一句逗號我覺得用錯了，應該用頓號。

師：你好細心呀。誰能幫他解決疑惑？

生：沒有用錯，我看過很多中外名著，好多白話文都是這樣用的，有可能當時頓號還沒出現，所以用逗號代替。

師：老師在備課的時候也發現了這問題，據我考證啊，正如某某説的那樣。你真了不起，給個掌聲獎勵！

（二）品讀“看瓜刺猹”體味閏土的個性特點

1.請對“看瓜刺猹”更感興趣的同學也來交流一下。

生1：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很機智勇敢。

2.説説你的理由

生1：因為第十二自然段寫到：月亮地下，你聽，嘩啦啦地響了，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去……所以我覺得閏土很勇敢。

師：出示“看瓜刺猹”PPT,

3.邊演示邊描述畫面，

4.師：請同學手捏你的筆，捏可以換成拿或者握嗎？

生：不可以，因為“捏”比拿的動作要輕。

所以我們要輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

5.還有誰要補充的？

生：我有補充，我從網上查到，猹是很兇猛的，你向它走來，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土卻不在乎，看見猹便刺，可見他不僅勇敢而且機智。

師：你很聰明，猹這東西，連魯迅都不知道是怎麼一個東西，正如魯迅所説：（出示課件）“我那時並不知道……很兇猛。”（指導理解破折號的作用，理解無端的意思）

師：閏土是怎樣的刺下去？（快，用力）請讀讀這個句子。

6指導朗讀

師：多麼驚險的經歷啊，老師來當一回閏土，你們來當魯迅，我們來讀一讀吧。

接下來請男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言，讓我們再次通過他們的語言，體會閏土的勇敢機智。

簡學海邊拾貝

師：感受了雪地捕鳥的有趣，看瓜刺猹的驚險，接下來請同學們跟隨閏土去欣賞一下海邊的貝殼。

出示投影片，生讀句子

師：紅的綠的都有，鬼見怕的也有，觀音手也有，這樣的貝殼想看嗎？

（出示貝殼圖片）

師：可以用一個什麼詞形容一下這海邊的貝殼？（五顏六色，千奇百怪）

師：看到這樣的貝殼，你的心情會怎樣？（開心，驚奇）

4.請同學們帶着高興的心情再讀讀這句話。

（三）簡學看跳魚兒

師：欣賞完了貝殼，我們再去看看跳魚兒

出示圖片

師:這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳，是不是很可愛有趣。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛，有趣。

師小結：四件事情，作者寫得有詳有略，並且從不同方面表現閏土的特點。

四：昇華認識

過渡：通過這幾件事情作者知道了閏土的生活是如此的豐富多彩，他的見識又是如此的廣闊，由此他發出了這樣的感慨師：（出示相關課件）大家齊讀句子啊！閏土的心裏有着無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（1）猜猜閏土的心裏還會有哪些稀奇事？

（2）讀到這，我們對閏土有了更多的認識，從句中，你能體會到作者對閏土是怎樣的一種感情呢？（佩服，羨慕、讚歎）

（3）指導朗讀

師：那請大家在帶着這種情感再來讀一下這個句子。

師：這裏還提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？

生：像我一樣的人少爺有錢人富家子弟

師：他們和我一樣只（學生接着讀）

生：“只看見院子裏高牆上的四角的天空”

師：讀完之後你想到了哪個成語？

生：坐井觀天井底之蛙師：在這裏誰相當於這“井底之蛙“呢？

生：魯迅以及他往常的朋友師：可見他們的生活範圍是如此的狹隘，而閏土的生活範圍卻是如此的廣闊。這兩種生活方式形成了鮮明的對比。也從另一個側面説明了作者對他所處環境滿意嗎？他嚮往什麼樣的生活呢？

生：不滿。他嚮往閏土的生活，廣闊的生活，自由自在的生活……

師：總之他嚮往的是一種豐富多彩的生活。（教師板書“豐富多彩”）

7.指導朗讀，感受作者的這份情感。

2.魯迅這麼喜歡閏土，能和閏土永遠在一起嗎？

（1）想象閏土和我分別時的情景一定很感人吧！想象他們分別是會説些什麼呢？（出示幻燈片）指名回答

（2）對照課文是怎麼寫的呢？

（3）能不能用一個一個成語來概括一下他們此刻分別的心情？（難分難捨，依依不捨）

（4）從哪個詞可以看出？

（5）指導朗讀五、課堂小結，拓展延伸閏土為“魯迅”打開了一扇窗，讓“魯迅”看見一個多姿多彩的世界。你想知道這兩個人的友誼後來發展得怎麼樣了？課文最後説他們從此沒有見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣的同學能夠找魯迅的小説《故鄉》來讀一讀。

六、佈置作業

板書設計：

25少年閏土雪地捕鳥聰明能幹看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝見多識廣看跳魚兒

《少年閏土》第二課教學設計5

【教學目標】

１、學會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

４、用較快的速度閲讀課文。

【教學重點、難點】

瞭解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

２、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房裏??用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

４、“閏土”這個名字是怎麼來的？請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。

三、引導學習閏土和“我”談的四件事

過渡語：

“我”和閏土可以説是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？

１、小組合作學習，討論：

閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什麼樣的少年？

２、交流彙報。

３、課文中寫這四件事是採用什麼形式寫的？

（對話形式。）

４、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀６～１６自然段課文。

（一人讀閏土説的話，一人讀“我”的，另一人讀敍述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）

５、小組練讀。６、指名小組讀。

四、指導學習第一段

１、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

（看瓜刺猹。）

為什麼説是這件呢？

（因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）

２、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

大家想一想：

看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

３、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

４、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什麼意思？

（那中間，課文指西瓜地。）

５、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

⑴學生找後回答。

⑵板書：

聽、捏、走、看、刺

６、對於這麼美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

五、總結

這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要採用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

六、作業

大家下課之後，繼續採用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。