豐收的果園教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的豐收的果園教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

豐收的果園教學設計1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第74～75頁的內容。

教學目標

1.應用學過的數、計算以及簡單的方位知識解決現實情境中的簡單問題，培養學生綜合應用知識解決問題的意識和能力。

2.培養學生從現實情境中發現並提出問題的意識和能力，進一步體會數學與生活的密切聯繫。

3.使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，體會解決問題的不同方法，增強學習數學的信心。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

同學們，現在是什麼季節呀？（秋天）秋天多姿多彩，到處疊翠流金，瓜果飄香。今天老師就帶小朋友去豐收的果園走一走，看看那裏的小動物都在忙些什麼，你們願意嗎？（願意）

在這個果園裏藴藏着許多有趣的數學問題，如果你能開動腦筋，發現並解決它們，在遊園結束時，老師還會送給你一份特別的禮物呢！大家有信心嗎？（學生興趣盎然，充滿好奇）

二、觀察對比，質疑探究

1.分清上下。

（1）瞧，這裏好熱鬧哦！果園裏都有什麼呀？（學生各抒己見，有蘋果樹、梨樹，還有忙着收穫果實的小動物……）

［評析：看和説的過程是學生收集畫面信息的過程，信息是提出問題、解決問題的源泉，讓學生仔細看、充分説果園裏都有什麼，能為接下來的發現問題和提出問題奠定良好的基礎。］

（2）喲，快來看，誰在梨樹上？誰在梨樹下？誰又飛來了？頑皮的小猴在誰的上面，在誰的下面？（課件呈現梨樹局部圖）

引導學生回答：小猴在梨樹上，小兔在梨樹下，小猴在小兔的上面，在小鳥的下面等。

2.分清前後。

（課件呈現小動物推車局部圖）

（1）小貓前面一輛車是誰在推？後面一輛車是誰在推？

（2）你還能提出一些關於前後的問題嗎？同桌互相提一提。

3.課中操。

下面我們做個拍手遊戲輕鬆一下吧。

上面上面拍拍手，下面下面跺跺腳，前面前面點點頭，後面後面翹翹手。（連續做兩遍，語速漸快，看誰的反應快）

4.試着算算。

仔細觀察，在豐收的果園裏你還能提出哪些有趣的問題？

（蘋果樹和梨樹一共有幾棵？蘋果一共有幾筐？梨一共有幾筐？）

提問：誰來解決這個問題呢？（指名回答）

引導：能不能講講你是怎麼得出結果的？（鼓勵學生説出不同的計算方法）

引導：除了上面的問題之外，小朋友還能提出不同的問題嗎？（學生分小組討論）

三、聯繫生活，培養能力

剛才我們在果園裏發現並解決了那麼多問題。其實，在我們的日常生活中到處都存在着數學問題。

1.看一看，説一説。

看看你的前後左右都是誰？你能用上下、前後、左右各説一句話嗎？在小組裏互相説一説。

2.玩撲克遊戲。

同桌兩人，其中一人拿出一張撲克，蓋住其中的一部分，讓對方猜猜你蓋住了幾個點。

3.連圖遊戲。

看到秋天豐收的喜人景象，看到同學們這麼愛觀察愛思考，老師送給你們每人一件禮物。打開看看吧！（每人一個小信封，裏面裝有連線題）

快速口算，按得數順序連一連，看看它是什麼。

4.小結。

大家今天在果園裏玩得開心嗎？小動物説它們也非常開心，因為經過一年的辛勤勞作，獲得了大豐收。它們還誇獎小朋友都是聰明的好孩子，希望你們繼續努力呢！

豐收的果園教學設計2

[教學目標]

1、通過設計童趣的場景激發學生已有的日常生活經驗，體會日常生活、生產中存在着許多的數學問題，初步體會數學與生活的緊密聯繫。

出2、學生能夠學會從場景圖中收集信息，能利用所學的數和計算以及方位等有關內容提出問題並解決問題，發展學生的數學應用意識。

3、學生通過互相提問、交流，發展自己的語言表達能力和交流的能力。

[教學重、難點]

學生能在具體情境中學會觀察，學會利用所學的數和計算以及方位等有關內容提出問題並解決問題；發展學生的數學應用意識。

[教學準備]

