為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案應該怎麼制定呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閲讀與收藏。
教學設計方案 篇1
【教學內容】
義務教育實驗教材第一冊借生日第一課時。
【教學目標】
１、運用聽、拼、讀的方法認識１２個生字，會在四線格中寫今、正兩個生字。
２、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、培養學生合作學習意識和客觀評價的能力。
４、激發學生熱愛母親的情感意識。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
結合課文朗讀識記１２個生字。
【教學準備】
磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學生生字卡。
【教學過程】
一、直接板借，説話導行
板書：
借
１、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。
２、説話：
誰向誰借過什麼？談一談。（行為評價）
二、板書生日質疑暢説
板書：
生日
看了這個課題，你有什麼想説，想問的嗎？
（可以讓學生談過生日的情形，也可以提問：生日怎麼借？為什麼借生日？）
三、聽讀課文，識記生字
１、聽老師讀，看誰聽得最認真，同時想一想文中寫了一個什麼故事？
指名説，鼓勵説完整的話。（結合板書：小云媽媽）（情感評價）
２、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：
⑴ 自由讀課文。
⑵ 談談你碰到不認識的生字，想辦法解決。
３、合作讀課文：
同桌合作讀課文，會讀的同學給不會讀的同學當小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。
４、自願讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎？其他小朋友當評委。（激勵評價）
⑴ 學生評價，引導他們優缺皆談。
⑵ 結合正音。
５、領讀：
推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。
（評價小老師，評價自己。）
６、激趣圈詞：
同學們通過讀課文，認識這麼多詞語。（幻燈顯示詞語，指名讀後正音，齊讀）可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文裏躲着，和我們一起捉迷藏，現在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎？
７、小組合作認字。請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這裏面的１２個字，比一比哪個小組認得多、認得準。
８、遊戲識字：
⑴ 現在我們一起玩摘蘋果遊戲，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要説説識記的方法，老師就把蘋果送給他。
（運用遊戲的形式識記生字，激發學習的興趣。）
⑵ 這些字可以組成很多詞，現在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎？
（如：這是誰？這是放。什麼放？放心的放。）
四、結合插圖，再激情感
１、同學們，你們真能幹，會認識這麼多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，裏面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什麼？
２、學生暢談。（激勵評價）
板書：
愛
３、聽音樂。《好媽媽》拍拍手，唱一唱。
４、愛心大行動：
⑴ 找教室中的事物。（如臉盆、畫紙、髮夾、毛巾等。）
⑵ 看一看實物，請小朋友説一句愛媽媽的完整的話。（提供實物資源，愛媽媽的行動指南。）
五、書寫指導
我已經和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這裏面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎？還給孩子個性化學習的權利。
教學設計方案 篇2
教學重點
一、細緻觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就彷彿展現出春光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生説説本文描繪了春天的哪些畫面，並通過教師引導概括出春天的三個特點。並及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。
環節一、閲讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環節二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。
環節三、看誰説的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這麼多景物可寫，為什麼偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明確：新——力——美
三、品讀，賞析語言。
讓學生品味作品語言的準確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講台，可使老師瞭解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。
環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相説説好的理由。
四、熟讀，當堂背誦
如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛鍊學生的記憶力和注意力。
環節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。
環節六、開拓者行動
你想當作家，請你用文章來讚美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天
自由準備，成果展示。
教學設計方案 篇3
教學目標
1認識並正確、規範地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。
3培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程
一、導入揭題
1導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2指名分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什麼
3説一説。
四、細讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。
同桌討論，指名彙報。
2你不想聽一回田老師的國文課嗎
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什麼故事
4反覆閲讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。説説你很快能複述出來的祕訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係
六、總結全文
1再讀全文：跟着課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文，説一説：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話説出來。
你還想對作家劉紹棠説一二句話嗎
七、學習生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼
