引導語：作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小學二年級上冊數學除法的教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
小學二年級上冊數學除法的教學設計篇1
【教學目標】
1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。
2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對2——6的乘法口訣計算除法的掌握。
3、調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題的能力。
4、培養學生勇於表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養數學學習興趣。
【教學重點】
運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。
【教學難點】
通過已知條件，找出問題與已知條件的關係解決問題。
【教學準備】
多媒體課件等。
【教學過程】
一、複習導入
口算
9÷9=( ) 42÷6=( ) 45÷5=( ) 27÷3=( ) 64÷8=( ) 36÷4=( )
72÷8=( ) 36÷9=( ) 63÷7=( ) 72÷9=( ) 49÷7=( ) 32÷4=( )
二、探究新知
1、主題圖
師：老師帶你們去商店看一看吧！（出示教材圖片，遮住價格）
看到什麼了？
預設：玩具熊，地球儀，皮球，汽車
師：出示題目“56元可以買一個地球儀？”怎麼解決？為什麼不能解決？要解決這個問題，需要知道什麼信息？
預設：要知道地球儀幾元？（是糾正“一個地球儀幾元，即單價”）
師：出示地球儀的價格，還需要告訴你其餘商品的價格嗎？比如小熊6元，皮球9元？誰能把相關聯的信息和問題連起來讀一讀？
預設：不用知道小熊、皮球的價格。一個地球儀8元錢，56元可以買幾個地球儀？
2、列式，解答問題。
（1）獨立列式，想一想“為什麼這麼列，你是怎麼想的？”
（2）彙報
預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元裏面有幾個8元。
這屬於平均分問題，應該用除法計算。
師板書：56÷8=7，想:56裏面有個8.
3、獨立思考，驗證結果。
同學們真聰明，這麼快就解決了問題，那麼我們做得正確嗎？你怎麼知道的？
（一個地球儀8元，7個一共7X8=( 56元，所以是對的。）
師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。口答。 師：56、8、7分別表示什麼？
預設：分別表示總價，單價，數量（師板書“總價÷單價= 數量”）
4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
師：誰願意交流一下，你是怎麼計算小汽車價格的？
預設：
（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法計算。可以列式24÷6= 4（元）
（3）一輛4元，6輛就是4X6=24（元），計算正確。
師板書：24÷6=4（元）驗證結果，口答。
5、師：對比這兩個題目，你發現了什麼？
預設：
（1）都是除法，都是平均分
（2）都和總價、數量、單價有關
（3）一題總價、數量已知，求單價。二題總價、單價已知，求數量 師：根據這兩個數量關係式，我們還可以整理出一條乘法的數量關係式，你們會嗎？
預設：數量×單價= 總價（學生沒有接觸過數量關係式，可能不會説）
6、根據圖中的信息，和黑板上的數量關係式，你還能夠提出其他數學問題並解答嗎？提一個用除法解決的問題。
三、鞏固練習
1、完成“練習九”P43第4題。
先組織學生觀察情境圖，收集圖中的數據信息，再讓學生獨立解決問題，並指名説一説解決問題的思路和方法。
2、完成“練習九”P44第6題。
出示圖片，學生觀察後説知道了哪些信息。
（1）我們18個人，要坐幾輛碰碰車？
一共需要多少錢？
（2）我們18個人，如果要坐小飛機需要花多少錢買票？
3、完成“練習九”P46第3題。
在完成原有的兩個問題之後，提問：爸爸、媽媽和我都口渴了，媽媽給我10元錢，讓我去買冷飲，同學們我可以怎麼買呢？你們能幫我出出主意嗎？
四、課堂小結
同學們，我們在這節課裏提出了許多數學問題，也解決了這些問題，回顧一下，在解決問題的過程中，我們要注意什麼？
找和問題對應的信息——列式——檢驗——口答
小學二年級上冊數學除法的教學設計篇2
教學目標
（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．
（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法．
（三）培養學生的動手操作能力．
教學重點和難點
重點：除法的含義．
難點：掌握第一種分法．
教具和學具
教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子．
學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．
教學過程設計
（一）通過實物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支．
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最後一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．
怎樣進行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講台前邊．教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，並請學生注意分的過程．
第一次分，每人分給1支．最後教師問：“分完了嗎？”學生回答後，教師再接着分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支．”
（二）教學例1
要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上．然後把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看．教師巡視，瞭解學生擺的情況．
學生擺完後，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，並説一説是怎樣分的．（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”
教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個．
（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算
教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤裏，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）
“平均放在3個盤子裏是什麼意思？（就是每盤放得同樣多）
“把6個桃放在3個盤裏，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答後，教師再向學生演示平均分的過程．因為要平均放在3個盤子裏，因此，先要拿3個，每盤裏放1個．然後再提問：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”
“每盤放幾個？”
“是不是每盤同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤裏，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學裏我們要用一種新方法——除法來計算．（板書課題：除法的初步認識）
“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．
把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎麼列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號後面；每份是幾？把這個“2”寫在等號後面．教師指着“6÷3=2”説明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．
接着引導學生讀出算式：6除以3等於2．再指名一兩名學生説出算式的意思，並讀出算式．
然後讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學生説説圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完．
（四）鞏固反饋
1．做課本中第46頁“做一做”中的題．
第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然後把除法算式寫完全，再指名學生説出除法算式中每個數表示什麼．
第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然後集體訂正．
第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程．然後在書上填寫算式，並指名讀出除法算式．
2．做練習十四的第1題和第2題．
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思説完全．
第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然後填出得數，並説出算式所表示的意思．
小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法．
小學二年級上冊數學除法的教學設計篇3
教學目標
1．使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法．
2．使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．
教學重點
使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．並能知道這種方法怎樣用算式來表示．
教學難點
理解除法的含義．
教具學具準備
教師、學生準備6個村和3個盤的'圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．導入課題．今天我們繼續學習除法．板書：除法的初步認識（二）．
2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．
（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接着教師讓學生細心觀察老師是怎麼分的．使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最後又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學．分完後問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學．
（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相説一説．
二、探究新知．
1．教學例4，學生初步認識第二種分法．
（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
（2）學生邊説邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指導．
（3）教師演示課件除法的初步認識（二）．
2．教學例5．
（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．
①教師敍述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．
②教師問學生：每2個放一盤是什麼意思．使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．
（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試着分一分．（邊説邊分，先 再最後）．
（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件除法的初步認識（二）．要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學生跟着老師的演示擺自己的學具．
（4）讓學生回顧分的過程和結果．教師提問，剛才我們是怎麼分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．
（5）教師小結．我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算．
（6）結合分的過程説明算式的寫法．
①桃子的個數6是要分的數，寫在除號的前面．（板書：6）每份的個數是2，寫在除號的後面（板書：2）；分得的份數是3，寫在等號的後面（板書：3）．
②讓學生説一説62＝3表示什麼意思．表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）．
③讓學生説一説除法算式的各部分名稱．6是被除數，2是除數，3是商．
（7）引導學生看書，並説説例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完．
（8）質疑問難，師生答疑．
三、全課小結．
我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．
隨堂練習
先擺一擺，再寫出算式．
1．12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2．12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊説分的過程．按分得的結果，把算式填全，集體訂正．然後請學生説一説除法算式中每個數表示什麼．
第2題，讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生説説分的過程和結果．也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同．
佈置作業
略
板書設計
除法的初步認識（二）
有6個桃，每2個放一盤，能放3盤．
用除法並：62＝3
表示有6個，每2個分一份，分成了3份．
文萃咖