教學課件、貼圖。

[教學形式]

四人一組，小組成員編號，設有組長。

[教學過程]

1、創設情境，引入活動

（出示秋天的視頻）

秋天是一個令人喜悦的季節，今天希望大家帶着這份愉悦，進|入我們的數學課堂。好嗎？讓我們一起走進一 （出示課題：豐收的果園）

談話：小朋友們，秋姑娘的本領可真大，她美美地裝扮了大象哥哥家的果園，大象哥哥家的果園豐收啦！願意參觀一下大象哥哥家的果園嗎？走，出發！

2、觀察場景，組織活動

（1） 活動一：出示第一層情景圖。（5裸蘋果樹，4棵梨樹）

引導學生觀察情景圖，數出有幾棵蘋果樹，幾棵梨樹，並提出相關數學問題。

（2）活動二：出示第二層情景圖。

談話交流，齊唱兒歌並配合動作：大 象哥哥家，果園豐收啦！蘋果紅，梨子黃，大家快來幫幫忙，幫幫忙！引導學生觀察情景圖，兩人小組交流看到的景象。

教師提問：小猴在誰的上面？在誰的下面？多媒體演示又飛來3只小鳥，一共有幾隻小鳥？在這裏，4指的是什麼？ 3呢？ （讓學生完整地説一説原來有幾隻小鳥，又飛來幾隻，現在一共有多少隻。）

談話交流：小猴子摘得太快了，我們和小兔一起幫忙去拾一拾吧！ （課件出示兒歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我們一起來拾梨，來拾梨。）

教師為各小組貼上豐收的果實。

（3）活動三：出示第三層情景圖。

談話交流：勤勞的小動物不僅摘果子，還組織了小小運輸隊，把果子運到大象哥哥家裏去呢！運蘋果的車有幾輛呢？是哪幾輛？

運梨子的車又有幾輛呢？是哪幾輛？

示範：小貓前面一輛車是誰在推？後面一輛車是誰在推？

讓學生用學過的“前後”等數學知識説説這些小動物的位置，並進行小組討論。

師生一起遊戲兒歌：推推推，我用力推。蘋果大又甜，梨兒香又脆。我們是小小運輸隊，運輸隊！

3：合作交流，提出問題

（1） 談話

小朋友們，我們從進入果園到幫助大象哥哥摘果子，再到運果子。雖然勞動很辛苦，但是小動物的臉上都洋溢着笑容，這是為什麼呢？

（2）出示

完整出示情境圖，引導學生整體觀察，提出問題並討論反饋。（特別留意一些有價值的數學問題）

師：小朋友們，站在這個充滿着幸福和快樂的果園裏，我們再一次來看看，你還能提出哪些數學問題呢？小組討論。

生1：運蘋果的那一隊有幾個小動物？

生2：小狗的前面是什麼小動物？

生3：小老鼠後面的小動物推出來的是梨子還是蘋果？

師：小老鼠的後面沒有小動物啊？你是想讓同學們猜猜看，是嗎？

生：是蘋果，因為是梨子、蘋果、梨子、蘋果重複出現，所以我猜是蘋果。

師：那猜猜是幾筐革果？

生：三筐。

生4：一共有幾筐蘋果？

生5：一共有幾筐梨？

4、活動總結，激趣評價

總結：數學問題像捉迷藏一樣，就躲在我們身邊，只要小朋友留心去觀察，就一定能找到他們。

評價：小朋友們，通過今天的努力，你們也取得了大豐收哦！看看黑板，分別説一説你們小組得了多少個蘋果？根據各個小組得到的蘋果，你們能不能也提出一些問題呢？今天的優勝小組是誰？

組織活動，模擬場景，小組遊戲。

師：同學們，這是你們今天取得的豐收成果，想把蘋果運回家嗎？

組織學生運蘋果。

師：你們現在的臉上都帶着笑容，心情如何？

生：很高興。

師：看來豐收真是一件很快樂的事情。今天的課就上到這裏，下課！

（三）教學反思

本節課是一節場景型數學實踐課，它主要有以下三個特點：趣味性、開放性、人文性。

第一，把握活動主題，選擇貼近孩子生活的、易於接受的教學材料，讓孩子產生共鳴。

第二，採用趣味性的情境，激發一年級兒童的活動興趣，以學生喜聞樂見、聲情並茂的動畫與兒歌為載體，組織救學內容。在教學過程中，教師注重動靜結合，成功地激發了學生的求知慾，學生學習興趣濃厚，積極性高，參與意識強烈，熱情高漲。

