作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計1
教學目標：
1.寫好“奇”“星”兩個上下結構的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，並能靈活運用。
3.能注意“關鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學過程：
一、複習字詞 激發興趣
1.小朋友們，上節課我們初步學習了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！（學生齊讀課題）（你發現了什麼？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就願意和我們做朋友。
2.出示詞語，指名朗讀。
生病 星星 （評價：這些後鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）
可惡 樹幹（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）
燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧！）
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發現了什麼？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。 我們眼前彷彿出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘願意和你們做好朋友了。可是現在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什麼病？
二、理解感悟，角色朗讀
（一）學習第一自然段：
1、指名學生讀第1自然段，讓學生説説棉花姑娘生了什麼病？
2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一隻兩隻，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多 可惡 蚜蟲）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心裏會怎麼想？她多麼盼望有醫生來給她治病啊！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多麼盼望”這個詞，點紅“多麼盼望”，讀出了棉花姑娘的着急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）
4、認識感歎號：看，這個標點符號叫感歎號，棉花姑娘着急的心情也藏在這個標點符號裏了。我們再來讀一讀課文第一自然段。
（二）學習2、3 、4自然段
過渡：是的，那麼難受的棉花姑娘，多麼盼望有醫生來給她治病啊，那麼，棉花姑娘等來了哪些醫生呢？他們又説了些什麼呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學習第二自然段
（1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）
（2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘着急的時候，一隻燕子飛來了。引讀：棉花姑娘説：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子説：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子説了什麼？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧！）評價：説話先用請，真是個有禮貌的好孩子。
你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝乾了你身體裏的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心裏怎麼樣？（着急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很着急，看到你皺着眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這麼強烈的感情也藏在了這個小小的感歎號裏。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！）我們一起來讀好棉花姑娘説的話。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什麼呢？指名回答用上句式：燕子只會 。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）
出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語裏知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這裏也有個感歎號，你能讀出它裏面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學習的好孩子。）
D．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
教師小結：小朋友，你們看第2小節，一共有三句話。先説燕子飛回來了。接着棉花姑娘説了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最後燕子説了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛才學會了注意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導朗讀第3、4 小節
（1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。
（2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點符號裏藏着的語氣都讀出來了，真棒！
（3）為什麼啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習：啄木鳥只會 。
青蛙只會 。
相機出示貼板書：
E．分角色朗讀二、三、四小節
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體裏的水分越來越少了，她的心裏更着急了。突然之間發生了什麼事情呢？請你來讀課文第5自然段。
（三）學習第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎麼辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪裏可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這裏要抓住“驚奇”一詞來評價）
4、誰來當一當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農藥。齊讀
（四）學習第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲真能幹啊！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！
2、這裏有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子説一説嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍天 雲朵 楓葉等引導學生説出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書寫
1.出示本課生字：奇、星，指導學生觀察
2.師講解兩者共同點：都是上下結構的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最後寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上範寫，生書空。
4.生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、、
5.師反饋部分學生的書寫作品。
板書設計：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹幹裏的害蟲
青蛙 捉田裏的害蟲
七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計2
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊《棉花姑娘》
教學目標：
1、認識“姑、娘”等七個生字。
2、分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學準備：
1、課件、動物圖片、動物頭飾。
2、課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課
1、師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2、生：想！
3、師：（播放音樂）昨天夜裏，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一隻快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地裏。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什麼？
4、生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5、師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）
6、師：小朋友們，仔細的觀察圖，然後用自己的話説説棉花姑娘的樣子。
7、生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
……
8、師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1、師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）
2、生觀看。
3、師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎麼了？
4、生：生病了。
5、師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎麼樣的？
6、生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……
7、師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8、師：我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！