4描紅臨寫。
5評價：
①學生互評
看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
②師總結，表揚紅圈較多的同學。
八、佈置作業
1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
教學設計方案 篇4
《精彩的.馬戲》教學設計之八
河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤
一、教學要求：
1 學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習説話。
2 理解課文內容，知道馬戲團裏的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。
3 提高學生細緻觀察圖畫的能力。
4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個生字。
2.教學難點：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最後一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。
三、教具準備：
生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。
四、教學時間： 三課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書)你們都知道，誰能説説什麼是馬戲？你們看過哪些馬戲？(議答)馬戲節目大家都喜歡看。今天，我們就學習看圖學文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節目呢？打開書，看書上的插圖。
二、看圖，初步瞭解圖畫內容。
書上有幾幅插圖？每幅圖上畫的是什麼動物，在幹什麼？先自己看圖，然後説一説。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣？(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敍述了哪些內容呢？看書。
三、初讀課文，瞭解課文內容。
1.自由讀課文。要求：藉助漢語拼音讀準字音，把句子讀通順；然後標出自然段序號，並看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答：課文共五個自然段，將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)
2.指讀課文。要求：讀的同學把字音讀準，把句子讀連貫；其他人邊聽邊想，哪些段講了四幅圖的內容，是按什麼順序講的？(議答：課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接着講山羊走鋼絲(四段)，最後講小狗、馬、猴子的表演(五段)。
3.區別兩個多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然後用“喝、好”(h5、h3o)組詞。
4.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節目。課題中説它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來學習課文。
四、學習第一段。
1.指讀，想一想這段話講什麼意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)
2.理解詞語。指讀：馬戲。“馬戲”是指馬戲團裏動物的表演。在這個詞語中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀：精彩。“精彩”是指動物的表演非常優美，出色，很吸引人，是對錶演的稱讚。齊讀這個詞。
3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、讚揚的語氣，
尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。
小結：這段就一句話，簡單交代了什麼時間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩。看第二段。
五、學習第二段。
學習這段，我們按下面四步來進行。
1.瞭解圖文內容。
(1)看圖。仔細觀察圖畫，看看猴子的衣着、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然後按順序用自己的話説説。(議答)
(2)指讀這段，看這段有幾句話，講的是什麼內容？(這段共四句話，講猴子爬竿表演)
2.理解每句話的意思。
第一句。指讀。這句話講什麼？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什麼節目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書)指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。
第二句。這句話講什麼？(講猴子穿着衣服，像個小孩)板書：像個小孩。指讀“打扮”。“打扮”指什麼？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎麼説？(猴子穿着衣服，裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖，具體説説猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。
第三句。指讀。這句講什麼？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，説説“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書：倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀。看圖，説説什麼是“圓溜溜”？猴子為什麼“好奇”地瞅着觀眾？(議答)板書：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情，讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。
第四句。齊讀。這句講什麼？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應。(板書)説説怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什麼哈哈大笑？(議答)説説什麼叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、(板書)逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。
3.練習有語氣地讀。
這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什麼節目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最後一句講觀眾的反應，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。
4.説説從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(複述、議答)
小結：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。
六、指導書寫生字。
1.認識字的結構特點。
一、二段有3個生字，看課後生字表，想想這3個字的共同特點是什麼？(都是左右結構)
指讀：馬戲猴子打扮
2.指導書寫。“戲”左邊不要寫成“又”，最後一筆是點。“猴”左邊是“犭”，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最後一筆是捺，書寫時“亻”在豎中線左邊。