第三，有序觀察。有序觀察可以讓孩子準確地將場景中的信息整理出來，便於下一步準確解決問題。

第四，在教學過程中，將整張果園圖分層出示：一是進入果園；二是摘果子；三是運果子。這樣分層出示有利於學生注意力的集中。

第五，多樣化的評價。課中學生會在小組進行自我和他人評價，全課再以小組為單位進行“貼蘋果”的評價方式，最終以“摘革果”結尾。通過學生親臨摘果子、運果子的過程，親身去感受通過自己的努力後獲取豐收的'快樂。

豐收的果園教學設計3

教學內容

實踐活動：豐收的果園（教材第74－75頁）

課時

第二十一課時

教學目標

1、在創設的具體情境中引導學生通過合作交流，進一步鞏固數一數、認位置、比一比的知識及加減法的含義。

2、在活動過程中發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、讓學生體驗問題提出的過程，經歷問題解決的過程，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

教學重點

通過實踐活動，鞏固前面所學知識。

教學難點

正確解決實際問題。

教學環節

一、創設情境，激趣導入

1、談話引入

師：仔細聽，你能聽到什麼？（播放“摸蘋果”的歌曲）

生：秋風姑姑摸蘋果。

生：秋風姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。

2、揭示課題

師：秋姑姑的本領可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。

二、參觀果園，鞏固知識

1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。

師：走進果園你看到了什麼？

生：蘋果樹，梨樹。

師：能用我們學過的數字娃娃來説説嗎？

生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。

師：能一個一個數給同桌聽嗎？

生：同桌互相數數。

2、出示第二層情境圖。

師：紅紅的蘋果黃黃的梨，大象伯伯的果園豐收了，森林裏的小動物都來幫忙摘果子，聽誰來了？（動畫配樂演示小鳥，小猴，小兔跑來了）可愛的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們在哪兒呢？説給你

同桌聽。

學生討論。

師：誰有勇氣説給大家聽。

生：小鳥在樹上，小兔在樹下。

師：頑皮的小猴在哪裏？

生：小猴坐在樹叉上。

師：誰能説説三隻小動物的位置關係？

生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。

生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。

生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。

3、出示第三層情境圖。

師：勤勞的小動物不僅幫大象伯伯摘果子，還組織了小小運輸隊，幫大象伯伯把果子運到家裏去呢！看它們來了。（動畫演示小小運輸隊推着小車走過來）小組討論你看到了什麼？能用我們學過的前後説説它們的位置嗎？

學生説出小動物的前後位置。

三、合作交流，提出問題

1、師：豐收的果園裏不僅有香甜的果實還有許多數學知識呢，你發現嗎？（學生六人小組充分討論。）

2、師：誰想當小博士上來提問題？（出示博士帽）學生輪流戴着博士帽提問，其他學生解答。

3、師：小朋友動動小腦袋就解決了這麼多數學問題，想不想動動你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂摸耳朵。

學生跟着音樂做課間操。

4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運輸隊應該把水果往哪邊運呢？往梨樹那邊運。應該往蘋果樹那邊運。

5、師：有的説“往梨樹那邊運”，有的説“往蘋果樹那邊運”，到底哪種意見對呢？誰有好辦法證實自己的觀點？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運輸隊的小動物站一個方向（師示意上講台），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！

四、聯繫實際，全課總結

1、師：在美麗的秋天，大象伯伯有了很大的收穫，小朋友你通過這節課的學習有什麼收穫呢？

2、師：我們的大教室裏也有許多數學問題，你發現了嗎？（學生交流彙報）

3、師：只要你愛動腦，會觀察，你就會發現身邊的數學知識還真不少呢？回家後把你家裏的數學知識説給你爸爸媽媽聽好嗎？