9、指名回答。（相機貼動物圖片）
10、師：這幾位動物醫生分別捉哪裏的害蟲？
（師相機板書：燕子——空中飛的啄木鳥——樹幹裏的青蛙——田裏的七星瓢蟲——蚜蟲）
三、讀中感悟，理解課文
1、學習第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都説了些什麼呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學生品讀）
（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名錶演讀。師生評價，後齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學習第六自然段。
師：現在的棉花姑娘有什麼變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能説出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地説，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐誇獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷着開心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動物醫生等着我們去認識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小夥伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。
3、合作學習二——四自然段。
①生合作學習。師巡視指導。
②生展示合作學習結果，師相機出示（燕子、啄木鳥、青蛙的課件）。
③學習第二自然段。
小組1：我們很喜歡燕子，所以我們展示第二自然段。
師：（課件出示燕子飛來時的圖片）燕子和棉花姑娘會發生什麼故事呢？我們一起去瞧一瞧。
小組1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上動作表演讀。
師生評價：朗讀得有感情、很大方……
師：這一小組合作得非常棒！開心姐姐特別開心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘，三、四組扮演可愛的燕子，開心姐姐扮演解説員，讀敍述的部分。
師生合作朗讀。
④學習第四自然段。
小組2：我們喜歡青蛙，因為它們是捕捉害蟲的能手，所以我們展示第四自然段。
師：（課件出示青蛙跳來的`圖片）
小組2合作表演讀。
師：看了他們的表演，你們想説點什麼？
生1：他們表演得很好。
生2：沒有讀出棉花姑娘高興的心情。
師：那你來讀讀！（生高興地讀）真的很高興！小朋友們，你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎？開心姐姐好期待喲！
生大聲地朗讀。
師：喜歡棉花姑娘的小朋友站起來吧！（一部分學生站起來）你們就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，開心姐姐仍然是解説員。
師生合作朗讀。
⑤學習第三自然段。
師：（出示啄木鳥飛來的棉花圖）哪些小組喜歡這個自然段呀？（生舉手示意）這麼多呀！這樣吧！相鄰的小組相互表演讀，你們相互指導指導。
小組間評價表演讀。
師：小朋友的興趣真濃，演技真棒！開心姐姐真佩服你們。
過渡：通過學習，你們知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？（七星瓢蟲）其它三位動物醫生為什麼治不好？完成了開心姐姐出的題你們就明白了。
4、課件出示連線題。
燕子蚜蟲
青蛙空中飛的
啄木鳥樹幹裏的
七星瓢蟲田裏的
指名回答。
四、情感昇華，拓展延伸
1、師：小朋友們還知道哪些動物醫生？
2、生：壁虎、蛇、貓頭鷹……
3、它們都是益鳥、益蟲，我們應該？（生：保護它們，愛護它們）
4、（課件出示）“益鳥益蟲是我們人類的好朋友。我們應該保護它們，愛護它們，因為‘愛是我們共同的語言！’”
5、師生一起做手語。
6、音樂結束課堂。
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計3
一、學習目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中着重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕説教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示範、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段並隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一幅有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在這句話裏有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家説説。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌説説你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什麼不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麼想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子説的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？為什麼？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什麼不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞裏的害蟲；青蛙——只會田裏的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、複習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎麼説的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多麼盼望着有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都説沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生説説自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最後是誰給治好的呢？請大家課後讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課後作業：
熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、複習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、瞭解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、複習生字。
用遊戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋裏面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋裏面拿一張寫有這個字的小卡片，説明他捉到了一隻蚜蟲，最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節課讓你們在課後讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這麼快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什麼表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學着棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什麼？（學生回答）
6、（出示：斑）誰來説説“斑”字你會怎麼記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶着怎樣的感情來朗讀最後這一自然段呢？（學生討論後讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較着急，哪些地方又會讓你感到輕鬆而高興？（學生小組討論並反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優秀的學生上台展示。
4、拓展：當讀到最後一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑着説些什麼？（學生想象發言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示台。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹幹裏的害蟲
青蛙 田裏的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計4
教學要求：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師範讀課文，學生整體感知。
①學生自讀課文。
a、該通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）
b、棉花姑娘身k的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間説了什麼呢？用“—”畫出棉花姑娘説的話，用“一”畫出燕子説的話。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3—5向然段。
a、第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又説了些
什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小織彙報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了、她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演、然後推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎麼記住這個字的。
3、説説這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導寫字
①出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優置，以及它各部分的大小寬窄。
學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
文萃咖