師在田字格中範寫一個，生在本上仿寫兩遍。
第二課時
一、回顧第二段的學習過程。
上節課我們學習了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什麼？分幾步來學的？(議答：分四步來學的。第一步，先按順序看圖，説説猴子是怎樣表演的，然後，讀這段話，看看講什麼內容。第二步，結合圖逐句理解這段話的意思，弄清表演什麼節目，怎樣表演，觀眾反應怎樣。第三步，練習有語氣地朗讀這段話。第四步，説説從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)
根據議答，總結，出示學習方法：
指讀，齊讀學習方法。用上述學習方法學習課文的三、四兩段。
二、學習第三段。
1.指答學習過程的第一步，然後看圖，自由讀課文。複述、敍述圖上內容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。
2.指答第二步學習要求，然後結合圖讀課文，讀完後同桌交流一下學習結果。接下來進行議答。
什麼節目：第一句講表演什麼節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”説“……也很好玩”。讀這句要用什麼語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。
怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然後按順序説説。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點的詞語)提示：這個環節可讓學生用事先剪好的硬紙畫片，到前面邊粘貼演示邊敍述。指讀：“緊張”。“緊張”什麼意思？黑熊為什麼緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個節目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景，並注意這些詞，讀出認真而緊張的語氣。指讀。
觀眾反應：第五句講觀眾反應。指讀句子。説説什麼是“鬨笑”？(許多人同時出聲大笑。)想一想，這裏為什麼不用“哈哈大笑”，而是説觀眾一陣“鬨笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到鬨笑的情景。 小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語氣地朗讀這一段。
3.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出台下一片鬨笑的氣氛。指讀。
4.指答第四步做什麼，並回答。
三、學習第四段。
1.按學二、三段的方法，先一步步地自學課文，然後同桌交流學習結果。
2.檢查自學結果。分四步議答。
〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。
什麼節目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什麼是“走鋼絲”？(議答)表現走鋼絲的過程叫什麼？(表演)指讀：表演。“出色”是什麼意思？(特別好，不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱讚。指讀句子。
怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書：走來走去。“穩穩當當”是什麼意思？(議答)讀這句要讀出“穩”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什麼，怎樣表演。(用書上的話敍述表演過程)比較句子異同，並理解“絕技”。
(這兩句都寫山羊表演時身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上，獨一無二，所以叫“絕技”)
讀這三句話要讀出驚險、不慌不忙的語氣。指讀。
觀眾反應：第六句講觀眾反應。“喝彩”指大聲叫好。(板書：喝彩)想象一下，觀眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱讚的語氣。指讀。
<3>練習有語氣地讀。第一句讀出稱讚的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱讚的語氣；
四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣；最後一句用稱讚的口氣。指讀。
<4>從“穩穩當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。
四、學習第五段。
1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)
2.理解句意。
第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術，猴子騎車，馬鑽火圈，有趣。看圖説説小狗、猴子、馬的表演情景。
第二句：指讀。這句講誰怎麼樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀：“叔叔”。結合前面內容説説他們怎樣有辦法。
(議答)想想：這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲後的想法，讚揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱讚的口氣。指讀。
五、總結。
《精彩的馬戲》着重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，説明還是人有辦法。
六、指讀全文。
七、記憶字形，指導書寫。
“熊”：上下結構。下面是四點底。上面，左上是撇折、點兩筆；右邊
“直”：上下結構。“真”字去掉下面兩點。
後寫“小”字。“算”：上中下結構。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫：橫、撇、豎。“叔”：左右結構。左上是“上”字，不是“止”字。
第三課時
一、完成課後第3題。
1.指讀題目，明確要求。
2.指讀、齊讀詞語：猴子、小狗、黑熊、算術、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩
3.抄寫詞語，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)
4.用“表演”“精彩”練習説話。
<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會語義和用法。
<2>練習練句。教師可提示舉例，開擴造句思路。如：①“六一”兒童節，我們都上台表演了節目。②芳芳的節目表演得可好了。③新年聯歡會上的節目真精彩呀！④大家為秋生的精彩表演鼓掌。
二、完成課後第4題。
1.練習背誦第四段。
<1>指讀這一段，説説有幾句話，分別講什麼。(共六句話。第一句講表演什麼節目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接着講圓板大小，最後講怎樣站在圓板上，第六句講觀眾反應。)
<2>引背：這一段寫表演什麼節目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什麼？(背三、四、五句)→觀眾反應怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。
<3>自由練習，按“什麼節目→怎樣表演→觀眾反應”的提示試背。
<4>練習有語氣地朗讀課文。
2.練習有語氣地朗讀課文。
教學設計方案 篇5
【教學目的】
１、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。
２、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
４、通過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悦耳章、神筆章。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。
【教學準備】
製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、導入
上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受？
二、學習
這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
（結合爭章要求悦耳章。）
學生彙報：
１、第二自然段：
覺得這句話寫得怎麼樣？好在哪裏？
（燒、着了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什麼用燒，不用紅？課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
（評悦耳章）
２、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
（評悦耳章）
３、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色，那麼，我們來試試説這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。
（如學生體會不到位，教師可以插入範讀。）
（評悦耳章）
４、形狀一段：
⑴ 馬：
好在寫出了雲的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什麼），再寫這種事物（怎麼樣），然後描寫它（有什麼變化／怎麼變化的），最後寫它漸漸（消失／不見）。
學法出示，指導朗讀：
出現──敍述的語氣，較平穩。
什麼樣──一下子發現的喜悦。
變化──神祕感，時而輕，時而上揚。
不見──惋惜之情，似在尋找。
（評悦耳章）
⑵ 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什麼這麼讀？
（評悦耳章）
⑶ 獅子：
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什麼這麼讀？
（評悦耳章）
５、火燒雲的形狀就這些嗎？
（又像這個又像那個）
你能想象一下火燒雲還可以有那些形狀？
（出示課件雲的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。
學生彙報。
（評神筆章）
６、小結過渡：
真像作者説的那樣又像這個又像那個。可是作者又説其實什麼也不像，什麼也看不清楚。這不是前後盾嗎？小組討論解疑。
三、作業
你覺得學完這課你想寫什麼作業呢？創造性地仿寫雲（雪、霧、雨的片斷）。
教學設計方案 篇6
A案
課題
10西藏高原
課型
批讀
教學時間
1課時
學習目標
1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規範、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。
3、嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。
4、激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備
生字卡
教學過程
一、創設情景，導入新課
播放《青藏高原》歌曲，老師解説：優美的旋律激起多少人對那片神奇土地的嚮往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受她獨特的魅力。課前你搜集了哪些有關西藏的資料。聽歌曲，交流課前蒐集的資料。激發學生學習興趣。
二、自主朗讀，體會
1、學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什麼？
2、相機理解文中新詞：神奇、富饒
3、請生自學生字，利用生字卡檢查學生自學情況。
4、請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閲讀感受。
5、交流閲讀感覺，相互質疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，並説明原因。理解文中新詞。自學生字。再讀課文做旁批。交流、質疑、解答。培養孩子自主閲讀，自主感悟的能力。
三、品味課文，領悟美景
1、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，並説清楚為什麼喜歡。
2、其他同學補充，再集體有感情地朗讀，共同領悟美景，體會作者的情感。
3、有沒有哪位同學去過西藏。
4、有感情地朗讀全文，領悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，説明原因。
注意：
1、高原的天空還像什麼？
2、用不僅而且説話。
3、第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養孩子的朗讀、感悟、想象能力。
四、創設情境，昇華情感
1、作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風光片）
2、你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學交流交流吧！
3、學完這一課，你最大的感受是什麼？欣賞風光片。
交流自己心中的西藏。
説讀完課文後的感受。培養孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達到目標。
五、指導寫字
1、認讀生字，記生字。
2、擴詞。
3、認真寫字，注意漢字的形體美。認生字，記生字。
擴詞。
書寫生字。培養孩子良好的寫字習慣。
作業設計
1、抄寫本課生字、詞。
2、抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。
3、拓展收看《走進西藏》的電視紀錄片，在課堂上再交流自己的收穫。
板書設計
西藏高原 天空藍
山高
湖大
叢林密 風景美
雪峯終年不化
藥材珍貴
礦藏稀有
森林茂密 物產豐富
B案
教學目標
1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規範、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。
3、嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的感受。
4、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備
1、蒐集有關西藏高原的風光圖片或歌曲，課件。
2、準備磁帶《走進西藏》。
教學時間
2課時。
教學過程
一、課前準備，拓展視野
讓學生通過各種途徑查閲有關西藏高原的資料，並做好用自己的話進行簡單介紹的準備。
二、資料交流，導入新課
1、交流課前蒐集的有關西藏高原的資料。
2、出示中國地圖，請學生上台找出西藏高原。板書課文題目。
三、自讀感知，自主識字
1、第一次自讀課文，要求借助拼音讀準不認識的字，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號，多讀幾遍帶有這些詞語的句子。
2、第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結合上下文，聯繫自己的生活實際，想一想它們是什麼意思。讀完後想想，讀了這篇課文，你知道了什麼？有什麼感受？想好後跟學習夥伴交流，相互質疑解疑。
3、檢測自讀情況。
（1）出示生字詞。指名讀學生喜歡讀的詞。讀得正確的全班同學跟讀。生不會讀或讀得不好的，請其他同學教讀，再一起練習。
（2）遊戲：為圖片找朋友。屏幕出示生字詞、課文中的難詞及表現這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學生上台用鼠標把詞語拖到相應的圖片上，拖對了，同學們跟着讀兩遍。接着出示含有這些詞語的句子，指導讀正確。
（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什麼？感受到了什麼？全班交流後，師生共同小結。
四、品讀感悟，自主體驗
1、以情激情。播放西藏高原風光錄像片，教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象，師生輕鬆進入課文情境。
2、師生交流欣賞後的感受。
3、學生帶着自己新的感受再自由讀課文。
思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什麼？（引導學生理解神奇富饒不僅而且等詞語）
4、再讀課文，邊讀邊想象，批下自己的閲讀感受。
5、交流閲讀感受，相互質疑解答。
6、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，並説清楚為什麼喜歡。
7、創設情境，自主體驗。
假如你就是遊人中的一個，來到了風光秀麗、富饒可愛的西藏高原，你會説什麼？先説給同桌聽，再全班交流。
8、美讀昇華，內化情感。帶着品讀後新的體驗和感受走進西藏高原的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰讀，看誰能通過朗讀把西藏高原的神奇美麗、富饒可愛最充分地表現出來。
五、創設情境，快樂積累
師：西藏高原可真美呀！為了表現西藏高原的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功？請你快把它們找出來欣賞吧！
生找，師建議、補充，展示自己積累的詞句和學生交流，提醒學生，將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上，並要經常翻翻語言積累本看看這些詞句，適時運用。
六、實踐活動
根據教學要求和學生的實際情況，設計以下實踐活動，學生根據自己的愛好特長，選其中一至二項完成。
1、進一步查找有關西藏高原的資料，當一名小導遊，向遊客介紹西藏高原。介紹時，用上積累的好詞佳句。
2、以小組為單位辦一個西藏高原在我心中圖片展。蒐集來的圖片要配上簡要的説明。
注意用上積累的好詞佳句。
3、蒐集一些有關西藏高原的歌曲，利用班裏的電教設備播放給同學們聽或自己唱給同學聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學聽，和同學交流感受。
4、仿照課文的寫法，試着為你喜歡的一處景點寫一段解説詞，當一回小導遊。
附：板書設計
9、西藏高原
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。
2、指導學生合理想象。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學習1—7自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來後她想了些什麼呢？同學們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什麼？
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今後的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄於《全國優秀教師課堂實錄》錄像帶中並出版發行。）
教學設計方案 篇8
【教學目標】
１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。
２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的感情。
３、進行説話訓練，句式遷移。
【教學重點】
讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學難點】
進行説話訓練，句式遷移。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
１、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什麼？
２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。
春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱着：春天就在這兒！
夏天，人們在海邊遊玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌着，等待在小朋友們來游泳。
霜葉紅於二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，穀穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。
冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地裏堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。
３、指名説喜歡哪個季節？為什麼？（學生説，教師點評。）
二、精讀一節，體會學法
１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什麼特點嗎？（指名説）
２、田野裏的穀子都成熟了，（出示穀穗圖）這穀子我們也可以叫它穀穗，（出示穀穗兩字，帶讀）
３、穀穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀穀穗彎彎）
４、穀穗彎彎給人們帶來了什麼？（指名説）
５、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處，人們高興嗎？穀穗呢？它高興地跟人們説：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的穀穗，請你來跟人們説一説這句話。（指名讀）
６、（出示大片穀子圖）這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎麼樣了呢？（出示鞠着躬，帶讀）
７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）
小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什麼季節？（指名説，並相應板書：春天、夏天、冬天）
三、學法遷移，自由探究其它三節
１、自由探究其它三節
過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。
２、教師巡迴指導
３、指名站起來彙報讀。
教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，並體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）
（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）
四、説話訓練，句式遷移
過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有穀穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什麼？
１、學生自由説。
２、你能有這樣的句式來説説嗎？
〖幻燈出示
１、落葉片片，它對（ ）説：我是（ ）。
２、（ ），它對（ ）説：我是（ ）
３、學生自由寫。
４、指名彙報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）
五、總結
看來，同學們的心裏也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。
文萃咖
